如何提升学生的口语水平

在以往的高中英语教学中，受应试教育的影响，教师忽略了培养学生的口头语言表达能力，从而导致学生不会说英语。为了让学生不再学习“哑巴英语”，文章将结合具体的教学实例，谈一谈如何促进学生进行口语输出，从而提升学生的口头表达能力。

一、创设情境，促进学生进行口语表达

教师在英语教学中可根据教学目标，运用多媒体技术创设情境，让学生在情境中乐于表达，从而提升学生的口头语言表达能力。教师可以结合教学主题，利用互联网搜集相关的图片、视频等资料，在课堂教学中进行展示，让学生围绕多媒体课件创设的情境进行交流。

以译林版高中英语选择性必修一 Unit 1 Foodmatters的Extended reading的教学为例，这篇文章介绍了中国的各种美食，如火锅、盐水鸭、广东点心等。民以食为天，学生们会有自己喜爱的美食，因此，这样的教学内容很容易引发学生的学习兴趣。为了促进学生之间的交流表达，教师可以在导入环节出示大闸蟹、红烧肉、阳春面等美食的图片，给学生创设与主题相关的情境，并让学生自由地交流他们喜爱的美食。学生讨论结束后，教师再随机点3名学生进行回答。学生迫不及待地举手回答道： “I like to eat Luoshifen，because the taste makes me want to stop” “I like to eathot pot， especially in winter when it feels warm and hap-py” “I like to eat Braised pork belly， which is fat but notgreasy， and very fragrant”等。教师借助多媒体技术创设与文本有关的情境，激发了学生的表达欲望，也为接下来的教学开了好头。

二、设计问题，鼓励学生交流讨论

“新课标”倡导学生自主、交流、合作的学习方式，所以，教师就应当摒弃以往单纯的讲授型教学法，通过设计具有挑战性、探讨性、思辨性的问题，组织学生以小组为单位进行交流讨论，鼓励学生大胆发言，从而提升学生的语言表达能力。

以译林版高中英语必修三Unit 3 The world online的 Reading 部分“The Internet：a world without fron-tiers”教学为例，这篇文章主要向我们介绍了互联网的优势，但是，互联网是一把双刃剑，给我们生活带来好处的同时，也存在一些弊端，而在文章的末尾部分并没有对此做更多的介绍。当今时代的学生对互联网并不陌生，甚至可以说互联网是他们生活中不可缺少的一部分。那么在学生学习完本篇文章后，为了让学生对互联网进行客观的评价，教师可以围绕文章内容，设计以下问题：Do you think the advantages of theInternet outweigh the disadvantages， or do the disadvan-tages outweigh the advantages？由于互联网与学生的生活息息相关，他们纷纷结合生活实际谈自己的感受。教师可以组织学生以小组为单位交流讨论，并将其重要观点进行整合。然后，教师请学生代表进行发言。如有的学生认为互联网的利大于弊，他答道：“The internet has reduced the amount of paper bookswe read， which is beneficial for protecting the ecologi-cal environment”；有的学生认为互联的弊大于利，他答 道 ：“Teenagers are easily addicted to the internet，leading to a decline in learning”教师根据文章内容设计具有思辨性的问题，鼓励学生在组内和班级中交流讨论的方式，促进了学生进行口头表达，对提升学生的口语水平大有裨益。

三、组织表演活动，提供进行口头表达的平台

针对一些情节性强或是对话丰富的文本，不论是为了促进学生对文本的深度理解，还是提升学生的口语水平，教师都可以组织学生进行角色扮演，让学生开展表演活动，从而为他们提供语言表达的平台。

以译林版高中英语选择性必修四Unit 1 Hones-ty and responsibility 的 Reading 部 分“After TwentyYears”为例，这是一篇欧亨利的小说，讲述了一对好朋友 Bob 和 Jimmy 本来相约在 20 年后见面，结果Bob却被警察Jimmy抓捕入狱的故事。这个故事中有许多对话，而且情节曲折，人物心理和情绪的转换都很值得学生揣摩。在故事的最后，Jimmy 告诉了 Bob 事情的真相。教师不妨让学生以小组为单位，按照小说中的人物角色分配表演任务，有的小组负责将这篇小说的内容给表演出来，有的小组负责发挥想象，表演 Bob 出狱后与 Jimmy 见面时的对话场景。学生在表演活动的过程中，他们会去揣摩人物的情绪变化、说话的语气，从而在锻炼语言表达能力的同时，加深对文本主题的理解，提升英语综合能力。

总而言之，教师需要在教学设计方面多下功夫，通过创设情境、设计问题、组织活动等方式，引导学生进行交流、讨论，从而提升学生的口头表达能力。

（作者单位：江苏省盐城市大冈中学）