信息技术赋能小学低段多样态写话教学

【摘 要】小学低段写话是作文的基础。在现代信息技术视域下，教师要充分利用多媒体等辅助手段，积极创设多样态的教学情境，让学生通过课内仿写学会表达自己的内心想法；在观察中主动表达自己的真实发现；在合作绘本创编中善于表达自己的独特见解；在实践互动游戏中乐于表达自己的切身体会；在撰写循环日记中勤于表达自己的生活感悟，以此激发学生的说写兴趣，让他们处处留心生活，注重观察生活，勤于记录生活。

【关键词】信息技术；小学低段；写话；多样态训练

【中图分类号】G434 【文献标志码】B

【论文编号】1671-7384（2024）09-089-02

现代社会，信息技术迅猛发展，语文教学也应与时俱进。小学低段语文教师要认真领会新课标精神，善于根据学生的年龄特点和认知水平，充分运用现代信息技术开展多样态的说话写话训练，以此激发他们的表达欲望，让他们在教师的智慧引领下主动交流、乐于表达。

课内仿写，让学生在模仿中表达内心想法

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”小学语文教材文质兼美，低年级课文主要以儿歌、童话故事为主，我们应充分利用信息技术手段，给学生展示有声有色、有情景的儿歌或故事画面，以此激发他们的兴趣，激起他们想说、想写的欲望，让他们在争先恐后的模仿学习中学会表达自己的内心想法。

1.借助儿歌开展仿说、仿写训练

现行小学语文教材中，儿歌在低年级所占比例大，描写对象整体偏向动物。教师应充分利用信息技术为学生展示生动形象的动物场景，引导他们做最好的观察者、模仿者和创造者。如在教学一年级上册《比尾巴》时，当学生对动物尾巴有了初步了解后，笔者利用多媒体课件展示各种动物的尾巴，让学生一边观看，一边仿说：（ ）的尾巴长，（ ）的尾巴短，（ ）的尾巴好像（ ）。课后，让学生与家长一起通过网络收集各种动物尾巴，用拼音进行仿写练习，喜欢画画的还可以配上图画。这样，很好地满足了学生对新事物的好奇心，激起了他们对未知知识的探求兴趣和表达欲望。

2.针对特色句子开展专题仿写练习

低年级写话教学，句子训练既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，是学生语言表达能力训练的一项基本功。现行教材中，有很多富有特色的句子，如《秋天》中的“那么……那么……”“一会儿……一会儿……”等，我们可以借助多媒体课件，将这些句式用图画、动画的方式展示出来，让学生对照这些句式进行仿说仿写练习，以此训练学生的语言表达能力，培养学生的审美情趣。

影像展示，让学生在观察中表达真实发现

低年级写话训练，应从说心里话开始，说真话、诉真情、表真意。而看图说话写话，是培养儿童自己观察思考、说自己想说的话的最好方式之一。

教师应充分利用现代信息技术手段，展示形象直观的图片或视频画面，让学生先描述其中一幅图画，再观察并说出多幅图画之间的关联。如小学二年级上册语文园地七中的看图写话，要求学生联系生活实际，联想小老鼠看到屏保中的猫后会怎样。教学时，笔者用多媒体播放动画片《猫和老鼠》片段，引导学生拓展想象和联想，描绘小老鼠与猫斗智斗勇的场景，效果很不错。

不仅如此，笔者还抓住学生对动画片具有浓厚兴趣的特点，有针对性地截取某一动画片片段，通过技术工具去除声效和文字，引导学生观察想象，先为其中的角色配音，然后再还原音效和文字，让他们在对比中激发语言表达兴趣，培养自主创新能力。

绘本创编，让学生在合作中表达独特见解

新课标指出：“语文课程要以学习任务为载体，整合学习内容、情景、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。启蒙阅读是从绘本开始的，进入小学后，绘本依然是学生喜爱的书目。我们可根据学生的兴趣和年龄特点，在学习任务群下创设趣味性作业——小组合作创编绘本，从编讲简单笑话、续编故事开始，逐步培养学生自己观察思考、说自己想说的话的习惯。

在训练中，教师可借助网络平台资源，运用多媒体手段再现一些具体生动的场景，让学生观察想象，再给予提示和点拨，激发他们的创作灵感。笔者在引导学生学习智慧教育平台上的《甲骨文成语故事》时，引导他们先画甲骨文符号，再小组合作创编甲骨文绘本故事，学生完成后笔者再制成多媒体课件展示出来，享受自己的创作成果带来的快乐。这样，学生创编绘本的兴趣更加浓厚，他们创编的《小布丁旅行记》《甲骨文奇遇记》《土豆先生变形记》等绘本，内容新奇，图画搭配贴切。更可贵的是，他们在合作创编中既有思维的碰撞，又有意见分歧与争辩，他们学会了在合作中求同存异，在思辨中表达自己的独特见解。

录制视频，让学生在实践中表达切身体会

游戏是儿童的最爱，对他们身心发展起着重要作用，能促进他们语言、智力、想象和思维能力的发展。为激发学生的表达兴趣，点燃他们的说写好奇心，笔者常借助一些游戏活动，让他们在感受游戏乐趣的过程中产生表达的欲望。例如，笔者探索开展的训练专注力的“你说我做”，学生课间玩的“老鹰捉小鸡”“打地鼠”等小游戏，学生不仅爱玩，还爱叽叽喳喳地说个不停。在带领学生玩、说的过程中，笔者则通过手机等设备进行现场视频录制。在事后的活动总结中，借助多媒体进行精彩瞬间回放，引导学生在回顾和观察中体会人物的表情、动作，并用语言表达出来。这样的游戏活动，学生兴趣陡增，乐于把自己的真实感受、切身体会表达出来。

撰写循环日记，让学生在记录中表达生活感悟

日记就是用文字记录生活的所见、所闻、所感，对于低段学生来说，用几句话记录一些生活小事并不难，而难在如何让他们养成观察生活和记录生活的习惯。在教学中，笔者探索出一种小组循环合作日记方式——组内成员依次在日记本上记录自己的日常小事，每两周循环一次。学生可以记录同家人散步、买玩具、养金鱼、养蚕、吃各种美食、与家人的一次拥抱等生活事件，写出自己的感想。

小组循环日记，内容虽然短小，但他们在互帮互助中养成了留心观察的习惯，能主动记录，勤于表达。如一位同学写吃米花棒，记录了吃米花棒前的期待心情和吃米花棒时的甜蜜感受。笔者觉得很不错，就将这篇日记拍成照片，让该学生朗读进而制作成声情并茂的课件，在课堂上展示出来，供大家参考学习。没想到，这更激发了该生写日记的兴趣，也带动了班上更多学生对美食的关注，他们记录品尝各种美食的日记越来越多，写得也越来越好。还有一位同学写第一次拔牙，写出了自己克服胆小心理的全过程。笔者让该学生朗读，用手机录成有声日记，同学们听了感同身受，写第一次体验的日记就频频出现了。

与此同时，笔者还利用朋友圈、班级公众号等自媒体，为学生提供用文字交流的互动平台。凡是小组循环日记获5星者，可以向班级公众号和学校杂志投稿。班级公众号既可以推送他们的日记，他们也可以在公众号里点赞、点评他人的日记。这样，学生围绕小组共有的日记本积极倾吐自己的所见、所闻、所思，再通过朋友圈、班级公众号、家长群推送，就更好地激励了他们在留心生活点滴中，在表达自己生活感悟中互相学习、互相帮助，既积累了写作素材，又丰富了大脑知识，还激发了写作兴趣，增长了自身能力。

兴趣是最好的老师。开展小学低段写话训练，激发兴趣是关键。在现代信息技术视域下，教师要充分利用多媒体技术手段，积极创设多样态的教学情境，激发学生的说写兴趣，让他们处处留心生活，注重观察生活，勤于记录生活，从中学会观察、学会积累、学会思考、学会表达，善于把自己最熟悉、最动情、最具生活情趣的东西说出来、写出来，真正感悟语言表达“朴实美”和“真实美”的魅力。