根据主题意义，开展英语阅读教学

阅读教学在高中英语教学中的重要性不言而喻。新课改背景下，高中英语阅读教学要求教师能够在语篇基础上聚焦文本主题实施教学。基于此，本篇文章将谈谈教师如何在阅读教学中引导学生明确主题、拓展主题、立足主题进行迁移运用，从而提高阅读教学的效率。

一、引导学生明确主题

立足于主题意义探究的高中英语阅读教学，首先需要引导学生明确文章主题，让学生对文本内容有一个基础性的认识。在这一环节中，教师可以通过播放图片、视频、音频等形式为学生创设一个情境，并以此导入相关的阅读资料，引导学生在这一具体情境中明确文章主题。

以人教版高中英语必修五Unit 5 First Aid为例，本单元的主题为“急救”，与日常生活联系紧密，旨在让学生了解对应的急救知识，并能在实际生活中应用所学的有关急救知识。因此，本章节的阅读板块主要以常见的疾病类型展开。在导入环节，教师可以通过播放一段2分钟左右的视频，让学生回答以下问题：

1.What’s wrong with the boy？（He was burned byhot water.）

2.What did the girl do？（She gave the boy first aid.）通过视频联系日常生活引入本节课的急救话题，学生明确了本章节的主题。

二、引导学生拓展主题

在学生明确了单元阅读文本的主题之后，教师可以利用文章来拓展主题，让学生在真实的语境和环境中理清文章中的有效信息。教师可以通过组织小组合作学习、分组竞赛等形式引导学生就与文本有关的话题进行自主合作交流研讨，以此培养学生的协作能力、自主学习能力和表达能力。

在学生阅读完本单元的三篇文章之后，教师可以基于其中一篇文章的主题“烧伤的急救方法”，结合文章中的知识点拓展主题，要求学生以小组合作学习的形式研讨以下话题：

Question 1：What can cause burns？

Question 2：Types of burns？

教师可以将学生按座位的次序分为四人或两人一组一起总结上述问题的答案，再由组长负责收集学生总结出来的结果，讨论结束后进行总结、归纳和汇报，例如对于Question 1： “Hot liquids，steam，fire，elec-tricity，chemicals can cause burns”，而 Question 2 中：Burns can be divided into three levels：First degreeburns：dry，red swollen;mildly painful;turn white whenpressed.Second degree burns：red and swollen; blister;watery surface; extremely painful.Third degree burns：charred; swollen;little or no pain.

三、引导学生立足主题迁移运用所学知识

最后，教师应该引导学生立足主题，应用文章中与实际生活联系较为紧密的生活常识。在这一环节中，教师可以以全体学生为对象来设计活动，紧扣主题的同时帮助学生学会在真实情境中迁移运用所学知识，让学生感受到运用知识解决日常生活中面对的实际问题的过程，以此体会学习的奥妙，提升学生的学习兴趣。

本单元的主题为“急救”，与学生的实际生活联系较为紧密。因此，在根据主题设计应用活动时教师可以着重强调对常识的应用，让学生在情境中感受应该如何在生活中应用所学习到的急救知识，增强学习的趣味性。基于此，教师可以设计如下表演活动，让学生在表演中实际操作：

Choose a situation you like and act it out：

Picture one ：Ababy burned by hot water.

Picture two： You touch a hot stove.

教师要求学生以小组表演的形式，结合所学到的烧伤急救知识，运用正确的方法，做好急救措施，并自己动手发现问题和解决问题，体现学以致用、知识由输入到输出的闭环过程。小组合作的表演形式也能让学生互相学习，培养团队合作精神。

总的来说，教师要利用好主题，提高学生的思维能力、语言表达能力和对知识的迁移运用能力，从而提升学生的英语水平。

（作者单位：山东省菏泽市巨野县第一中学）