新课标背景下影视音乐在音乐教学中的实践策略

【摘 要】音乐，是师生体验美、感受美和陶冶情操的艺术形式。影视音乐，以其共融性、特定性和独立性等特征，成为音乐的一种新的载体。影视音乐融入初中音乐教学，可以提高学生的音乐鉴赏力，强化视听训练，并丰富教学内容。在课前引入，可以渲染课堂氛围；在课中融入，可以丰富课堂内容；在课后介入，可以拓展视野。当影视音乐成为音乐教学的重要载体时，提高的不仅仅是音乐教学效果，还有学生的审美素养和人文素养，为初中音乐教学的内涵式发展开辟新路。

【关键词】影视音乐；艺术特征；融入作用；音乐素养；全面发展

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）11—163—03

音乐，是以“审美”为核心，以兴趣爱好为动力，培养学生发现美、体验美和创造美的情感艺术。同时，音乐还是影视艺术表达情感的重要元素。影视音乐，“既有音乐的共性，又有自身的个性，”[1]是一种相对独立、灵活和多样的艺术表现形式。影视剧主题内容不同，其音乐表现也不同。如，影视剧的片头音乐、片尾音乐以及中间部分的插曲，对剧情的展示、人物情感的表达以及结果的暗示都有不同的意义和作用。因此，让影视音乐进入初中音乐教学，是丰富音乐教学内容的需要，是激发音乐兴趣的需要，也是提高学生音乐素养的需要。二者的有效合作，既创新了音乐教学模式，提高音乐教学效果。又助力学生掌握丰富的音乐知识，提高音乐鉴赏力和审美力，为初中音乐教学开辟新路。

不可置否，影视艺术创作和展示，离不开音乐的助力。一部优秀的影视作品，如果缺少了音乐，那么其内容的展示、主题的升华以及情感的传递，都将受到影响。在观看影视作品的过程中，一些优秀的影视作品之所以受到人们的关注和喜欢，很大程度上受其主题曲目的渲染和传播的助力。例如，当人们听到某部影视剧主题旋律时，便会想起剧情发展、人物命运以及事态结果，便不由自主想“复习”一遍剧情。这就是音乐的魅力，艺术的魅力，让形象的画面内容与抽象的音乐元素相结合，让影视艺术和音乐艺术传播到千家万户，并在人们心中落地生根。

一、影视音乐的发展与艺术特征

随着影视艺术的发展，音乐在影视剧中的作用越来越重要，成为增强影视艺术魅力的重要载体。对于影视剧而言，并非一开始就有音乐相伴，而是经历了32年的无声电影，才结束了“默片”时代，进入“有声电影”时代。具体来说，影视音乐的艺术特征主要表现在三个方面：共融性、特定性和独立性。

（一）共融性：音乐与影视的有效合作

所谓“共融性”，指影视剧中音乐的介入与画面的显示，不是“单打独斗”，也不是“各行其道”，而是抽象的音乐情感与具体的视觉艺术进行有机融合，最终成为一个完整、有效、唯美的艺术作品。影视剧在播放过程中，欣赏者通过视觉和听觉的共融，感受影视作品所要表达的思想情感，进而实现声音与画面的并行、艺术与现实的交融。尤其是音乐的介入，既传递了剧情主题思想，又增强了影视剧的艺术魅力。如，电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，当屏幕上展现英雄出场、烽烟滚滚、群雄争霸等壮观场面时，再配上深沉厚重的音乐旋律，画面与音乐融为一体，历史的悲壮与苍凉油然而生。

（二）特定性：音乐与影视的有机整合

影视音乐的艺术特征，除了融合性之外，还具有其特定性。这里的特定性，不仅仅指向于听觉音符与视觉画面的融合，还指向于音乐旋律与影视剧主题内容、人物特点、情节发展、环境氛围等元素是否符合。这样，观赏者在欣赏影视剧时，既能感受到音乐所表达的情感走向，也能感受到剧情的主题思想和艺术情境，二者的有机整合，让影视音乐这一重要艺术载体，成为发展音乐的重要途径。如，连续剧《红楼梦》中的插曲，更是将影视音乐的特定性演绎得近乎完美。一曲《葬花吟》，不仅暗示了当时社会的现状，还蕴涵了黛玉性格的孤傲和命运的凄惨，哀婉幽怨的旋律和凄凉暗淡的画面的有机整合，直击观众内心世界，让人物形象深入人心，音乐魅力达到极致。

（三）独立性：传播与欣赏的显著特征

影视音乐，助力于影视剧主题思想的升华，助力于人物思想情感的揭示，更为重要的是拉近观众与影视剧中人物的思想共鸣，实现同频共振。我们经常会遇到这种现象：随着时间的推移，人们或许会忘记影视剧中的人物或故事情节，但是剧中的主题曲或插曲却经久不衰。这充分说明影视音乐在传播和欣赏方面的艺术魅力和相对地独立性，并不会因为时间的流逝或剧情的淡化而淡忘，相反，还会产生历久弥新的艺术效果。如，电影《流浪地球二》的主题曲《我在》深入人心、感人至深；电影《深海》的配乐，将真挚情感娓娓道来，给观众留下深刻印象。影视音乐服从并服务于剧情，但又有自身的独立性。因此，经典影视剧的某些情节或许会被淡忘，但只要熟悉的音乐旋律响起，观众的记忆瞬间就会被唤醒，这也是影视音乐独特的魅力所在。

二、影视音乐融入音乐教学的作用

影视音乐，作为一种新的艺术载体，它创作的初衷是为了增强电影、电视剧的艺术魅力。然而，随着社会的发展，它在人们的生活中也发挥了重要作用，丰富了人们的文化生活，表达情感并陶冶情操。尤其是在音乐教学中，影视音乐的介入，不但激发了学生的音乐热情，而且丰富了学生的音乐知识，助力学生音乐素养的倍增。

（一）深入音乐，提高鉴赏力

音乐家冼星海说过：音乐是人生最大的快乐，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉。音乐教学，是基础教育中的重要内容。然而，部分音乐教师却进入了一个误区：只重视了乐理知识的了解和音乐技能的掌握，忽视了音乐兴趣的激发；只重视了学生“会不会”唱歌，忽视了学生“懂不懂”音乐；只重视学会了几首歌曲，忽视了是否能听懂音乐所表达的思想情感。这里的“懂”，其实就是我们所说的“鉴赏力”。影视音乐的创作，不仅为影视画面的展现营造氛围，而且为人物情感的表达提供载体。它的有效介入，为学生音乐鉴赏力的提高开辟了新路，引领学生通过音乐的欣赏来感受影视剧所表达的主题思想。或许有的学生因为“五音不全”而唱不出一首完整的歌曲，但他却能听懂音乐中蕴涵的思想情感，并内化为一种独特的个人品质。如，湘艺版七年级上册第二单元“美妙的人声”，编排了《我的太阳》《伏尔加船夫》《我爱你，中国》《美丽的草原我的家》四首歌曲。其中《我爱你，中国》是电影《海外赤子》的主题曲，教师可以结合影视剧的内容和音乐的创作背景，引领学生进行音乐欣赏：旋律起伏迂回，节奏自由悠长，将海外游子眷恋祖国的深情抒发得淋漓尽致，学生音乐鉴赏力的提高也是自然而然的结果。

（二）强化视听，提高审美力

视听训练是初中音乐教学中的基础性内容，指向于学生视觉观察和听觉感知能力的培养，指向于学生对音乐的理解和表达能力的提升。二者的有效结合，为学生音乐能力的提高奠定基础。长期强化练习，有利于学生听觉敏感度的提升，有利于音符在脑海中形成画面感知，有利于学生音乐素养的提升。然而，由于客观因素的影响，部分教师常常忽视了对学生进行音乐视听的训练，使得学生音乐学习兴趣低落，音乐素养降低，无法实现预期音乐学习效果。鉴于此，让影视音乐介入其中，在激发学生音乐兴趣的基础上，培养音乐审美能力，进而“提升学生的视听能力。”[2]还以《我爱你，中国》为例：歌词质朴无华却动人心魄；画面细腻真实而情境再现，以春苗秋果、森林山川、田园庄稼等为背景，铺展了祖国大好河山的壮丽画卷；节奏自由，气息宽广，音调明亮高亢；旋律一咏三叹，起伏跌宕。既有视觉方面的真实感知，又有听觉方面的感知欣赏，把学生引入百灵鸟凌空俯瞰大地而引吭高歌的艺术境界，让音符中的审美因子助力“我爱你，中国”的主题思想不断深化。

（三）丰富知识，提升文化力

音乐与影视，都是贴近大众的艺术，二者的珠联璧合，是具体的画面与抽象的音乐的完美组合，往往能够成就经典作品。优秀的音乐作品，不仅旋律优美，沁人心脾，而且能够起到鼓舞人心、净化心灵的作用。影视艺术魅力的彰显，不仅需要与音乐进行合作，更需要与文化进行交融。同时，优秀的影视音乐，既是剧中人物情感表达、剧情事件发展、主题思想凸显的载体，也是学生丰富音乐知识的重要渠道。因此，让影视音乐介入初中音乐教学至关重要。既可以丰富音乐教学内容，又可以提高学生的音乐鉴赏力和音乐审美力，更为重要的是丰富学生音乐知识，提升其文化力，促进学生综合素养的全面提升。还以电影《海外赤子》的主题曲《我爱你，中国》为例，教师在引领学生欣赏歌曲的同时，也会搜集一些相关的背景资料，如，主题曲的思想内容等，以辅助学生理解作者的创作意图以及歌曲所表达的思想情感。如此，学生不仅仅是学会了一首歌，更为重要的是了解了歌曲创作的时代背景和人们的思想和追求。

三、影视音乐融入课堂教学的实践策略

（一）课前引入：渲染氛围，激活兴趣

虽说音乐是一门灵动、有趣而高雅的艺术，但是一开始的入门学习也很乏味，尤其是枯燥的乐理知识会让部分学生“闻音而退”，音乐教学效果自然不容乐观。鉴于此，音乐教师可以将优秀的影视音乐引入音乐教学。一方面，营造轻松、愉悦、和谐的学习环境，提高音乐教学效果；一方面，激活学生学习音乐的兴趣、潜力和动能，助力音乐素养的有效提升。如，湘艺版七年级（音乐）上册第一单元《光荣少年》的教学，除了教唱《光荣少年》和《年少的味道》两首歌曲之外，还涉及到了乐理知识“五线谱的认识”。在课前，教师可以利用多媒体播放电影《英俊少年》的插曲《小小少年》。歌曲旋律舒缓优美、节奏简洁、歌词简单，以叙事性的口吻介绍了一个乐观、向上、阳光的帅气男孩。歌曲简单易学，学生很快朗朗上口，课堂氛围瞬间点燃，学习热情高涨。此时，教师趁热打铁，引入新课：如此优美的音乐，都是由一个个美妙的音符谱写而成，要想学会识谱，学会演唱歌曲，就要从五线谱的认识开始。

（二）课中融入：创新形式，丰富内容

课前引入影视音乐，在渲染氛围的基础上激活学生兴趣因子，引领学生深入音乐腹地，探究音乐的奥秘，感受音乐的魅力。音乐教学，不仅仅是教给学生乐理知识，也不仅仅是教会学生如何识谱，而是引领学生通过学习，掌握音乐技能，了解音乐知识，提高学习效率。如何让枯燥的音乐学习变得生动有趣呢？音乐教师不妨这样做，在音乐教学中融入影视音乐，在创新授课形式的基础上，丰富课堂内容。以七年级上册第三单元《八音和鸣》的教学为例，教材中编排的视唱片段都是各种器乐曲谱。如，二胡独奏《空山鸟语》，笛子独奏《喜相逢》，琵琶独奏《阳春白雪》等。对于七年级的学生而言，一下子接触到这么多乐器演奏的曲子，有点难以“消化和吸收”。此时，为了助力学生理解并感受不同乐器的演奏特点，教师可以融入大型纪录片插曲《欢欣的日子》。此曲由民族管弦乐联合演奏，表达了一种欢快、热烈、喜悦的思想情感。同时，教师还可以引导学生辨析琵琶、古筝、二胡等乐器的音色特点及丰富的表现力，更为重要的是引领学生理解“八音”的意思，源自于中国古代乐器制作的八种原料——“金、石、土、革、丝、木、匏、竹”。如此一来，既创新了课堂授课形式，又丰富了课堂内容，音乐教学效果的提升自然也是水到渠成的事。

（三）课后介入：拓宽视野，提升素养

由以上论述可见，影视音乐在音乐教学中发挥着巨大作用。课前引入，可以营造良好学习氛围；课中融入，可以丰富教学内容。同时，在课后介入影视音乐，不但可以拓宽学生思维视野，而且可以提升其音乐素养，使得师生在音乐的世界尽情享受乐曲的美妙，在向美的路上越走越远。如，第七单元《在灿烂阳光下》的教学，教师在教唱《在灿烂阳光下》《中国人》《生死不离》等歌曲之后，向学生简单介绍《生死不离》这首歌的创作背景：2008年5月12日，汶川地震后，华夏儿女互相关注、牵挂和关爱，在爱的助力下看到彩虹在雨后坚强升起。与此同时，教师还可以向学生推荐一些经典影视音乐，如《西游记》主题曲《敢问路在何方》，《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，《水浒传》主题曲《好汉歌》以及《红楼梦》主题曲《枉凝眉》等。因为古典名著的阅读加上相关影视剧的播放，所以这些歌曲学生大都耳熟能详，布置学生课后自主搜集并欣赏，一方面拓宽视野，另一方面“提升学生的音乐素养，”[3]促进学生全面发展。

总之，音乐，是我们生活中不可或缺的艺术形式。引导学生走进音乐，既可以陶冶情操，培养学生积极乐观的生活态度，又可以引领学生学会在音乐中发现美、体验美并创造美，学会用音乐抒情达意。尤其是影视音乐，将画面和音乐结合起来，在视听过程中，带给学生不一样的艺术享受，进一步体会音乐的魅力所在，艺术的魅力所在。

参考文献：

[1]白晨.影视音乐的审美特性研究[J].黄河之声，2018（18）.

[2]李倩.影视音乐与音乐教学的结合研究[J].北方音乐，2019（21）.

[3]袁晋芳.影视音乐对音乐教学的借鉴价值[J].中学生物教学，2016（7）.