如何在农村小学英语教学中应用自然拼读法

【摘要】自然拼读法能够提高学生学习英语的兴趣，增加他们的词汇量，提高他们的语音意识和阅读能力。教师在农村小学英语教学中采用自然拼读法，应该鼓励家长监督学生，加深学生对自然拼读法的认识。在实际教学中，教师要有长远计划，分阶段实施自然拼读法教学，并将自然拼读法和其他教学方法相结合，通过有趣的游戏、比赛、表演等形式激发学生对英语学习的兴趣，让他们在快乐学习中打好英语听、说、读、写的基础。

【关键词】自然拼读法；农村小学；小学英语教学

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“自然拼读法在陕旅版英语教材中的应用研究”（课题立项号：GS［2020］GHB3269）的研究成果。

作者简介：马万喜（1984—），男，甘肃省天水市秦州区大门镇中心小学。

自然拼读法能够提高学生学习英语的兴趣，增加他们的词汇量，提高学生的语音意识和阅读能力。教师在农村小学英语教学中采用自然拼读法，可以让学生逐步掌握元音字母及常见字母组合的发音规律，使学生快速入门，培养学生的英语语感和语音意识，提高学生英语学习积极性及单词学习效率，为促进学生英语听、说、读、写能力的发展奠定基础。在实际教学中，教师要有长远计划，分阶段实施自然拼读法教学，并将自然拼读法和其他教学方法相结合，培养学生综合语言运用能力。

一、什么是自然拼读法

自然拼读法实际上就是将英文字母与语音对应教学，因此又被称之为“字母拼读法”。这种拼读方法是依据字母及其发音规则自然形成的，教师引导学生应用自然拼读法学习英语单词，能够帮助学生更快速地找到字母及其组合形成的单词与读音的对应关系，进而达到提高学生见词能念、听词能辨的能力［1］。

二、自然拼读法的优点

第一，提高英语学习兴趣。与音标教学法相比，自然拼读法能让学生对英语单词见其形而知其音、听其音而知其形［2］。自然拼读法简GpDNcpqx5EImF9gfMNm7A2h4BJHcxuIu95LIIppxW4Y=单易学、容易掌握，它能降低小学生掌握英语语音知识的难度，有助于培养他们对英语学习的自信心和兴趣。

第二，培养学生的语音意识和提高学生的拼写能力。语音意识是指对构成英语单词的音素的一种意识，包括能确认具体的音素以及音素来自什么字母或字母组合。通过自然拼读法掌握英语字母及其字母组合的发音规律后，学生能够见词识音、见音识词，提高单词拼读、拼写能力。

第三，增加学生的词汇量。自然拼读法能让学生掌握字母与发音之间的对应关系，以及字母在不同组合中的发音规律。如果学生能熟悉自然拼读的音形对应规则，学习英文单词就像学汉语拼音一样，见词就能拼读，单词的记忆就会轻松许多［3］。因此，自然拼读法不仅能让学生提高拼读新单词的能力，也能让他们迅速扩充词汇量。

三、农村小学实施自然拼读法面临的问题及对策

（一） 家庭方面

农村地区家长受教育程度往往比较低，很难有效地辅导孩子的学习，且很多孩子是留守儿童。因此，农村的家庭教育很难配合学校教育，让学生形成良好的学习习惯。此外，在三年级开设英语课程前，农村的大多数小学生从未接触过英语。结合农村小学生学习情况以及家庭现状，教师应做好学生英语学习的监督工作，培养学生英语学习习惯。

（二） 师资方面

在农村小学，部分教师并不是师范类英语相关专业毕业的，英语教学经验较少，英语教学水平还有待提升，这些客观因素都制约了英语教学效率的提升［4］。相关专业知识的匮乏阻碍了这些教师对自然拼读法的认识，有些教师将自然拼读法教学简单地概括成背诵一条条发音规则，将自然拼读法教学变成了领读、跟读、机械记忆的传统教学。

针对农村小学师资方面存在的问题，笔者认为这些英语教师要进行专业、系统的自然拼读法相关的学习和培训。一方面，各地教育部门应该组织英语教师进行自然拼读法理论知识和拼读规律的学习；另一方面，教师在实施自然拼读法教学的过程中，要在课后及时总结教学经验，反思教学中出现的问题，与其他教师相互交流，找出问题原因和解决办法，在自我总结和反思的过程中不断完善教学。同时，小学英语教师要做到对教材内容了然于心，合理利用教材内容和网络资源，根据教学实际因地制宜地使用自然拼读法。

（三） 教材方面

各个地区的小学英语教材版本不一致。笔者所在学校使用的是陕西旅游出版社的教材。这套教材是以三年级为零起点的英语教材，三、四年级的教材没有编排语音知识板块。因缺乏语音知识的内容，教师很难利用该套教材培养学生的语音意识，也无法让学生根据发音规则拓展词汇量和阅读英语材料。对此，教师可以利用网络上丰富的教学资源，通过音频、视频和游戏等教学资源进行自然拼读法教学。

四、如何在甘肃农村小学开展自然拼读法教学

（一）小学三、四年级阶段

1.让学生熟练掌握字母与音素之间的对应关系

英语词汇也属于表音文字，与其说学单词不如说是学发音，掌握了单词的发音规律，自然能够正确拼读、拼写单词。因此，英语教师应加强对26个英语字母的形和音的教学，帮助学生掌握字母与字母组合的发音规律，夯实学生英语学习基础。

首先，教师要让学生学会26个英文字母及其发音，做到会读会写，为以后的学习打好基础。其次，在指导学生学习单词的过程中，教师需同步渗透英语字母以及字母组合的发音规律，引导学生掌握单词建构原理，指导学生正确拼读单词。最后，教师要充分利用学生学习字母形和音的过程中已经掌握的一些英文单词，教授学生生活常用语和物体名称，让他们将英语运用到生活当中并按照单词拼读规律对单词进行分类，建立相关表格或者思维导图，用以日常朗读和复习。如此一来，不仅减低了学生英语单词学习难度，同时也增加了单词学习趣味性，有利于培养学生见词能念、听音能拼的习词能力。

2.利用汉语拼音的正迁移辅助学生学习英语单词

小学三年级的学生已经能用汉语拼音拼读汉字。教师可以在教学中有意识地示范拼读单词，引导学生利用汉语拼音的拼读方法去拼读英语单词，把拼读方法和字母的发音渗透在日常教学中。比如，在讲授单词“teacher”时，教师先整体读单词，再分音节拼读出 “tea”和“cher”对应的音素，最后再完整拼读出单词“teacher”，让学生像拼读汉字一样感受英语单词的拼读。

3.开展大量听说训练以巩固学到的字母与音素之间的对应关系

从三年级开始，教师要利用课堂或自习课时间让学生进行大量的听说训练，使学生在头脑中储备一定的英文词汇和情景对话，让自然拼读法的学习接近母语习得规律，降低规则学习的压力。对此，教师可以通过给学生播放英文儿歌、英文日常对话和英语故事音频、视频的方式让学生“磨耳朵”，做到让学生每天听十分钟到半个小时的正宗英语发音，借此培养学生的语音意识并帮助学生逐步积累英语词汇，让自然拼读法更顺利地实施。

4.利用网络媒体资源增加学习乐趣

外语学习往往比较枯燥。英语教师可以通过网络搜索自然拼读法相关或配套的各种视频和音频等教学资源，让学生通过看、听和玩的方式学习英语。例如，在教授字母“a”在单词中的发音时，教师可以在网络上下载与单词cat、hat、dad有关的有趣图片，利用单词发音的拼读让学生学会单词读音。之后，教师还可以利用动作引导学生跟读或自己说出“Dad has a hat.”和“The cat in the hat.”等句子。

（二）小学五、六年级阶段

从小学五年级开始，英语教师就应该关注学生的自主学习能力，尤其是自主复习能力，做好复习指导，结合遗忘规律引导学生有序复习，定期组织学生回顾字母以及字母组合间的音素对应关系，为六年级自主应用自然拼读法学习奠定基础。

1.培养拼读能力

培养学生拼读能力的目的是让学生能见词读音，不再惧怕英语新单词。在五、六年级阶段，教师对学生拼读能力的培养分为三个步骤。首先，教师可以为学生呈现他们在三、四年级已经学过的单词并让学生拼读这些单词，这样既能复习已经学过的知识，又能培养拼读能力。其次，教师可以先让学生尝试拼读课本上的新单词，之后再给他们播放标准读音，让他们确认或纠正自己拼读出来的读音。最后，教师要有意识地呈现音形不一致的新单词，让学生了解到虽然绝大部分英语单词可以直接拼读出来，但仍有少量单词需要记住其读音。此外，在进行拼读能力培养时，教师还可以组织学生交流沟通，让学生了解别人拼读单词的经验。

2.培养拼写能力

和拼读能力相对应的是拼写能力，是指将声音转化成文字的能力。学生需要在听到某个单词的发音后写出该单词。拼写训练在培养学生拼写能力的同时，还能增加他们的词汇量，训练他们的英语听力。教师要分五个步骤进行五、六年级学生拼写能力的培养。第一步是让学生熟练地写出26个英文字母；第二步是经常听写学生已经学过的英语单词；第三步是给出单个或几个音素组合，让学生写出对应的英语字母；第四步是说出已经学过的完整英语句子，让学生尝试拼写，从短句子到长句子，循序渐进；第五步是说出学生未学过的单词，让学生根据读音进行拼写，听写要从单音节到双音节再到多音节单词过渡。

3.综合培养学生的听、说、读、写能力

自然拼读法教学最根本的目的是让学生能正确拼读出不认识的单词以及能根据读音拼写出新单词。在此基础上，教师要综合培养学生的听、说、读、写能力。

首先，教师要给学生播放教材配套的音频材料以及网络上下载的视频或音频材料，让学生“磨耳朵”，使其自然地掌握英语的正确发音、语调、重音等。同时，教师要定期给学生听写单词、简单的短语和句子，让学生在听到英语后能写出来。此外，教师要鼓励学生尝试用已掌握的单词造句和写短文。

其次，教师要让学生多说英语。学英语的主要目的是能用英语进行口语交流。教师要创造条件让学生说英语，以自然拼读法教学为契机，从英语学习的起始阶段培养学生说英语的能力。第一，教师可以在早自习播放教材配套的音频，让学生跟读教材上的单词、句子和短文；第二，教师可以定期给学生布置句子或短文的朗诵甚至背诵任务；第三，教师可以让学生在课堂上用英语进行情景对话；第四，教师可以一学期或半学期举办一次英语朗诵比赛，通过奖励激发学生说英语的兴趣。

最后，教师要培养学生的阅读能力和阅读习惯。自然拼读法能让学生利用音形的对应关系对陌生的单词进行解码和拼读。随着学生解码、拼读、造句能力的迅速提高，英语学习会逐渐形成良性循环，学生会积极主动地读书，读的书越多，他们的阅读能力就越强。同时，阅读可以带领学生走进丰富而奇妙的阅读世界，学生的阅读兴趣和阅读习惯也会随之培养起来［5］。在教学中，教师可以通过以下几点来培养学生的阅读能力和阅读习惯。第一，将阅读和听说结合起来，播放英语教材配套音频让学生跟读；第二，开展多样化阅读教学，比如组织学生进行小组阅读、全部朗读、分角色朗读以及同伴比拼阅读，提升学生阅读积极性，提高学生阅读效率；第三，合理设置阅读作业，鼓励学生自建英语读书会、开展英语书籍分享活动，进一步激发学生阅读热情；第四，利用网络资源将有声读物应用到自然拼读法教学中，如在教学中引入图文并茂、语言简单、情节生动有趣并配有录音的《清华儿童英语分级读物》系列和《攀登英语阅读》系列等；第五，给学生布置每天阅读英语的作业，让家长监督孩子完成英语阅读作业。

结语

自然拼读法通过教授英语字母与读音之间的对应关系，让学生既能够根据字母及字母组合的发音规则拼读新单词，也能根据单词读音拼写新单词。根据甘肃省农村小学英语教学的现状，相关英语教师应该鼓励家长监督学生英语学习，并加强自身对自然拼读法的了解，充分利用网络资源来开展自然拼读法教学。在实际教学中，教师要分阶段实施自然拼读法教学，并将自然拼读法和网络教学资源、有趣的游戏活动相结合，激发学生英语学习的兴趣，帮助他们打好英语听、说、读、写的基础。

【参考文献】

［1］郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略［J］.现代中小学教育，2014，30（8）：72-76.

［2］王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用［J］.剑南文学（经典教苑），2013（2）：390-391.

［3］闫有为.自然拼读法在小学英语教学中的问题及对策研究［D］.聊城：聊城大学，2018.

［4］王国祥.甘肃农村小学英语教师基本素质调查与分析：以陇南市“万名教师培训工程”为例［J］.黑龙江教育学院学报，2016，35（1）：31-33.

［5］华冲.自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用现状研究［D］.曲阜：曲阜师范大学，2019.