在初中美术教学中渗透优秀传统文化元素的策略研究

【摘 要】在初中美术教学中应强化优秀传统文化元素在其中渗透力度，对学生的美学意识和审美情趣展开合理培养，推进初中美术教学良性开展，解决初中美术教学面临的缺陷问题。从初中美术教学入手阐述在其中渗透优秀传统文化元素的重要性，阐述戏剧文化元素、花鸟文化元素、图案元素和国画元素在初中美术教学中的作用，提出初中美术教学中渗透优秀传统文化元素的策略，使得各类优秀传统文化元素在初中美术教学中的渗透力度得以提高。

【关键词】初中；美术教学；优秀传统文化元素

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）11—205—03

引言

优秀传统文化作为初中美术教学中的重要内容，结合初中美术教学内容和学生美术核心素养在其中渗透优秀传统文化元素，可以加深学生对优秀传统文化的认识，通过初中美术教学针对提高学生的文化素养，这对于推进初中美术教学良性开展显得至关重要。在初中美术教学中渗透优秀传统文化元素可以改善常规教学困境，通过渗透优秀传统文化元素来培养学生对绘画和艺术创造的认知美和艺术素养。结合优秀传统文化元素的实际表现提出相应渗透策略，发挥各类优秀传统文化元素在初中美术教学中的作用。

一、在初中美术教学中渗透优秀传统文化元素的重要性

为实现初中美术教学全方位开展和学生美术核心素养综合培养的目标，就应在初中美术教学中合理渗透优秀传统文化元素。结合初中美术教学加以分析，了解到在其中渗透优秀传统文化元素有着明显重要性，主要表现在以下几个方面：首先，在初中美术教学中渗透优秀传统文化元素可以改善相应教学面临的缺陷问题，借此保障初中美术教学的全面性和相关内容的合理性，使得学生可以在增强自身优秀传统文化意识的情况下有条不紊地学习各项美术知识。其次，在初中美术教学中渗透优秀传统文化元素和引入传统画作，可以促使学生在观察和鉴赏传统画作的情况下优化自身美学意识，促使学生有效感受优秀传统文化的魅力。通过初中美术教学培养学生画作鉴赏能力和美学素养，彰显初中美术教学中渗透优秀传统文化元素的重要性。最后，增强优秀传统文化元素在初中美术教学中的渗透力度，可以在学生欣赏传统画作的情况下针对培养自身审美情趣，关注学生课下学习和审美情趣的养成。结合优秀传统文化元素渗透情况合理调整初中美术教学内容和相关方式，使得优秀传统文化元素与初中美术教学之间的融合效果和关联教学现实开展水平得到同步提高，推进学生审美意识培养和美术课程教学协调开展。

二、初中美术教学中优秀传统文化元素的类型

（一）戏剧文化元素

在初中美术教学中可以强化戏剧文化元素在其中的渗透力度，通过戏服和脸谱等戏剧文化元素来激发学生美术兴趣，改善过于枯燥的教学氛围，使得学生可以全面融入到美术课堂当中，这对于增强学生学习美术知识和相关文化知识的兴趣和主动性有重要作用。在初中美术教学中渗透戏剧文化元素，可以借助多媒体教学设备开展相应教学，通过多媒体教学设备向学生展示戏服和脸谱等戏剧文化元素，了解不同戏剧人物的戏服和脸谱特点，观察戏服的演变情况，这就可以帮助学生在第一时间内了解优秀传统文化知识，激发学生学习戏剧文化知识和美术知识的兴趣，使得学生可以在不断探究过程中激发其自身审美情趣。通过戏剧文化元素可以在一定程度上激发学生自身审美情趣，这对于保障初中美术教学质量和戏剧文化元素在其中渗透力度有重要作用。

（二）花鸟文化元素

初中美术教学需要从新课程改革角度出发针对提高学生的个人修养和审美意识，在初中美术教学中渗透花鸟文化元素可以帮助学生有效掌握花鸟画蕴含的美感，从而帮助学生在初中美术教学中养成良好的审美意识，使得学生可以在认识美和评价美的过程中全面参与到初中美术教学当中。花鸟画作为优秀传统文化元素的重要体现，对于笔墨、意境和美术要素运用情况有较高要求。这就应在落实各项要求情况下开展初中美术教学，增强花鸟文化元素在初中美术教学中的渗透力度。在课堂上组织学生欣赏各个时期的花鸟画作品，使得学生可以在欣赏花鸟画过程中掌握相关艺术思想。将花鸟文化元素与初中美术教学内容结合到一起，使得学生可以在花鸟画作品欣赏和讨论过程中增强自身艺术内涵。强化花鸟文化元素在初中美术教学中的渗透力度，同步提高学生的欣赏能力和审美感知能力。

（三）图案元素

学生在绘画创作过程中需要将自身想象力充分表达出来，在初中美术教学过程中就应跳出常规教学僵局，引导学生接触和认识生活中的美术元素，使得学生可以通过图案元素充分了解到传统物品的构造和形象，使得学生可以从图案元素入手将自身在美术创造中的想象力和创意思维提升到一定高度。图案元素在我国文化发展中占据着重要地位，这就应在初中美术教学中合理渗透图案元素，比如过年时的福字和新人结婚时的龙凤呈祥图案等。通过学生对图案元素的观察和总结来促使学生深入掌握日常图案和相关元素的实际应用效果。比如在美术作品设计过程中就可以在其中融入适当的图案元素，增强图案元素在初中美术教学和学生审美意识培养的渗透力度。在初中绘画和创作过程中融入图案元素可以提升学生观察力，使得学生在充分发挥自身想象力的情况下进行绘画创作。

（四）国画文化元素

国画作为我国重要美术优秀传统文化元素，在初中美术教学中就可以在其中渗透国画文化元素，根据国画文化元素渗透情况在初中美术教学过程中开设国画课程，尽可能加大优秀传统文化元素在初中美术教学中的比重和渗透力度。在初中美术教学过程中开设国画课程可以增加优秀传统文化教育内容在实际教学中的比例。国画作为传统绘画形式，学生通过接触国画和国画创作可以帮助学生在短时间内了解相关优秀传统文化，增强学生对优秀传统文化和美术绘画创作的认同感。在课堂教学过程中可以通过多媒体教学设备向学生展示国画作品，增强学生对国画的兴趣，使得学生可以在足够兴趣支持下参与到初中美术教学当中。开展初中美术教学之前应结合国画文化元素渗透情况对学生优秀传统文化意识展开有效考察，创设更加合理的国画课程，提升国画课程与常规美术课程之间的关联性。

三、在初中美术教学中渗透优秀传统文化元素的策略

（一）选择适当优秀传统文化

初中美术教学前期，应结合教学要求和相关内容选择适当的优秀传统文化，解决优秀传统文化元素难以渗透的现象，这对于提升优秀传统文化元素在初中美术教学中的渗透力度有着重要作用。按照初中美术教学要求合理选择优秀传统文化，可以促使学生在初中美术知识学习和画作鉴赏的过程中深刻体会优秀传统文化，在各种类型优秀传统文化元素支持下培养学生审美意识，为促使学生身心健康发展有着无可替代的作用。在初中美术教学中应按照新课程改革和学生综合素质培养要求增强优秀传统文化在其中的渗透力度，保证所选择的优秀传统文化与初中美术教学内容和学生综合素质培养达到相互契合的状态。不同优秀传统文化元素表现出来的艺术内涵和美术教学价值等方面存在一定差异，为此应根据各项差异表现将各类优秀传统文化元素在初中美术教学中的作用有效呈现出来。比如在《多彩的学习生活》一课教学时，应根据教学内容选择适当优秀传统文化元素，比如在课堂上向学生展示古代人学习过程中使用的笔墨纸砚，增强优秀传统文化元素与初中美术教学内容之间的关联性，针对提高学生对优秀传统文化的了解，激发学生针对学习生活展开美术创作的兴趣和主动性，确保优秀传统文化元素在初中美术教学中的渗透力度得以提高。

（二）转变现有美术观念

在初中美术教学中渗透优秀传统文化元素需要教师积极转变相应观念，保证教师对优秀传统文化有正确的认识，将优秀传统文化在初中美术教学中的重要性表现出来，只有这样才能促使教师在自身主观能动性支持下增强优秀传统文化元素在初中美术教学中的渗透力度，将初中美术课堂与优秀传统文化结合到一起。在初中美术教学中渗透优秀传统文化元素需要教师结合优秀传统文化的表现不断更新具体教育理念，根据新课程改革要求从优秀传统文化中挖掘美术元素，充分考虑初中生的身心发展特征和学习能力，从优秀传统文化渗透情况入手调整初中美术教学理念和相关方案。在初中美术教学过程中需要教师对学生学习兴趣和学习需求展开有效分析，从学生自我意识、兴趣爱好和审美习惯入手调整初中美术教学理念，为优秀传统文化元素合理渗透提供契机。增强教师自身专业素养，在师生互动交流状况下实现优秀传统文化元素有效渗透的目标。比如在《传递我们的心声》一课教学时，应结合教学内容和渗透在其中的优秀传统文化元素对现有教学观念实施优化调整，将上文所说的戏剧元素、花鸟元素、图案元素和国画元素渗透到初中美术教学当中，促使学生可以通过优秀传统文化元素将自身对美术创作的心声和看法有效呈现出来，这对于促使本节课美术知识教学良性开展有重要作用。

（三）更新美术教学内容

将优秀传统文化元素融入到初中美术教学当中，可以从多个角度培养学生的审美意识和综合素养。但是目前在初中美术教学中渗透优秀传统文化元素存在一些问题，主要表现在优秀传统文化元素与初中美术教学内容存在出入上。这就应结合优秀传统文化元素渗透情况对初中美术教学内容展开有效处理，跳出只传授学生绘画技法和讲解课本内容的僵局，增强教材内容与优秀传统文化元素之间的结合力度，激发学生参与初中美术知识学习和优秀传统文化分析的主动性和积极性。为了加快优秀传统文化元素在初中美术教学中渗透力度，需要借助“生本理念”改善优秀传统文化元素实际渗透过程中面临的缺陷问题，在课堂上以学生为主合理渗透优秀传统文化元素，将前文中提到的优秀传统文化元素合理融入到初中美术教学当中，以此改善优秀传统文化元素渗透于初中美术教学面临的缺陷问题。比如《劳动——人类创造力的源泉》一课教学时，教师就应按照优秀传统文化元素渗透情况调整相应教学内容，可以向学生展示与“劳动”相关的传统画作，使得学生可以通过画作了解古人参与劳动的景象和表达出来的艺术内涵，从而保证相关教学内容的合理性和优化调控效果，Nf7Di9bT7Dw4quSy2YTPnQ==从而将优秀传统文化元素有效融入到初中美术教学当中。

（四）优化美术教学方式

初中美术教学对于实际开展方式有较高要求，通过合理教学方式可以增强优秀传统文化元素在初中美术教学中的渗透力度，合理培养学生的审美情趣，提高学生对初中美术教学和优秀传统文化元素渗透的满意程度。在初中美术教学过程中可以借助多媒体教学设备向学生展示优秀传统文化元素，方便学生对优秀传统文化元素有一定了解。在课堂上采用灵活的方式将优秀传统文化元素呈现出来，借此引导学生对优秀传统文化的关注，更好地开展初中美术教学活动。在初中美术教学前期可以为学生准备与优秀传统文化相关的美术作品，引导学生通过观察和讨论了解优秀传统文化元素，保证教学前期准备与优秀传统文化元素合理渗透之间的关联性。从多个角度出发培养学生自身审美情趣，借此落实优秀传统文化元素与初中美术教学高质量融合的目标。比如《实用又美观的生活用品》一课教学时，教师可以通过多媒体教学设备向学生展示传统的生活用品，在学生观察传统生活用品的情况促使学生有效掌握各项优秀传统文化。使得学生可以从美术的角度出发对比传统生活用品和现代生活用品之间的关联性，继而促使学生结合优秀传统文化元素进行生活用品设计和美术创造。

四、结语

为保证初中美术教学质量和美术传承效果，就应根据初中美术教学内容在其中渗透适当优秀传统文化元素，增强优秀传统文化元素与美术教学内容之间的协调配合力度，并根据优秀传统文化元素渗透情况提出相关策略，通过合理策略解决初中美术教学中渗透优秀传统文化元素面临的缺陷问题。按照优秀传统文化元素渗透情况对调整初中美术教学观念和内容，在初中美术教学过程中优化具体方式，保证各类优秀传统文化元素在初中美术教学作用，从而促使初中美术教学良性有效开展。

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作者简介：聂君和（1977—），女，汉族，山东青岛人，本科，山东省青岛市即墨区金口中学，一级教师，研究方向为课堂教学。