信息技术支持下的小学数学高效课堂创建策略

【摘 要】在当今信息化时代，小学数学与信息技术的融合已成为教育创新的必然趋势。基于信息技术创建小学数学高效课堂，不仅有助于提升学生的学习兴趣和积极性，更能有效促进学生数学思维的深度发展。因此，研究小学数学高效课堂的创建策略，对于推动数学教学改革、提升教育质量具有重要意义。本文旨在探讨信息技术支持下的小学数学高效课堂的创建策略，以期为教育实践提供参考。

【关键词】小学数学；信息技术；高效课堂；策略

【中图分类号】G434 【文献标志码】B

【论文编号】1671-7384（2024）09-095-02

小学数学作为基础学科，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力至关重要。而信息技术的引入，为数学教学注入了新的活力。通过运用多媒体、网络等现代信息技术手段，可以创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。在这一背景下，如何基于信息技术创建高效的小学数学课堂成为教育工作者需要面对的重要问题。小学数学教师应重视信息技术的运用，从而更好地促进高效课堂的创建。本文以人教版小学数学五年级上“位置”的教学为例，阐述了在小学数学教学中借助信息技术构建高效课堂的策略。

借助信息技术制作微课，促进课前预习

在小学数学高效课堂的构建过程中，教师可以利用微课这种短小精悍的教学资源，集中展现教学重难点，让学生在课前预习阶段就能对新知识有初步的了解和认识。教师可以利用视频编辑软件、在线教学平台等工具，轻松制作出生动有趣的微课。通过微课，教师可以提前为学生呈现数学课程的核心内容，帮助学生建立知识框架，激发学习兴趣。微课中的动态图像、声音解说等元素，能够使学生更加直观地理解数学概念，提升预习效果。

在人教版小学数学五年级上册“位置”这一章节的教学中，教师可以借助信息技术制作微课，促进课前预习。教师可以将“位置”这一章节的教学重难点浓缩在几分钟的视频中，利用视频编辑软件，将静态的教材内容转化为动态的画面。例如，通过动画展示“列”与“行”的排列规则，使学生一目了然地理解这两个基本概念。同时，声音解说和字幕的结合，能够帮助学生更好地理解数学概念，提升预习效果。在微课中，教师可以结合具体实例，生动演示如何用数对表示位置。这种直观的教学方式，不仅能够帮助学生快速掌握数对的概念和应用方法，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。通过微课进行课前预习，学生可以根据自己的学习节奏和能力水平，自主选择观看次数和进度。这种个性化的学习方式，能够让学生更加主动地参与学习，提升他们的学习效果。同时，微课还能够为学生提供一个随时随地学习的平台，无论是在家中、学校还是其他场所，学生都可以利用手机、电脑等电子设备观看微课，实现学习的灵活性和便捷性。在实际教学中，教师可以将微课与课堂教学相结合，形成“课前预习—课中学习—课后复习”的完整学习闭环。在课前，学生可以通过观看微课了解新知识；在课中，教师可以通过引导学生讨论、交流，帮助他们巩固和深化对知识的理解；在课后，学生可以通过再次观看微课，复习和巩固所学知识。这种教学方式不仅能够提高学生的学习效率和兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。

借助信息技术进行演示，促进知识理解

教师借助信息技术进行教学内容演示，能够极大地促进学生对数学知识的深入理解[1]。信息技术具有独特的优势，能够将传统的、静态的数学教学转变为生动、动态的展示。通过动画、模拟、图表等多种表现形式，教师可以将复杂的数学概念、原理和过程以直观、易懂的方式呈现出来。这种直观性不仅能够吸引学生的注意力，更能帮助学生快速抓住知识的核心要点。此外，信息技术的演示还具有高度的交互性。学生不再是被动的接受者，而是可以参与到演示过程中，通过互动操作来加深对知识的理解。这种参与性能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和探索精神。

在小学数学五年级上册“位置”一课的课堂教学中，教师可借助信息技术进行演示，有效地促进学生对知识的理解。课堂上，教师可以通过多媒体设备展示一个虚拟的教室场景，每个座位都被清晰地标记了行和列的位置。这种直观的动画演示能够让学生立刻明白“行”和“列”的概念，并快速掌握确定位置的方法。接下来，教师可以利用交互式软件，让学生在屏幕上进行互动操作。例如，教师可以给出一位学生的名字，让学生尝试在虚拟教室中找到该学生的位置，并通过点击鼠标确认。这种交互性的学习方式让学生更加积极地参与到课堂教学中，通过实际操作加深对位置知识的理解。此外，教师还可以利用信息技术制作一些有趣的练习题，如“找宝藏”游戏。在游戏中，学生需要根据给定的位置信息，在虚拟地图上找到宝藏的位置。这种寓教于乐的方式能够让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，并提升解决实际问题的能力。通过借助信息技术进行演示，教师能够为学生提供更加生动、直观的学习体验，使复杂的数学概念变得简单易懂。这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的学习效果，为小学数学高效课堂的创建奠定坚实的基础。

借助信息技术巩固提升，促进个性化教学

在信息技术支持下，教师还可以有效进行课堂上的巩固提升，促进个性化教学的开展[2]。信息技术为课堂上的巩固提升提供了丰富多样的工具和资源。借助智能教学平台或软件，教师可以根据学生的学习情况和需求，为他们定制个性化的练习题和巩固任务。在信息技术的辅助下，课堂上的巩固提升过程将变得更加高效和有趣。学生可以通过在线平台进行实时互动，与教师和同学进行交流和讨论。教师可以通过平台收集学生的学习数据，了解他们的学习进度和困难，从而进行有针对性的指导和帮助。

在小学五年级数学上册“位置”的教学中，教师可以利用智能教学平台，首先对学生进行一个简短的测试，以评估他们对“位置”这一知识点的掌握程度。根据评估结果，平台可以为学生推送不同难度和类型的练习题。例如，给基础较弱的学生推送更多的填空题和选择题，给基础较好的学生推送更具挑战性的应用题。根据学生的答题情况，平台会动态调整后续练习题的难度和类型，确保每位学生都能得到恰当的挑战和提升。巩固练习环节，学生可以通过平台进行在线答题，系统即时给出答案和解析。学生们还可以在平台上与教师和同学进行实时互动，讨论解题思路和方法。智能平台可以收集学生的答题数据，为教师提供详细的学习进度和困难点分析，帮助教师更精准地进行教学指导。学生还可以根据自己的兴趣和需求，在平台上自主选择与“位置”相关的学习资源，如视频教程、互动游戏等。教师也可以根据学生的学习情况，为他们推荐合适的学习资源，引导他们进行深入学习和思考。教师也可以通过平台布置作业和进行测试，以检验学生的学习效果。智能学习平台会自动生成学生的学习报告，包括学习进度、答题情况、成绩分析等，帮助教师全面了解学生的学习情况。这种教学方式不仅提升了学生的学习效果，也培养了学生的自主学习能力和创新精神。

结 语

综上所述，小学数学教学中，教师可以借助信息技术实现高效课堂的构建。教师可以借助信息技术促进课前预习，增进学生对于数学知识的理解领悟，促进课堂巩固练习效果的提升。日常教学中，教师还应不断学习和探索，不断更新教学理念和方法，充分利用信息技术的优势，为小学数学教学注入新的活力和动力，推动小学数学教学的创新和发展。

参考文献

周春红. 运用信息技术打造小学数学高效课堂的策略[J]. 中小学电教，2023（10）： 33-35.

李桂侠. 借助信息技术构建小学数学高效课堂研究[J]. 中小学电教，2023（Z2）： 77-79.