初中音乐教学中学生核心素养的培养路径

【摘 要】随着新课程改革的开展不断深入，素质教育已经成为人们重视的问题。初中音乐教学是一中培养学生综合素质与核心素养的重要手段，但以往教学过程当中初中音乐教学存在教学模式单一、学生学习兴趣不足以及教学方法缺乏创新等问题，严重影响着学生核心素养的培养。基于此，本文结合多种案例，探讨了初中音乐教学中学生核心素养培养的有效途径。旨在能够为初中学生核心素养的培养提供相应的参考。

【关键词】音乐教学；核心素养；培养路径；初中学生

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）11—169—03

引言

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为初中音乐教学的重要目标。音乐核心素养包括音乐基础知识、技能、审美、情感、态度等多个方面，是学生综合素质的重要组成部分。在初中阶段，音乐教学是培养学生核心素养的重要途径。音乐教育不仅能提高学生的审美能力和艺术修养，还能促进学生的全面发展和综合素质的提升。因此，音乐教师在教学中应该注重培养学生的核心素养，以实现素质教育的目标。通过引导学生欣赏不同类型的音乐作品，激发学生对音乐的兴趣和热爱，从而提高学生的审美能力和艺术修养。然而，当前初中音乐教学中仍存在一些问题，如过于注重知识传授、忽视实践体验等，影响了学生核心素养的培养[1]。因此，本文将针对这些问题，提出有效的培养途径，为初中音乐教师提供参考和借鉴。

一、初中音乐教学过程中学生核心素养培养的重要性

音乐素养作为初中生核心素养的重要一环，对其全面发展具有深远影响。随着社会经济的发展，人们对精神生活的追求日益增强，音乐已渗透到日常生活的方方面面。在这样的背景下，音乐素养在初中生综合素养中的地位逐渐凸显，不少竞赛和评价标准都将其纳入考量。因此，加强初中生音乐素质的培养，不仅能提升其音乐素养，更能促进其核心素养的全面发展。传统初中音乐教学方式往往以教师讲述为主，这种方式虽然能让学生了解乐曲的相关知识，但难以激发学生对音乐的情感体验。为了更好地提升学生的核心素养，教师可采用更具互动性的教学方式，如组织学生参与音乐活动、进行音乐创作等。通过这些方式，学生能够更深入地了解音乐作品及其内涵，增强对音乐的情感体验。这样的教学方式不仅有助于培养学生的音乐素养，还能促进其核心素养的全面发展[2]。

二、教学过程中存在的问题

（一）教学模式单一，流于形式

当前，许多初中学校的音乐教育仍受限于传统的教学模式，主要依赖于教师的课堂讲解，学生往往处于被动接受的状态。这种单一的教学形式无法激发学生对音乐的兴趣，更难以让他们深入理解和体验音乐的内涵，从而无法充分发挥音乐教育在培养学生核心素养方面的作用。同时，由于应试教育的影响，许多初中学校对音乐课程不够重视，常常被其他主科目所占用。这导致音乐课程的教学时间不足，教学质量低下，也限制了学生全面发展的可能性。

（二）缺乏对素质教育的重视

在过去的传统教育中，初中教学的重点主要放在语文和数学等主科目上，而对音乐等艺术类课程的重视度不足。尽管随着新课程改革的推进，音乐教育逐渐受到一定的关注，但其核心价值，如培养学生精神品质的作用，尚未得到充分地发挥。这反映了教育者对素质教育理念理解的不足，忽视了它对学生情操、审美和核心素养的提升作用。

（三）学生核心素养培养缺乏时代性和科学性

现阶段，初中音乐教学过程当中，一些音乐教师对先进的教学理念和教学方法了解不足，导致教学方式不够科学，教学效果不佳。这不仅未能有效地改善教学质量，甚至可能造成教学效率的低下。因此，提高音乐教学的科学性，是当前初中音乐教学中迫切需要解决的问题。同时，随着音乐的发展和变化，现在的初中生对于音乐的喜好和需求也与以往有所不同。音乐教师未能跟上这种变化，音乐教学中未能够满足学生真实的音乐需求，导致教学内容与时代脱节，无法达到教学的目的[3]。

三、初中音乐教学中培养学生核心素养的有效路径分析

（一）积极创新初中音乐教学方法，实现科学合理地教学

在新课程改革教学背景下，初中音乐教学应重视创新教学方法，以科学的方式提高学生的音乐素养。首先，要求初中音乐教师要深入理解音乐核心素养的内涵，不断学习新的教学理念和教学方法，并结合实际情况进行创新。通过多样化的教学方法可以提高学生的学习兴趣和主动性，让他们更好地理解和感受音乐。其次，初中音乐教师在课堂教学过程当中，应当对其教学方法进行创新或者通过情境教学模式、自主探究模式等方式，进行音乐教学，这样一来不仅能够有效提高音乐课堂教学的质量，还能够帮助学生更好地理解音乐的美德，引导学生对音乐的探索，开拓学生的视野。通过演奏乐器，学生可以更深入地理解音乐的旋律和节奏，增强对音乐的理解和感受，提高学生的核心素养[4]。

例如，以人教版初中音乐中《渴望春天》这一单元课程为例，在课堂教学过程当中音乐教师可以结合所教学的内容，进行教学。如利用情境教学模式，通过选择和音乐内容相符的音、视频或者图片的弄号内容，以此来帮助中学生认识并理解冬季的严寒以及人们对温暖的渴望。接着，在教学过程当中以音乐和视频的方式，让学生在学习过程当中紧随音乐的变化逐渐产生共鸣。为了更好地实施科学教学，初中音乐教师还需要不断地反思自己的教学方法和效果，根据实际情况进行调整和创新。只有这样，才能真正实现音乐教学的目标，培养学生的核心素养，让他们在音乐的海洋中自由翱翔，为他们的全面发展打下坚实的基础[5]。

（二）强化教学模式，加深对学生核心素养的培养

随着教育的不断发展和进步，对于学生的培养要求也越来越高。初中阶段是学生身心发展的重要时期，音乐作为一门艺术学科，对于培养学生的审美和艺术素养具有重要的作用。在新课改的背景下，提高学生的音乐核心素养已经成为一个重要的教学目标。传统的教学模式往往只注重学生的音乐技能和知识的学习，而忽略了学生的兴趣和需求。而现代化的音乐教学模式，更加强调学生的主体性，教师不再是学生获取知识的唯一途径。在教学中，教师需要从学生的实际情况出发，运用多元化的教学方法和手段，激发学生对音乐的兴趣和热爱。

例如，在教学《送别》这首歌曲时，教师可以通过让学生听音乐、观看视频等方式，感受歌曲的情感和意境。同时，教师可以引导学生自主探究歌曲的背景和含义，让学生通过自己的思考和感悟，深入理解歌曲的内涵。这样的教学方式不仅能提高学生的音乐技能和知识水平，更能培养学生的自主探究能力和审美素养。此外，音乐教学还需要注重与其他学科的整合。音乐与文学、历史、哲学等学科都有着密切的联系。在教学中，教师可以将音乐与其他学科的知识相结合，让学生在学习音乐的同时，也能够拓宽自己的知识面和视野。综上，优化教学模式是提高学生音乐核心素养的关键。在教学中，教师需要注重学生的主体性、运用多元化的教学方法和手段、注重与其他学科的整合等方面，全面提高学生的音乐素养和综合能力。

如以《保卫黄河》这一音乐为例，传统的教学方法可能要求学生一句一句地跟唱。然而，这种教学方式过于死板，不能真正提高学生的音乐素养。从核心素养的角度出发，教师在课前应对教学过程进行精心设计。在课堂的前十五分钟内，教师可以为学生讲解歌曲的历史背景和旋律特点，帮助他们更好地理解歌曲的内涵。接下来，教师可以与学生一起欣赏优秀的合唱作品，如国家合唱团的表现，让学生亲身感受这首歌曲的魅力。最后，教师可以引导学生发表自己的看法，培养他们的审美能力和音乐鉴赏能力[6]。

（三）搭建良好音乐学习氛围，提高对学生核心素养的培养

初中生阶段处于人生的关键阶段，他们充满活力，思维敏捷，对周围的环境和信息非常敏感。因此，在初中音乐课堂教学过程中，为他们创造一个良好的音乐学习氛围，将音乐与其他学科进行有效地结合，是培养他们核心素养的重要途径。为了营造出积极向上的音乐学习环境，教学方法的创新显得尤为重要。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队协作能力和创新思维。例如，以《孤勇者》为例进行音乐教学，在课堂教学过程当中音乐教师可以通过精心设计的问题，引导学生进行深入地思考和讨论。比如，“谁才是真正的孤勇者？你能想到的孤勇者都有哪些人员？哪种行业？”通过借助这样的问题，可以有效激发学生的想象力，让其在思考和讨论中感受到音乐的魅力。构建良好的音乐学习氛围，将音乐与其他学科进行有效结合，是促进学生核心素养提高的重要途径。教师应不断创新教学方式方法，注重培养学生的综合素质和核心素养，为其未来的发展打下坚实的基础。在音乐教学中，教师应注重培养学生的审美能力、创造力、团队协作能力等方面的核心素养。例如，可以通过组织合唱、合奏等团体活动，培养学生的团队协作能力；通过创作歌曲、配乐朗诵等方式，培养学生的创造能力[7]。

（四）优化课堂导入，充分激发课堂学习兴趣

新课程改革背景下，在初中音乐课堂教学过程当中，首先初中音乐教师应更加注重课堂的教学质量，其中，优化课堂导入是一个重要的环节。一个富有创意和吸引力的课堂导入，可以有效地激发学生的学习兴趣，使他们对即将学习的内容充满期待。为此，音乐教师应该明确教学目标，并以此为导向，精心设计导入环节。通过这样的方式，学生可以迅速进入学习状态，为后续的学习活动做好准备。同时，教师还应该注重知识的拓展。在课堂导入环节，可以适当引入与教学内容相关的背景知识或有趣的事实，以拓宽学生的视野，提高他们的音乐素养。这样不仅有助于学生更好地理解音乐作品，还能为他们未来的音乐学习打下坚实的基础。只有这样，才能真正提高初中音乐教学的效果，培养出更多具有音乐素养的学生。

例如，以初中人教版音乐教材中的《夜莺》章节为例，在教学过程当中任课教师可以先播放与教学内容相关的音乐来引入本节所需要教学的内容，同时还能够调整学生的学习状态，吸引学生到学习中来。接着，可以逐渐岛屿关于教学内容音谱，然后让学生跟着音乐视频进行乐曲的学习，通过这种方式既可以逐步让学生接收和认识曲谱，还能够起到对应的教学效果，促进学生的核心素养得到培养。

（五）构建信息化教学环境，合理运用多媒体设备

随着现代科技的飞速发展，多媒体设备在各个领域都得到了广泛应用。其在教育领域的推广和应用也取得了显著成果。初中学校应当结合自身的实际情况，构建信息化教学模式，搭建多媒体教室，为学生和教师提供现代化教学环境。这样一来，在初中音乐教学过程当中，教师可以借助多媒体设备更好地完成音乐教学以及对学生的核心素养培养。例如，在《游击队歌》的教学中，教师可以预先拷贝相关音频内容，特别是重点音节的发音教学视频。利用这种方式正确地引导学生进行讨论。通过这种趣味性引导的方式，不仅能提高学生的核心素养，还可以帮助学生加深对发音的认识和理解[8]。

四、结语

综上所述，初中音乐教学是培养学生核心素养的重要途径，也是一项长期而艰巨的任务。通过以上途径的实施，可以有效地提高学生的音乐素养和综合素质。然而，这些途径的实施需要教师不断更新教学理念和方法，同时也需要学校和社会各界的支持和配合。因此，音乐教师应该注重培养学生的音乐兴趣和爱好、创新能力和想象力、文化素养和人文精神以及合作精神和团队协作能力等方面素养。通过这些方面的培养，可以充分发挥音乐教学提高学生核心素养的价值，实现素质教育的目标。

参考文献：

[1]李星玉.核心素养导向下的初中音乐教学优化路径探索[J].文渊（中学版），2023（2）.

[2]陈子娴.初中音乐单元化教学设计探究——以扬州市X中学为例[D].扬州：扬州大学，2023.

[3]胡象丽.核心素养视域下初中音乐课堂教学的创新与实践[J].教育， 2023（29）.

[4]李晨.深度学习视阈下的初中音乐大单元教学实践探究[D].扬州：扬州大学，2022.

[5]赵凌燕.学科核心素养目标下的初中音乐教学方法研究[J].新课程教学：电子版，2023（1）.

[6]尚建友，任佳.初中音乐教学中学生思政素养的培养策略分析——以人教版七年级音乐教材为例[J].乐器，2022（4）.

[7]满祎，伊丽雅，史文彦.论初中音乐教学中培养学生核心素养的有效途径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2022（42）.

[8]莫颖.学生音乐学科核心素养培育的几点思考——以初中音乐歌唱课教学为例[J].西部素质教育，2021（11）.

作者简介：李宗涛（1979—），男，汉族，山东日照人，大学，一级教师，研究方向为初中音乐教学（课堂教学、合唱指挥、器乐合奏、戏曲舞蹈等）。