新时代背景下四平市音乐课教学资源研究

摘 要：随着新时代的到来，四平市音乐课积极响应教育改革，对多元教学资源的整合与应用进行了深入研究。通过引入数字化教学资源、跨学科整合等方式，丰富了音乐课的教学内容与形式，提升了教学效果。基于此，探究有效的教学资源整合策略，以及如何在实践中提升学生的音乐素养和综合能力，为音乐教育的创新与发展提供理论支持和实践参考。

关键词：新时代；四平市；音乐课；教学资源；整合与应用

注：本文系2024年度四平市哲学社会科学一般项目“新课标背景下四平红色文化融入初中课堂的实践研究”（SPSK24218）研究成果。

在新时代背景下，音乐教学不再局限于传统的教材与教法，而是更加注重对学生音乐素养的全面培养。在这一背景下，有效整合与应用多元教学资源，成为提高音乐课教学质量的关键。四平市作为东北地区的重要城市，其音乐课教学资源整合与应用具有一定的代表性和借鉴意义。因此，本研究以四平市音乐课为例，探讨新时代背景下多元教学资源的整合与应用问题。

一、多元教学资源的概念界定与分类

（一）多元教学资源的概念界定

多元教学资源是指教学过程中所使用的各种类型、形式、来源的教学资源的集合。在音乐教学中，多元教学资源的重要性不言而喻。它们为教师提供了丰富的教学素材和手段，也为学生提供了多样化的学习体验和学习途径。通过整合和应用多元教学资源，音乐教学可以更加生动、有趣、高效，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和审美能力[1]。

多元教学资源包括传统教学资源与现代教学资源两大类。传统教学资源主要指的是长期以来在音乐教学中被广泛使用的教学资源，如音乐教材、音乐器材、乐谱、音乐图书等。这些资源是音乐教学的重要组成部分，在音乐教学中具有不可替代的作用，为学生提供了基础的音乐知识和技能训练。现代教学资源则是指在信息技术快速发展的背景下，涌现出的一系列新型教学资源，如数字音乐资源、在线音乐课程、音乐软件等。这些资源以其独特的优势，如信息量大、交互性强、更新迅速等，为音乐教学注入了新的活力。通过整合和应用现代教学资源，音乐教学可以更加灵活、便捷、高效，有助于拓宽学生的学习视野，提高学生的自主学习能力[2]。

（二）多元教学资源的分类

其一，教材资源。教材资源是音乐教学中最基础、最直接的资源，包括传统的纸质教材，如音乐课本、乐谱集等。这些教材经过精心编写和审定，为学生提供了系统、全面的音乐知识和技能。随着信息技术的发展，数字化教材也逐渐成为教材资源的重要组成部分。数字化教材具有信息量大、更新迅速、交互性强等特点，为学生提供了更加生动、直观的学习体验。

其二，技术资源。在现代音乐教学中，技术资源的应用日益广泛。技术资源包括各种多媒体设备，如投影仪、音响设备、电子琴等，能为音乐教学提供更加丰富的表现手段[3]。音乐教学软件和网络资源也是技术资源的重要组成部分。这些软件和网络资源为教师提供了大量的音乐素材和教学案例，也为学生提供了自主学习和探究的平台。

其三，环境资源。环境资源包括音乐教室、音乐厅等专门的音乐教学场所。这些场所为学生提供了良好的学习环境，在音乐教学中同样发挥着重要作用，也是环境资源的重要组成部分。通过参与社区音乐活动，学生可以更深入地了解音乐文化，拓宽音乐视野。

其四，人力资源。人力资源是音乐教学中最宝贵的资源，主要包括音乐教师、学生、家长和音乐专家等。音乐教师是音乐教学的核心力量，他们具备丰富的音乐知识和技能，还具有极高的教育素养和教学能力。学生是音乐教学的主体，他们的学习兴趣和积极性对教学效果具有重要影响。家长和音乐专家也是音乐教学的重要参与者，可以为音乐教学提供宝贵的支持和建议[4]。

二、新时代背景下四平市音乐课多元教学资源整合的多维价值

（一）新时代背景下的教学资源整合趋势

新时代的背景下，教育教学的理念正在发生深刻的变革。音乐课作为培养学生审美能力和艺术修养的重要阵地，其教学资源的整合显得尤为重要。新时代强调以学生为中心，注重学生的全面发展。这就要求音乐课打破传统的教学模式，充分利用多元教学资源，为学生提供更为丰富、多样、个性化的学习体验。

教学资源整合的趋势主要体现在以下三个方面：一是资源的多元化，包括教材、网络、多媒体等多种形式的资源；二是资源的共享化，通过互联网等信息技术手段，实现资源的共享和交流；三是资源的个性化，针对不同学生的需求和特点，提供个性化的学习资源和服务[5]。这些趋势为音乐课的教学资源整合提供了广阔的空间和无限的可能。

（二）四平市音乐课教学资源整合的地域特色

四平市作为一座具有深厚文化底蕴的城市，其音乐课的教学资源整合也具有鲜明的地域特色。首先，四平市拥有丰富的民间音乐资源，这些资源具有浓郁的地方特色和民族风情，可以为音乐课提供独特的教学内容和素材。其次，四平市的音乐教育有着悠久的历史，形成了鲜明的音乐教育风格和特色。这些特色为音乐课的教学资源整合提供了丰富的资源基础，也为培养学生的音乐素养和艺术修养提供了有力的支持。

在四平市音乐课的教学资源整合中，可以充分利用当地的民间音乐资源，将其融入课堂教学，让学生在学习音乐知识的同时，也能够感受到家乡文化的魅力和底蕴。还可以借助互联网等信息技术手段，引入其他地区的优秀音乐教学资源，实现资源的共享和交流，进一步丰富和拓展音乐课的教学内容。

（三）音乐课资源整合对教学质量的影响

音乐课的教学资源整合对教学质量有着深远的影响。通过整合多元教学资源，为学生提供更为丰富、多样、个性化的学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性。教学资源的整合可以促进教学方法和手段的创新，使音乐教学更加生动、有趣、高效。此外，教学资源的整合还可以提升音乐教师的专业素养和教学能力，为培养高素质的音乐人才提供有力的保障。

三、新时代背景下四平市音乐课多元教学资源整合的针对性策略

（一）加强技术设施建设

一是要更新教学设备。这包括投入必要的资金，更新音乐课中的音响设备、乐器以及多媒体教学设备等。这些设备的更新不仅可以提升学生的学习体验，还能为教师提供更多元化的教学手段。通过更新设备，可以提高数字资源的利用率，使音乐课的教学内容更加丰富和生动。二是要建立数字化平台。该平台可以通过整合教育资源，便于教师获取和分享教学资源。通过这一平台，教师可以轻松找到所需的教学资源，也可以将自己的教学资源分享给其他教师，有助于促进教师之间的交流与合作，推动教学资源的共享和优化，进一步提升音乐课的教学质量。

（二）优化教学资源分配

为提升资源整合的效率和效果，需要优化教学资源的分配，确保每一所学校、每一个课堂都能获得必要且优质的教学资源。首先，采用城乡联动的方式，促进城乡学校之间教学资源的共享和互通。城市学校通常拥有更为丰富的教学资源和先进的教学设备，而乡村学校可能面临资源匮乏的困境。通过城乡联动，将城市学校的优质教学资源引入乡村学校，帮助乡村学校改善教学条件，提升教学质量。乡村学校也可以将其独特的文化资源和教学经验分享给城市学校，实现双向的补充与促进。其次，加强不同学校之间的合作与交流，共同开发教学资源，提高资源利用效率。各学校之间可以建立教学资源共享机制，通过合作开发、交流研讨等方式，共同打造一批高质量的教学资源。这些资源可以在各学校之间流通使用，避免了资源的浪费和重复建设，学校之间也能相互借鉴、相互学习，共同提升教学质量和水平。

（三）提升教师资源整合能力

新时代背景下，四平市音乐课正逐步朝多元化教学资源整合的方向发展。首先，通过定期组织教师参加教学资源整合的专题培训，增强教师的资源整合技能和意识。培训内容涵盖数字化资源的搜索与筛选、资源的创新应用、跨学科资源的融合等多个方面。教师在培训中能够掌握先进的资源整合理念和方法，提高自身的教学能力。其次，通过建立激励机制，鼓励教师积极投入资源整合工作。同时设立教学资源整合的奖励机制，对在资源整合方面获得显著成果的教师给予表彰和奖励。奖励的形式应多样化，如颁发证书、给予物质奖励或提供进修机会等，以此激发教师的积极性和创造力，促进教师之间的交流与合作，形成资源共享的良好氛围。此外，还应鼓励教师自主学习，不断探索新的资源整合方法和途径，提升教师资源整合的能力，为音乐课的教学改革和发展注入新活力。

四、新时代背景下四平市音乐课多元教学资源的应用研究

（一）教学资源在音乐课中的创新应用方式

目前，四平市音乐课正积极探索多元教学资源的应用，力求实现更高效、更富创意的教学。在音乐课中，充分利用教学资源，如音乐软件、数字音乐库、虚拟现实技术等，创设丰富多样的学习情境。例如，在古典音乐教学时，利用虚拟现实技术，让学生仿佛置身于古典音乐会的现场，感受音乐的魅力和氛围，以此提升学生的学习兴趣和参与感，使他们更加主动地投入音乐学习。利用教学资源进行个性化教学，以满足学生的多样化需求。通过智能分析学生的学习数据和兴趣偏好，为他们推荐合适的音乐曲目和学习资源。此外，教师根据学生的学习进度和反馈，调整教学策略和资源分配，实现了真正意义上的因材施教，使学生更加深入地了解音乐，培养其音乐素养。

（二）教学资源在音乐课中的拓展应用

四平市音乐课注重教学资源的基础应用，更在拓展应用上进行了深入的探索和实践。这种拓展应用不仅丰富了音乐课的教学内容，还为学生提供了更广阔的学习空间。音乐作为一门综合性艺术，与其他学科有着千丝万缕的联系。四平市音乐课尝试将音乐教学资源与其他学科资源进行整合，开展跨学科的教学活动。例如，在音乐课上，结合历史知识，讲述音乐背后的历史故事，或者与文学相结合，让学生通过歌词理解文学作品的意境。通过跨学科整合的教学方式，培养学生的综合素养，让他们在音乐学习中获得更多的启发。此外，音乐是一门实践性很强的学科，需要学生亲身参与和体验。四平市的音乐课充分利用教学资源，开展各种音乐实践活动。比如，组织学生参加音乐会、音乐比赛等，让他们在实践中感受音乐的魅力，提升音乐表现力和创作能力。鼓励学生利用音乐教学资源进行自主学习和创作，培养他们的创新意识和实践能力。通过此方式丰富学生的课余生活，使其在音乐学习中快乐成长。

（三）教学资源应用效果的评估与反馈

四平市音乐课在积极引入并应用多元教学资源的同时，也高度重视对教学资源应用效果的评估与反馈。学生作为教学过程的直接参与者，对教学资源的应用效果有着最直观的感受。因此，需积极收集学生对教学资源应用的反馈意见。通过问卷调查、小组讨论等方式，深入了解学生对教学资源的需求和期望，不断优化教学资源的配置和应用方式。学生的反馈也能够让教师更加清晰地认识到教学资源在激发学生学习兴趣、提升学习效果方面的重要作用。除了学生评价外，其还通过考试、作品展示等方式对教学资源的应用效果进行客观评估。通过考试，检验学生对音乐知识和技能的掌握程度；通过作品展示，观察学生在音乐创作和表现方面的进步。这些评估结果能帮助教师了解教学资源的应用效果，也能为教师调整教学策略、改进教学方法提供有力的依据。此外，鼓励学生自我评价和互相评价，让他们在评价中反思自己的学习成果，激发他们持续进步的动力。

综上所述，新时代背景下，四平市音乐课在多元教学资源的整合与应用上取得了显著成效。通过不断创新教学方式和评估反馈机制，成功激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。未来，将继续深化研究，探索更多元、更高效的教学资源应用模式，为培养具有音乐素养和创新能力的学生贡献更多力量。

参考文献：

[1]张莉莉.整合教学资源，提升音乐教学的有效性[J].小学教学参考，2017（30）：54.

[2]王璐.素质教育背景下高校音乐教学资源的重置与整合[J].文存阅刊，2021（20）：102.

[3]唐滢.新课标视域下的多元音乐文化教育[J].音乐天地，2023（5）：9-13.

[4]周林华.素质教育背景下高校音乐教学资源的重置与整合[J].赤子，2018（29）：113.

[5]苏红斌.整合教学资源：让音乐课堂更加多彩[J].中国校外教育（中旬刊），2015（4）：157.

作者单位：

吉林师范大学