体验式教学在小学音乐欣赏教学中的有效运用研究

【摘 要】在新课改的推动下，音乐教学的重要性越来越明显。音乐作为一种培育高尚品德、深厚艺术文化氛围的重要方式，被赋予了越来越多的任务。随着“全面发展”的思想在教学活动中的不断应用，音乐教学也要继续丰富教学内容，切实保障寓教于乐。教师应牢牢把握《纲要》的精神，以培养学生为基本目的，突出小学音乐教学中的体验式教学。本文以“体验式”教学为研究对象，对如何提高小学音乐欣赏课的有效性进行研究，从而推进小学音乐教学质量全面升级。

【关键词】体验式教学；小学音乐；欣赏教学；有效运用

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）11—175—03

引言

体验式教学旨在使学生对音乐欣赏课程有深入的了解，更注重学生的参与感和体验感，使学生能够在音乐渲染的环境中体会到音乐所传递的美妙情绪。音乐欣赏课程的本质作用在于让学生摆脱沉重的学习压力，使学生能够寻找到自己心灵的宁静世界。体验式教学可以更好地加强这种作用，使学生能够在欢快的气氛中更准确地理解音乐所传递的现实环境，发自内心地想要去探究，进而对音乐作品有新的认识。体验式教学给学生们提供更加广阔发挥自己音乐才能的舞台，使学生能够自由地发挥自己的思想，帮助学生的综合能力得到充分的发展，同时也是音乐欣赏课的教学效果的巩固。

一、小学音乐欣赏教学实施体验式教学的积极作用

（一）对培养学生的情感有促进作用

通过体验式教学的开展，可以使学生对音乐所传达的价值观有更好的把握，可以在游戏中发现弹奏的方法，使学生在一个放松、愉快的氛围中感受到音乐给学生的心灵抚慰，也可以在音乐的浸润下，提升学生的道德品质和品德修养。学生在学习优秀传统文化课程时承受着很大的压力，把全部的精力都放在了提升学业上，没有太多的放松休闲的时间，体验式教学可以有效地缓解压力，在情境互动中为自己的心灵提供一个休息的机会，还可以加强教师与学生的沟通，培养学生的情感。

（二）充分调动学生对音乐课的兴趣

体验式游戏是小学生们最喜欢的一种动态材料，在趣味的情景体验中学生们经常会产生大量的创作灵感，从而打开学生的思维与思维。音乐经验是一种与普通经验不同的体验，它有声音，有图片，有颜色，比起普通的体验式，更容易引起学生的共鸣。而且，学生们都很活跃，学生对安静的活动并不满意，通过音乐体验式的教学，让学生们真正地动起来，既可以满足学生的心理需要，又可以提高课堂的质量。

二、小学音乐欣赏教学实施体验式教学的策略

（一）在课堂教学中巧妙地引入

音乐是一种富有感情的语言，在教学中要加强对音乐情绪的把握，才能让学生在音乐情感上有较好的感受。激发学生的音乐情感的途径是：第一，要指导学生搜集音乐素材，熟悉音乐的内容，从而更好地掌握音乐的情感基调，让学生获得良好的音乐情感体验。其次，教师要给学生更多鼓励，让学生在音乐创作中更好地融合自己的情感，这不仅可以帮助学生更好地了解音乐作品，也可以让学生的音乐创作能力得到提升，让学生的音乐情感变得更丰富，对音乐的了解也会更深。课堂导入的好坏对学生在欣赏过程中的心理状态及参与度有很大的影响，轻快、富有个性的乐曲能使学生更好地享受音乐。“开门见山”是一种对大多数比较抽象、比较复杂的乐曲来说，具有一定的局限性。教师应依据乐曲的特征，运用自然简练，巧妙地运用诗词、名言或情景引入。比如，在聆听《长江之歌》之前，教师与学生先畅谈“祖国之美”，然后让学生们在“祖国爱”的熏陶下听着悠扬的乐曲，不由自主地投入音乐欣赏之中。

（二）简单而又生动的背景介绍

在进行深度的欣赏之前，教师应将性特征鲜明、有血有肉的作曲家引入课堂。通过对其时代背景、生活经历以及创作风格的认识，可以更好地理解作品的真实含义。比如，在学习贝多芬的《欢乐颂》时，教师首先从贝多芬的音乐献身精神以及其跌宕起伏的人生历程开始。使学生感受到贝多芬的巨大魅力，感受到贝多芬的精神力量。也就是这种触动与征服，让学员们在不知不觉中将学生带入大师的内心世界。教师在备课的时候，应该尽量多听欣赏，多查阅，多搜集，把作品后面的小故事都用上，在学生的头脑中建立起一个更广泛的记忆课件。尽管在创作过程中存在着许多的难点，但是，在培养学生的过程中给学生带来的影响却是长期而深刻的。

（三）细致入微的倾听

音乐既是一种声音，也是一种感情。通过认真地聆听乐曲的旋律，使学生在优美的旋律中产生丰富的联想，在情感上引起共鸣。在欣赏课程中“听”是不可替代的主体，其他形式都只是一种辅助教学手段，不可滥用。每一次听音乐，可以是辨别乐器的声音，也可以是感受音乐的情感，每一次聆听都会让学生产生不同的感悟。在教学过程中教师可以采用“聆听”“回想”“交谈”等方法，使学生在学习过程中掌握了基本的知识。此外，在欣赏音乐的过程中还可以让学生随着音乐闭上眼睛，或者轻轻弹奏，或者轻轻鼓掌，在“随心所欲”“静而不闹”的状态下，对乐曲的节奏进行精确的掌握，从而使学生能够与音乐产生心灵的共振。

（四）学唱主旋律，感悟华彩乐章

通过对音乐的欣赏，使学生对乐曲旋律更加熟悉，从而能够全身心地投入到音乐的意境之中。有的时候，教师所欣赏的作品结构比较复杂，长度也比较长，所以，对那些看惯了简单曲子的学生来说，要靠“听”来熟悉曲调，实在是一件很困难的事。所以，教师要把注意力集中在歌曲的主旋律上。由于主旋律是整部作品的缩影，也是整部作品变化的根本所在，因此，主旋律是作品最根本的思想情感所在。在教学过程中教师要紧紧抓住题材，引导学生“熟曲—学唱主题—感情”。例如，在学习《渔家姑娘》的时候，可以让学生跟着哼唱乐曲的主旋律，这首充满感情的歌曲就像是一片无边无际的海洋，让人心驰神往，在聆听的过程中可以充分地调动学生的想象力。

（五）发挥主观能动性，大胆发言

音乐以抽象的韵律、旋律和声等形式来表达音乐意象，被称为“第二语言”。一位著名的音乐家说过：“人生万物皆可在音乐中找到”，在听过音乐之后，学生们或多或少都会产生一些感悟、联想，比如一些最简单的情感，如“好听”“我喜欢”“我快乐”。此时教师要适时地鼓励学生说出自己的经验，并给予肯定。或许，正是这种第一次的接触，才能让两人走上音乐的殿堂。在课堂教学中让学生主动表达，既能使学生在课堂上的主体性得到充分的发挥，又能有效地提高学生的听力水平，又能有效地调动整个课堂的积极性。“说”的同时也是对音乐意象的把握，同时它还能为音乐教学带来新的生机和活力。还记得第一次听柴可夫斯基的钢琴作品《雪橇》的时候，大家都觉得这是一首难以驾驭的乐曲。我一步一步地指导，把“听”和“说”相结合，使学生们的欣赏热情大大超出了我的想象。学生不约而同地呼吁重新享受这首乐曲。从“对音乐有抵触情绪”到“喜爱音乐”的态度发生了巨大的变化，教师不再只是一个和蔼可亲的指导者，而是一个倾听者。

（六）通过信息技术的应用，使课堂充满了乐趣

对于小学生而言，音乐是最容易产生亲切感的科目，因为它更注重感情的融合与交流，在不断地、深刻地对话中创造出一种美感。学生们没有升学的压力，也没有了教师的严厉要求，整个课堂的气氛都比较放松，也比较舒服。作为最优化的教学设计，多媒体教学是一种有力的武器，它能为传统的音乐欣赏课堂带来更多的新鲜创意，教师们能够将信息技术的优点充分利用起来，以多媒体动态视频和图片的方式来展现游戏教学，不仅具有极强的互动性，还可以营造出一种丰富的音乐教学体验式情境，打破了现场教学设施的局限，充分激发了学生的学习积极性和探究欲，使学生有一种身临其境的感觉，感受到对音乐的全方位的熏陶，从而使学生能够更快、更好地吸收自己的音乐文化素质。比如，为提高学生对乐曲的节奏感、节奏感等感官能力，教师可采用多媒体课件制作“两只老虎”的情景，让学生根据录像中的动作，配合乐曲的旋律来唱。教师可以先把自己从网上截取的视频放出来，让同学们反复观看，加深记忆，然后再让学生积极地去做。当音乐开始播放的时候，学生们会按照自己脑海中的老虎形象来模仿它们的动作、表情、吼叫，再配合着合适的旋律来完成某个动作，这样就能将动作与节拍完美地结合起来，这样学生们就会被这静态的动作给逗乐了，课堂体验式的设计更加逼真。

（七）通过设立特殊的游乐区，营造体验式的教育气氛

小学生普遍存在着基础差、学习动力差等问题。为此，音乐教学应采用行之有效的教学方法，营造轻松愉快的教学气氛，让学生在轻松愉快的气氛下，对音乐产生浓厚的兴趣。在教学过程中教师应充分利用多媒体、仪器等手段，以达到辅助教学的目的。教师要仔细观察学生的行为和态度，如果学生想要表达自己的想法，那么教师要给学生创造一个表现的机会，这样才能激发学生的学习积极性。比如，在进行节奏训练的时候，教师可以指导学生以桌子和手掌为工具，配合着背景音乐的节奏，用手拍打桌子。首先，教师要给学生们放一些轻柔舒缓的轻音乐，并在台上做示范。这种打击的速度很慢，力量也很弱。教师要指导学生去感受音乐的节奏，调整自己的心态，使之与音乐融为一体。音乐欣赏教学不仅仅是对歌曲的演唱节奏的把握，同时也是对发声技能的训练和乐器的运用。因此，教师可以将书籍角的形式设计成一种形式，在课堂上建立一个特殊的音乐体验游戏区，教师们鼓励学生们将自己生活中的闲置的小乐器带到课堂上，大家在下课的时候交换使用，体验各种乐器的快乐，并且还可以在课间相互表演，作为一种休闲的游戏，同时也可以减轻高强度学习的压力。为优化学生的音乐体验式教学环境，使其更好地渗透放松感，要将音乐角的功能充分利用起来，使课堂教学与课间体验互动同步开展。例如，在学习《小燕子》这首歌的时候，教师可以把燕子飞翔的画面画在教师身后的黑板墙上，然后对其进行详细的节奏断句和音调的高低进行标注，并且在休息的时候，教师还会试着用各种乐器进行表演，并且在休息的时候，还会给学生们演示一下各种乐器的用法，让学生在空闲的时候也能感觉到自己的经历是多么的有趣，让学生沉浸在一种愉快的学习气氛中。

（八）在音乐欣赏教学中进行主动的师生交流，使其富有情趣

在体验式教学的指导下，音乐教学要紧密地融入互动之中通过体验式的交流，让音乐的表现变得更加有趣，同时也能够在自己的经历中让学生们打破自己的成长瓶颈，达到自己的进步。例如，可以对学生熟悉的小歌曲和童话故事进行改造，去除其中的复杂因素，将儿歌变成一个唱歌的小游戏，学生们就能根据故事中的角色来做相应的动作。与此同时，教师还要与学生们保持良好的关系，将自己融入体验式教学的新模式之中将自己当成一名平等的音乐活动体验者，在一种积极互动中让学生们在一片放松、愉悦的气氛中提高学生的音乐学习兴趣，增强学生的音乐欣赏能力。在课堂上，教师还可以通过唱歌、跳舞等方式让学生和教师更加亲近。比如《小猪佩奇》这首《pingpang》，用一种新奇的方式来介绍基本的音乐技能，让学生们进行深入的思考和享受，学生们在唱歌的时候，也会随着教师的动作手舞足蹈。另外，教师要对每个学生的个性特点和兴趣爱好都给予足够的重视，不能歧视，要把每个学生的真正情感都放在心上。

三、结语

在欣赏课中要充分发挥学生创造精神的作用，其方法是依据乐曲的情感、旋律来创编舞蹈、伴奏等。在小学音乐赏析教学中通过信息教学情境导入，强化游戏体验设计，开展高效互动等手段，能够使学生在自己所喜爱的氛围中深入地欣赏音乐，更好地发掘出音乐的真情实感，最后将对音乐的喜爱转变为自身的音乐修养，从而提高学生的品德和意志。

参考文献：

[1]姜涛.体验式教学在小学音乐欣赏教学中的有效运用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（10）.

[2]穆传方.基于具身认知的小学音乐感受与欣赏的教学策略[J].天津教育，2021（20）.

[3]徐梦茹.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].北方音乐，2019（17）.

[4]蒋媛媛.体验式教学——小学音乐教学中的高效之举[J].散文百家（新语文活页），2019（9）.

作者简介：王燕（1991—），女，汉族，山东枣庄人，本科，枣庄市驿城区实验小学，二级教师，研究方向为小学音乐教育教学。