一封邮件打开文学新天地

终于如愿以偿考上了中文系，可我却并没有想象中那么快乐。

走进阶梯教室，里面乌压压坐着彼此还不太熟悉的新生们。老师站在讲台上口若悬河地讲授着专业知识，眼神时不时扫向讲台下的学生们，间或停顿片刻，示意学生们可以自由发言和讨论。而我坐在教室的角落里一言不发，心里全是抵触情绪。

我喜欢读那些充满诗意的句子，也喜欢动笔写下心中的小情绪。我抱着“想成为一名作家”的心愿选择了中文系，可等待我的却是枯燥的文学史，那些鲜活的作品、有趣的灵魂，在这里都被压缩成一个个书名号以及三五行概括性的话语。现当代文学课已经让我大失所望，更何况还有文艺理论、训诂学、音韵学等一堆如古董般生僻且过时的课程。

那段日子，被动接受知识的我就像射击场上的靶子，全然没有了快乐。直到一封邮件的到来，才打破了僵局。

那天，我像往常一样登录邮箱，意外看到教授现当代文学课的邱老师发来的一封课堂问卷调查。我知道这只是群发问卷而已，可以不用理会的。但那天我不知怎的，突然有了兴致，不仅完成了问卷，而且还在问卷里噼里啪啦地表达了一通我对课程的不满。

没想到，下次再上邱老师的课时，他专门感谢了为数不多完成问卷的同学，然后郑重地点出了我的名字，夸赞我的真性情，并希望我能和他当面交流。就这样，课间时，我主动走到了他面前。邱老师并没有批评我的想法，而是亲切地问我最近在读什么书。当我说到帕慕克的《我的名字叫红》后，老师赞许地点了点头。随后，他向我推荐了当代欧洲最核心的文学家之一的安贝托·艾柯以及他的著作《悠游小说林》。

其实，听到这个作者和书名的时候，我感到有些羞愧，因为这些对我来说很是陌生。我突然意识到，原来我是一个假的文艺青年，只是阅读了几本“流行读物”就妄自尊大。后来，邱老师又根据我的喜好给我列了一份书单，上面的内容都让我大开眼界。“这就是文学史的意义，像一个地图，方便你按图索骥。”没想到，邱老师不动声色地回答了我在问卷中提出的问题。

就这样，我对文学史的抵触情绪一扫而空。随着阅读的深入，我发现文学史的作用并不止于“按图索骥”，它能让我从更高层次来认识、评价这些文学著作。关键是，这些与写作一点儿也不冲突，只有见识了更优秀的文学作品，我才能在叙事技巧以及语言驾驭上有更高的造诣与追求。

“根深才能叶茂，触类才能旁通。”这是邱老师常挂在嘴边的话。中国语言文学浩瀚博大，大学四年的学习也不过是触及一些皮毛而已。认识到这一点后，我开始静下心来把最基础的知识学扎实。为了能更好地阅读古代文学中的经典著作，我花了很长时间来研究《说文解字》。有了古代汉语这把钥匙，那些著作中的文言字句一下子就通畅起来，古代文学就这样被我“攻克”了。

有了学习方法，我的大学生活一下子变得忙碌起来：白天进行专业课的系统学习，晚上去图书馆品读经典著作，偶有间隙，便进行写作的练笔、投稿。比起开学时的无所事事，后来的日子里，我总觉得时间不够用，那些暂时没时间和精力阅读的书籍，我只能无限期地往后排，常常会心生“沧海遗珠”的遗憾。

没有想到，一封偶然的邮件，打开了我的心结。回望四年的学习，从抗拒到认同，再到渐入佳境，认知和态度尤为重要。只有敞开怀抱，脚踏实地，才能在浩瀚的学海中自由畅游。