在高中英语教学中如何应用多元评价模式

《普通高中英语课程标准》中明确指出： “教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。”在高中英语教学中对学生进行科学的评价，能使学生在学习中不断发展和提升，从而收获进步与成功，使学生认识到自己的学习情况，建立自信，及时调整学习策略，促进学生的全面发展。按照评价的主体，对学生进行评价可分为“教师评价” “学生自评”与“生生互评”三种，下面笔者将结合教学经验，说说怎样通过这三种方式，对学生进行评价。

一、教师评价

按照评价的功能，教师评价可分为诊断性评价（如摸底考试）、形成性评价（如课堂提问、随堂测验，教师的口头评价）以及总结性评价（如期中、期末考试）。教师可以灵活运用这三种评价方式，摸清学生的学习情况，了解学生的学习效果，为后续的教学目标的制定和教学策略的调整作准备。一般来说，在教学中教师最常用的是形成性评价，即教师在教学中密切关注学生的实时表现、学习目标达成程度和效果等，并用恰当的语言对学生的学习行为进行点评。

以高中英语教材（人教版）必修第一册Unit 2 Trav-elling Around的教学评价为例。在学完关于秘鲁的旅行手册后，根据教学安排，学生在教师的指导下，以小组为单位完成中国某一城市的旅行手册的设计，要求每个同学都发表自己的意见，并写出旅行手册。要求如下：Design a travel brochure for the tour.Make yourbrochure as attractive as possible.You are expected to：

1.explain why you choose the place to travel;

2.show the characteristics of the travel brochure.学生完成旅行手册的设计后，教师可以从以下几个方面对学生进行评价：

——小组成员在讨论时是否活用了新学会的词组和表达句式？

——学生设计的关于中国某一城市的旅行手册是否可行？手册中的内容是否清晰明了？

——学生的旅行手册是否受到了课本中旅行手册的启发？有哪些地方值得借鉴？

——学生是否从所学内容和自己设计的旅行手册中总结出了共同要素？以上是教师在评价学生开展活动的思路。教师评价的内容涵盖了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的内容，教师可以从这几个方面对学生进行评价并给出改进建议，帮助学生优化旅行手册的内容。

二、学生自评

学生既是学习的主体，又是评价的主体。教师应指导学生运用正确的评价方法和评价工具对自己进行评价，及时发现和分析学习中的问题，使得学生自我反思、总结经验，根据自己的情况调整、改进学习策略。

仍以高中英语教材（人教版）必修第一册Unit 2Travelling Around为例。教师可以引导学生从学习目标、学习内容、课堂表现、学习效果等方面对自己进行评价：

——本课的学习目标是否完成？以后的学习目标是否需要调整？

——上课时全身心投入了吗？跟上老师的节奏了吗？注意力不集中的原因是什么？怎么改进？

——在小组活动中的表现如何？与其他组员相比，我有哪些优点？有哪些不足之处？其他同学有哪些学习方法值得我借鉴？

——我的旅行手册是否体现了可操作性和创新性？课下还需要查阅哪些关于中国城市的资料进行补充和完善？

——对自己的总体表现如何评价？在今后的学习中有哪些方面需要改进？

上面评价的内容包括了课前、课中、课后三个阶段，与英语学科核心素养的四个方面的内容紧密结合。教师可以引导学生以自问自答，或者撰写课堂反思笔记等方式对自己的表现进行评价。

三、生生互评

对于高中生而言，同龄人给的赞扬与建议比老师给的更容易接受。教师在指导学生进行生生互评时，需要明确具体的评价标准，确保评价的公正性和正面性，学生在互相评价中交流、学习，取长补短，互相激励，共同发展。

仍以高中英语教材（人教版）必修第一册Unit 2Travelling Around 的评价为例。在学生完成 Writing部分“Write to a friend about a travel plan”的写作后，教师可以指导学生从内容和结构两个方面，以口头或者书面的形式，对同伴进行评价：

——文章的内容是否充实？结构是否完整？

——email的格式是否正确？

——是否使用了新学会的词汇和短语？使用得是否正确？

——是否体现了旅游地的风土人情？

——是否存在以下问题：如标点符号使用、单词拼写、时态、搭配？

——能够总结出一些写作经验吗？以上评价包含了对作文的内容、结构、语言和写作细节等方面的内容，能使学生反思自己作文中存在的问题，从而帮助学生优化和完善写作内容。

总而言之，上文中提到的三种评价方式都各有其优缺点，教师在教学中要结合教学内容选取恰当的评价方式对学生进行评价，发挥评价的正面反拨作用，提升学生的综合素养。

（作者单位：江西省庐山市第一中学）