基于新课标的初中美术教学模式创新研究

【摘 要】在素质教育的背景下，初中美术教学模式迫切需要进行创新改革，以实现初中美术教学实效性的提升。根据新课标的要求，初中美术教师需要利用各种教育资源，为初中学生创设良好的教学情境，营造和谐的课堂教学氛围，使学生能够在轻松愉快的教学氛围中学习知识，突出学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性。本文立足于新课标背景下，对于初中美术教学中存在的主要问题进行分析，然后就创新新课标背景下的初中美术教学模式进行研究，指出基于新课标的初中美术教学模式创新路径，对于初中美术教学模式进行优化创新，切实提升新课标背景下初中美术教育的质量及效率。

【关键词】新课标；初中美术；教学模式；创新

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）11—211—03

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中对于初中美术课程仅有做出了科学指导，统筹规划了初中美术科目的教学方向，并提出了众多具有前瞻性、全局性的理念，是新时期初中美术教学模式创新的主要依据。美术课程作为促进学生德智体美劳全面发展的重要课程，其对于培养学生感知美、欣赏美以及创造美的能力、提升学生的高压审美情趣具有重要作用[1]。在新课标背景下，初中美术教师需要坚实以美育人为主要目标，以新课标教育理念为指导，对于当今初中美术课程中存在的问题进行分析，在教学实践中引导学生优化初中美术教学方式，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，实现学生知识、能力以及情感等综合能力的发展，并对于初中美术教育模式进行创新，突出学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与到美术课堂教学获得之中，培养初中学生勇于探索、努力实践的能力，使学生能够在轻松愉快的教学氛围中学习知识，以此帮助初中学生提升其信息收集、信息处理、新知识获取、分析问题以及解决问题的能力，促进初中学生间的交流与合作，切实提升新课标背景下初中美术教育的质量及效率。

一、新课标背景下初中美术教学模式创新原则

结合新课标教育理念，对于初中美术教学模式进行创新，不仅对于提升学生的艺术审美能力，帮助学生树立正确的世界观，促进初中学生的德智体美劳全面发展等具有重要意义，同时，还有助于充分调动初衷学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，提高初中美术教育质量，发散学生的空间想象能力及思维能力，进而实现初中学生美术学科综合素养的全面提高。新课标背景下初中美术教学模式的创新，需要立足于以下原则。

首先，新课标背景下的初中美术教学注重学生的兴趣培养。新课标指出：教学需要激发学生参与艺术活动的兴趣及热情，充分重视学生的学习体验。所以，新课标背景下的初中美术教学需要注重学生的兴趣培养，结合学生的实际学习情况，将美术教学内容进行重新整理优化，通过制定开放性较强的教学模式，使学生的创新能力及思维能力得到培养，调动学生的学习兴趣，凸显学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生对于美术学习产生浓厚的学习兴趣。

其次，新课标背景下的初中美术教学应加强培养学生的审美能力。美术学科的教育目标在于学生的独立感知及形象理解能力进行培养，但是，由于学生审美能力的不足，导致了美术教育效果不甚理想，加强培养学生的审美能力，不仅能够陶冶学生情操、拓展学生眼界，还有助于促进学生核心素养的形成与发展[2]。在新课标背景下，教师可以从学生的实际生活入手，引导学生对于实际生活中的细节进行观察，从而加强对于学生审美能力的培养。

最后，新课标背景下的初中美术教学应重视培养学生的创造力。在初中美术教学中，创造力的培养是学生基本能力的最高表现，在新课标背景下，教师必须重视培养学生的创造力，在美术教学过程中，不能拘泥于固定的教学形式及教学标准要求，最大策划高难度上激发学生的创造力，鼓励学生发挥其主观能动性，使学生能够在没有条条框框束缚的学习环境中，创作出更多的个性化作品，使初中学生的创造力获得最大化发展。

二、当前初中美术教学存在的主要问题

首先，当前初中美术教学方式过于单一、气氛过于沉闷。新课标背景下的初中美术教学应努力创造和谐良好的教学氛围，使学生能够在良好的教学环境中激发学生的学习兴趣，并鼓励学生主动参与到实际的美术教育过程中。但是，在实际的初中美术教学过程中，大多数教师仍然局限于传统的满堂灌、填鸭式教学模式，学生的课堂主体地位得不到凸显，教师的课堂主导地位得不到发挥，学生亲自探索及创新的机会不足。甚至部分教师自身的教育理念没有得到创新，学生处于被动接受知识的地位，主动学习及探究知识的兴趣得不到激发[3]。因此，在新课标背景下，初中美术教师必须改革传统的初中美术教学方式，提升初中美术科目的教育质量及效率。

其次，当前初中美术教学开放性不足。在当前的初中美术课堂教学过程中，美术教师必须结合学生的实际学习水平，并对与教材中的教学内容进行深入研究，选择相应的教学方法，对不同学习特点的学生进行针对性的教育。同时，教师还需要引导学生主动观察和分析知识，通过开放性较强的教学方式，使学生形成独特的审美观点和评价标准。但是，在当前的实际教学中，教师通常会忽略发挥学生的创造力，学生的美术学习多以摹仿名家作品为主，导致初中学生的创造力及思维能力无法得到发展[4]。对此，教师需要通过引导和启发，让学生对所学知识进行思考和理解，激发学生的学习积极性及主动性。在实际的初中美术教学过程中，教师要通过向学生提供丰富的教育材料，引导学生发挥其知识探究能力，主动比较、分析不同作品中的相似点和不同点，从而提升初中学生的美术知识理解和掌握水平。

最后，当前初中学生的学习主动性无法得到激发。受传统教育理念的影响及束缚，当前初中美术教师大多注重培养学生的知识能力，学生的自身知识积累也大多来源于教师的单方面讲述，从而忽略了学生课堂主体地位的凸显，导致了学生的学习主动性无法得到激发。因此，在新课标教育理念的要求下，初中美术教师需要结合当前实际的美术教学情况，通过有效的教学手段和教学方法，激发学生的学习主动性，引导学生主动参与到美术课堂教学活动中，使学生能够在美术教学中真正发现问题、解决问题[5]。因此，初中美术教师需要以新课标教育理念为指引，将学生作为课堂教学的主体，积极引导和鼓励学生亲自参与到美术课堂教学中，让学生体验到学习的乐趣。但是，当前部分初中美术教师的传统教育观念没有得到改变，学生的美术知识理解能力无法得到有效培养，导致了初中学生不能将所学知识运用到实际生活中，初中学生的学以致用能力无法得到培养。

三、基于新课标背景下的初中美术教学模式创新

（一）借助多媒体教学设备创新初中美术教学模式

在新课标教育理念的指引下，多媒体教学设备在教学过程中的应用越来越广泛，多媒体教学设备在初中美术教学过程中的应用，也为教学模式的创新提供了极大便利，初中美术教学质量及教学效率得到了提升。同时，多媒体教学设备在初中美术教学过程中的应用，还能够将静态、晦涩、抽象的初中美术知识通过多媒体教学设备直观地将美术知识进行呈现，有助于调动初中学生的学习积极性及主动性，活跃课堂氛围，通过多媒体教学设备吸引学生的课堂注意力，引导学生主动投入到初中美术教学过程中，在初中美术课堂中形成和谐良好的学习环境。在运用多媒体教学设备的过程中，教师需要注意多媒体教学设备的运用方法，不能过于依赖多媒体教学设备，需要在做好铺垫工作的同时，借助多媒体教学设备辅助初中美术教学，以激发初中学生的学习兴趣[6]。例如：在初中美术《美术是个大家庭》一节的教学过程中，教师需要以教学目标为指引，在课前导入阶段，使学生说出自身对于美术的看法，然后，通过多媒体教学设备对于美术科目进行阐释，并对于美术中的绘画、雕塑、设计以及建筑等美术门类进行讲解，并通过多媒体教学设备对于不同门类的代表作品进行展示，使学生通过多媒体教学设备总结美术的四种主要门类，并使学生说出自己喜欢的门类及原因，通过多媒体教学设备营造生动形象的课堂氛围，使学生能够在和谐良好的教学环境中提升学生的学习兴趣。

（二）创设教学情境调动初中学生的自主探究能力

新课标教育理念倡导：教师需要结合学生的身心发展规律，结合初中美术课程的特点进行教学，在教学过程中需要关注学生的个体差异及学习需求，鼓励学生通过初中美术教学培养其自主探究能力。由于初中学生正处于思维发展的关键阶段，学生仍然以感性认知及形象思维为主要认知及思考方式，通过创设教学情境，将枯燥抽象的美术只是通过形象化的方式呈现，在符合初中学生认知水平及思维特征的同时，还能够使初中美术教学具备层次性。因此，在新课标背景下，通过创设合适的教学情境开展初中美术教学，有助于充分调动初衷学生的自主探究能力，引导学生能够在合适的教学情境中自主发现问题、探究问题以及解决问题[7]。例如：在对于初中美术《盛情邀约》一节进行教学时，教师可以借助“校园艺术节”，为学生创设合适的教学情境，使学生发挥自身创造力，创造一系列优美的请柬，在学生制作请柬时，教师可以对于学生进行指导，向学生提出一系列问题，例如：请柬中需要包含哪些要素以及不同要素需要安排能够使请柬更加精美等，在一系列问题的指引下，调动学生的自主探究能力，进一步丰富初中学生的学习体验，引导学生主动投入到美术学习活动中，使学生的知识探究能力能够得到培养。

（三）立足美术学科

新课标指出：初中美术学科应汲取其他学科中的教育元素，综合运用美术及其他学科的知识、技能及思维方式，通过学科交流，提升初中学生的创造能力及问题解决能力。通过加强学科交流，开展多学科融合教学，从而促进初中学生的身心健康全面发展。由于初中美术课程在其他不同学科领域都有所体现，开展初中美术教学，对于初中美术教师的知识面以及学科综合素养等具有较高要求，加上部分学生对于与美术学科相关联的学习内容也抱有浓厚的学习兴趣。然而，在实际的初中美术教学过程中，由于美术教师对于其他学科的关注度不足，导致了学科交流在初中美术学科中的体现不甚如意。立足于美术学科开展的初中美术学科交流，美术教师需要进一步加强与其他学科教师的交流沟通，在了解学生其他学科的学习情况后，发掘其他学科中蕴含的与美术学科相契合的知识点，有针对性地开展美术学科教学，培养学生综合解决问题的能力[8]。例如：在对于初中美术学科中的《手工书设计》一节中的“书中的古城镇”实践活动进行教学时，教师可以将学生分为若干小组，使学生利用周末时间走访古城镇，同时，并使学生选取自身最喜爱的元素融入手工书设计中，使学生的创新实践素养得到发展。

四、结语

综上所述，在实际的初中美术教学过程中，尚存在当前初中美术教学方式过于单一、气氛过于沉闷、当前初中美术教学开放性不足以及当前初中学生的学习主动性无法得到激发等问题，基于新课标背景下初中美术教学模式的创新，可以通过借助多媒体教学设备创新初中美术教学模式、创设教学情境调动初中学生的自主探究能力以及立足美术学科等措施，使学生能够在轻松愉快的教学氛围中学习知识，帮助初中学生提升其信息收集、信息处理、新知识获取、分析问题以及解决问题的能力，突出学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性，切实提升新课标背景下初中美术教育的质量及效率。

参考文献：

[1]王绍敏.新课标背景下初中美术课堂教学创新路径探究[J].教师， 2023（26）.

[2]杨爱霞.新课标背景下初中美术教学的创新性思考[J].教师，2023（5）.

[3]宋毅.新课标背景下初中美术教学的创新性思考[J].互动软件，2022（7）.

[4]王萍.新课标背景下的初中美术教学策略研究[J].新课程，2023（2）.

[5]吴丹.新课标下的初中美术课堂教学策略研究[J].文渊（中学版），2022（2）.

[6]李明慧.新课标背景下初中美术的教学方法初探[J].文渊（中学版）， 2023（1）.

[7]金晓芳.基于新课程标准的初中美术教学的应然走向——以装饰性图案的教学为例[J].美术教育研究， 2023（3）.

[8]买吾拉木·吐洪.新课标下初中美术智慧课堂的构建[J].美眉，2023（7）.

作者简介：刘相弘（1976—），男，汉族，山东日照人，大学，一级教师，研究方向为艺术教育（或美术与设计）。