当代艺术多元化思想在初中美术教学中的渗透方法

【摘 要】当代艺术是伴随着社会信息化水平的提升而产生的，它将经受时间的考验。在对当代艺术作品进行筛选的过程中，教师要从视觉、优先性和适应性三个方面来进行筛选，并从中挑选出适合教学的当代艺术作品来进行教学，在初中美术教学中融入多元化思想，学习当代艺术可以帮助学生扩展认知结构，激发学习兴趣，培养当代的文化心理和批判性思维。

【关键词】艺术多元化思想；初中美术；策略

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）11—208—03

引言

初中美术教师要注重培养学生的核心素质，如审美能力、创新能力等。所以，怎样才能更好地促进学生的发展，就成了广大美术教师所面临的一个重要课题。教师的思维方式会对他们的教学观念产生影响，只要教学观念先进和正确，才能进一步带动的教学质量的提升。因此，教师必须打破思维定势，以多种思维方式来引导教学实践。

一、初中美术教学渗透当代艺术多元化思想的重要性

（一）当代艺术多元化思想的含义

当代艺术是一个包含了不同精神、知识和行为的不确定性的文化概念，它是一种多元的。当代艺术的不稳定性、现实性和发展性，使得艺术呈现出多样化的表达形态，并在一定程度上推动了当代艺术的思维模式的创新发展。安迪·沃霍尔是一个典型的例子，他在艺术商业化、大众化和技术性的基础上，通过重复、平面化和色块的使用，勾画出了他的艺术风格特点和艺术理念，突出了“自我图式”的主观性。这对于现代艺术理念有着重要的影响。

当代艺术以社会现实为中心，对优秀传统文化的现代性进行了反思，它并非单纯地将其还原，而更多地从它身上汲取灵感，创造出的当代艺术作品，不仅可以深化人们对自身文化的理解，而且可以使人们更加自觉地承担起自己的责任。随着时间的推移，人们对当代艺术的表达方式、技巧以及所要表达的理念产生了疑问，例如，火药作为毁灭的象征，蔡国强把它转化为艺术，这无疑是一次突破。多元、开放的创作语言的发展，推动了人的创造性思维的发展，也促进了审美的维度的扩展。

（二）初中美术教学渗透当代艺术多元化思想的必要性

1.有利于扩展学生的认知结构

当代艺术的表现形式多样，装置艺术、行为艺术等都是一种全新的艺术创造途径，相较于传统的绘画、雕塑等美术门类，当代艺术中诸如装置艺术、行为艺术这样的开放性艺术形式给人们带来了全新的体验，让同学们更加深刻地体会到了艺术的多样性。新的题材，新的形式，新的内容，新思维，扩展了初中学生的认识结构，提高了他们的审美知觉，拓宽了他们的艺术眼界，为他们带来了新的经验和认识。

2.有利于培养学生的文化心态

当代艺术以现实生活为中心，不管是从与生活紧密联系的人生事件与价值取向，还是从实际生活自身的状况来看，都可以通过反复、拓展、拼贴、均衡、置换、重构等方法，来表现美的多样性与统一性、对称与平衡、韵律与节奏。美术作品所用的材质，也从纸、布、墨等，延伸到塑胶袋、点心、工艺品，乃至人的动作，都能激起孩子对未知的好奇心。

不同的时代，不同的国度，不同的文化背景，人生理想，人生境界，思想情感都能够通过艺术作品表现出来。将当代艺术的多元思维注入到初中美术教学中，通过对现代美术作品的学习，可以帮助学生更好地了解当代艺术的多样性和未来的发展方向。

3.有利于启发学生的思维

批判思考是当代学生必备的一种认识技能，同时，将现代艺术融入到美术教育中，也可以提高学生的审美意识。当代艺术的鉴赏是一种多方面的感觉活动，它包括知识的积累、生活经历的影响、思维活动的激发、观察能力的培养、判断能力的生成以及评价标准的制定等。这些都可以帮助学生养成独立思维的能力。在这一过程中，教师要给学生一个独立思考的机会，以批判性的目光去审视自己的作品，提高他们的问题意识与创新能力。

二、当代艺术多元化思想在初中美术教学中的渗透要求

（一）坚持以教材为基础

在初中美术教学中，教师需要使学生具有多方面的思考能力，其中教材就是一种很好的教育载体。多元理念的渗透和教材内容的输出相互促进，教师将多元的理念转化为艺术知识的传播途径，可以更好地完善基础教育，也可以为学生运用构图、鉴赏等知识进行学习实践打下坚实的基础。要做到这一点，就必须结合教科书的内容，自觉地将学生的多元思维贯穿于课堂教学之中。比如，在《创造造型》这门课上，教师可以通过引入民俗艺术来引导学生对造型艺术进行观察和探索。以陶瓷雕塑中的马作为一个例子，老师引导学生们对其进行观察，找出其造型的共同之处，并且谈一谈其在造型方面的优点。进而，以这些民间美术资源为动力，促使学生去思考和观看，使学生更加深刻地了解造型艺术，并体验“创造”的重大意义。

（二）坚持以素养为核心

在艺术教学中，教师要提高学生的欣赏能力和创新能力。针对学生核心素养的培养，已成为评价教育效果的一项重要指标。只有多元的思想方法，才能使学生的艺术素养得到提高，艺术教育的教育价值才能得到充分的发挥。比如，在“我们的魅力”教学中，教师可以将主题教学理念贯穿于其中，指导学生强化“大概念”的学习意识，并围绕“怎样才能更美”这一主题开展教学，促进学生对服饰的美以及个体的形象有一个较为客观、正确的认识。教师可以引导学生在对服饰的认识基础上，开展服饰的设计，并鼓励他们对各种元素进行选择，例如，图形元素，优秀传统文化元素，科技元素等。学生在服装设计中要体现出个人的特点，增强审美趣味，增强意象意识，从而达到更好的审美心理。学生在探究和实践的过程中，培养学生的核心素质如欣赏能力和创新能力。

（三）坚持关注学生成长

新课程标准中明确提出，作为一名美术教师，要坚信每个学生都具有潜能，相信学生具有发掘美、创造美的潜能，从而使素质教育的层次得以提升，确保教育面向全体学生，让他们逐渐地了解到美术的特点，使他们的学习效率得到最好的发挥，从而提高他们的美术素养，从而促进他们的终生发展。因此，在中学美术教育中渗透多元思维必须立足于学生的实际情况。比如，在讲解“有创意的字”时，教师可以把《会画少年的天空》节目片段安排到课堂上。这个栏目以各种不同的方式“打开”了文字，无论是在街道上或是在传统的图画中，都能引起学生的注意，讨论，欣赏，从而加深对汉字发展与设计的认识。教师也可以制作大量的广告设计海报，让学生们猜测海报要宣传的是那一种产品，将游戏化的教学理念融入其中，利用游戏元素刺激学生动脑、动口的积极性，让师生在视频、海报等载体上进行有效的互动，在互动中将美术知识输出，达到教学目的，有效地渗透多元思维。

三、当代艺术多元化思想在初中美术教学中的渗透方法

（一）拓展教育思维，丰富教育形式

将当代艺术多元化思想应用于初中美术教学中，需要教师不断丰富教学内容，拓展教学思路，这需要教师首先在教学理念上进行更新。例如，教师可以结合陶行知教学思想、steam教学思想等，将其应用于初中美术课程中。在陶行知教学思想中，强调了生活即教育，强调要突出学生的能动性，创造性。例如，教师在讲解色彩相关的知识时，可以将生活中的色彩引入到课程中，带领学生开展实践探究，进一步拉近学生与色彩的距离，提高美术知识的亲和力感染力。在初中美术教学时，教师要注意将美术知识与其他学科相融合。结合steam教学理念，进一步拓展学生的认知边界，让学生能够从多视角去理解美术鉴赏艺术，提升创造力。例如，教师在讲解当代展示作品时，要强调的是，展示设计是以传递信息为目标的，它是一门综合了各种技术手段的结合，是一门综合性很强的视觉传达艺术。

教师在组织美术教学时，需要关注当代美术作品的视觉表达性，要能够在课堂上精心设计问题，组织学生开展小组互动讨论，并给予学生自由表达想法的机会。在问题设置上，教师要重点结合当代艺术作品的特点，引导学生积极思考，增强对当代美术的学习兴趣，并让学生意识到当代美术的多元性价值。此外，教师可以在考虑学生能力基础的前提下，安排小组讨论环节，进一步彰显合作探究的学习理念，让学生在小组讨论中结合当代艺术作品进行深入分析。并由小组推选一名代表进行汇报发言，这种在组员彼此深度交流合作讨论后提出观点建议的方式，能够更好地突出集体合作性，也能培养学生的创造性思维，使其共享讨论成果。最后，教师也要为学生创设自由表达的课堂氛围，要为学生表达观点，交流想法，提出建议，给予足够的支持。并且，针对学生的表达，教师要给出积极的建议评价，以此帮助学生更好的完善思考路径。

（二）创新教学模式，鼓励个性发展

将现代艺术多元化思想应用于初中美术课堂教学中，教师可以从引导学生的直观感受出发，让学生在讨论互动中深刻认识当代艺术，感受当代艺术的风格与魅力。首先，教师要鼓励学生说出自己在看到当代艺术时的第一直觉，这种直觉感受在美术鉴赏中是十分重要的。教师需要挖掘这种直觉感受，将其作为引导学生理解当代艺术作品的基础，同时，也要与学生深度互动，实现师生之间的良性沟通，从而更好地提高课堂效率，达成教学目标。教师也可以在基于学生第一感受的基础上，带领学生恰当的分析当代艺术作品的风格、特点，以及具体作品的创作理念，让学生与第一感受相对照，进一步丰富自身的思维路径。在欣赏当代艺术时，教师要鼓励学生自由表达个人观点，从多角度、多视野出发进行分析鉴赏，在教学过程中，教师应给予学生充分的反思和论证的勇气；在这个过程中，形成性评价是非常关键的，老师要从学生的角度出发，对当代美术的风格特点和情感表现进行反思，让他们对艺术的美进行更深层次的思索，从而获得更为全面、深入、细致的感受和经验。

教师也要善于发挥多媒体技术的优势，结合多媒体将文字、图片、视频等呈现形式，综合于一体的优势来，更好地为学生呈现出更多的信息，不断丰富课堂教学内容，更好地满足美术教学的现实需要。尤其在培养学生审美能力时，教师需要为学生输入丰富的美术信息来让学生的审美鉴赏有据可依。对此，教师需要在融入当代艺术多元化思想的过程中，丰富美术素材，使学生能够在充分的素材基础上做好内容的筛选整合，拓展学生的艺术视野，提高学生的审美能力。

（三）实施单元教学，鉴赏现代艺术

在初中教学中，单元教学是目前应用相对广泛的一种教学形式。单元作为一个整体，具有单元总目标，在单元内部各课时之间相互联系，彼此关联又相对独立。在讲解当代艺术多元化思想的过程中，教师可以以单元为切入，结合美术教材内容，将当代艺术的多元思维融入其中。教师可以从生活实际出发，在结合“叶子”这一主题的单元教学时，老师可以将不同作者的树叶组合起来，并指导他们收集各种不同的树叶，认真地进行观察，利用触觉、嗅觉、听觉等感官，鼓励学生从各个方面获得丰富的情绪经验。在教学过程中，老师还可以鼓励学生自主地表达自己的情感，而不要求任何形式和技巧。这样的教学方式，可以让学生们对这个世界有更多的了解，也可以让他们开阔自己的眼界，让他们有更多的创造力。在初中美术教学中，教师需要关注学生的创造性能动性，要在开展各种当代艺术活动时，为学生提供足够的展示空间。比如结合创作主题让学生不限内容，不限形式的进行表达。

四、结语

将当代艺术多元化思想渗透于初中，美术教学中对于启发学生的思维，拓展学生的认知结构，培养学生的文化心态都有着重要作用。教师需要结合艺术多元化思想的要求，引导学生建立正确的美术学习观，真正陶冶学生的人文精神，提高学生的审美素质，促进学生的全面发展。

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