融合教育理念下的教师行为策略研究

【摘要】分析如何通过寻找个别化的教育路径、探索深度合作的教育模式、进行技术驱动的教育革新、强化师德与情感导向、优化班级管理和环境创设等多元策略，开展融合教育，旨在提升幼儿教师在融合教育场景中的教育效能。实践结果显示，这些策略有效满足了幼儿的独特需求，有力推动了他们的全面发展。

【关键词】融合教育；教师行为；幼儿园

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“课程创生理念下的幼儿园融合教育课程建设研究”（课题批准号：D/2021/04/05）研究成果。

作者简介：杨爱蓉（1981—），女，江苏省南通市海安市第一实验幼儿园。

融合教育理念的核心在于构建一个平等且包容的教育生态，旨在确保所有幼儿都能茁壮成长，最大限度地挖掘他们的学习潜力。融合教育理念强调教育公平。每个个体即使存在差异或有特殊需求，也应被赋予同等的学习机会。为了实现这一愿景，教师需进行深刻的反思和不断的创新，采取一系列策略。实施融合教育不仅能促进幼儿的整体发展，还能培养幼儿的公民意识、同情心。在这个过程中，教师扮演着关键角色。他们需具备专业能力和创新能力，以应对融合教育中可能出现的各种情形。

一、制订与实施个别化教育计划

在融合教育背景下，教师需按照每个幼儿的特点和潜能，制订并实施个别化的教育计划。这些计划针对不同幼儿，目的在于满足他们在行为及情感等多方面的特殊需求。为了制订个别化教育计划，教师的首要任务是对幼儿的需求进行全面评估，包括他们的学习效能、认知发展阶段、行为模式、情感体验等多个层面。评估的结果将作为教育计划制订的关键依据。基于幼儿的需求评估，教师需设立明确且可量化的学习目标（涵盖知识、技能和兴趣等多个维度）［1］。接着，教师应依据这些学习目标，挑选合适的教育内容，确保内容能够适应幼儿的各种需求。教师需运用包括讲解、研讨、操作、观察、游戏等在内的丰富多样的教育手段，以点燃幼儿的学习热情，提升幼儿的学习成效。同时，教师应依据幼儿的学习目标和教育内容，采取个性化的评估手段，持续关注幼儿的学习情况。这样能帮助教师掌握幼儿的学习动态，为后续教育提供指导。

例如，某幼儿园为灿灿这个有轻度学习困难的幼儿设计了一项个性化的教育方案。方案顾及灿灿的学习特点与需求，目的是提升其识字技能。教师运用多元感官教育策略来强化灿灿的记忆力。具体做法是：教师让灿灿亲手触摸字母卡，了解和体验卡片上字母的形态和质感，以此加深对字母的印象；通过播放故事音频，从听觉的角度辅助灿灿识字。这样的多元感官教育方式有助于灿灿更有效地理解和记忆字母与词汇。同时，教师为灿灿设定每日的学习小目标，逐步扩大他的词汇量。每天，灿灿都有特定数量的字母或词汇需要学习和记忆。学习的难度和字母、词汇的数量随着学习的不断深入而逐步提升和增加，以此使他在每天的挑战中掌握识字技巧。此外，教师还会定期让灿灿进行小测试，监测他的学习进展。小测试的结果使教师能了解灿灿对学习内容的掌握程度，及时发现并解决他的学习问题。小测试也让灿灿对学习成效进行了自我评估，激发了他的学习热情。经过一个月的实践，灿灿在识字上取得了明显进步，对字母和词汇的识别速度加快，对学习的兴趣和自3V8w58YxO1uRbYDVOgt1SMW3mVa8cZcp3XR48mzrFAk=信心日渐提升，文字理解能力显著提高。在后续学习中，他能更加积极地参与各类活动。

二、探索协作教育、紧密合作模式

协作教育核心在于将普通教育和特殊教育的资源及智慧深度结合，以团队合作的方式进行教育设计。在融合教育背景下，应用这种强调普通教育和特殊教育优势互补的模式显得尤为关键。为了实现这一目标，教师间的互动至关重要。他们需定期进行深度的教育研讨，分享教育策略，并一起进行教育实践。通过这样的互动，教师能够更新教育理念，共同寻找提升教育效果的方法，以满足每个幼儿的需求［2］。采用合作的方式，既提升了教育质量，也有助于教师相互信任彼此，从而提高他们的职业满意度，激发他们的工作热情。通过深入了解每个幼儿的特点，教师得以开展更加精准且个性化的教育。不过，教师在实际的协作教育中可能遇到沟通障碍和时间管理上的问题。因此，搭建有效的沟通渠道和进行合理的时间安排成为关键。幼儿园管理层应提供支持，确保教师有足够的时间和空间去开展协作和交流。

例如，某幼儿园的李老师和张老师联手策划了聚焦于几何形状认知的数学课程。课程的主要目标是使幼儿能辨别基础的平面图形并为其命名。在分工上，李老师主要负责主持全班参与的集体活动；张老师则专门负责为有特殊需求的幼儿提供个性化的辅导。课程一开始，张老师借助手语和图像为幼儿解释形状的基本概念，确保每个幼儿都能理解。随后，李老师引导幼儿参与形状分类游戏，使他们在实践中深化对形状的理解。在游戏中，张老师密切关注特殊幼儿的行为，适时为他们提供针对性帮助，保证他们能跟上其他幼儿的进度。课后，李老师和张老师一起评估幼儿的学习成果，通过观察课堂行为、判断任务完成质量和同伴间的相互评价等，掌握每个幼儿的进步情况，同时特别留意特殊幼儿的表现，针对发现的问题，共同讨论并确定相应的辅导策略。基于对幼儿的评估，李老师和张老师共同修订后续的教育大纲，并依据个别幼儿的需求设计教育活动。如：对于在形状辨别上能力较弱的幼儿，李老师计划增加形状配对游戏的频率；对于需要特别关注的幼儿，张老师计划提供更多的个别指导，适当增加手语教育的时间和使用视觉辅助工具。这样的合作模式不仅提升了教育成效，还促进了教师的专业成长。

三、应用现代技术创新教育方法

智能教育软件在促进融合教育方面的作用不可忽视。借助此类软件，教师得以为幼儿定制差异化的学习路径。应用现代技术建立的实时反馈与评估机制，有助于幼儿调整学习策略，也便于教师提供辅导。如今，已广泛应用于人们的日常生活中的智能手机和平板电脑等移动设备，成为不可或缺的融合教育载体，有利于提升幼儿学习的灵活性，使幼儿随时随地都能便捷地学习。

例如，某幼儿园以融合教育理念为引领，引入了一款针对幼儿的智能教育软件。这款软件以幼儿的成长阶段、兴趣爱好和学习节奏为基础，能“量身定做”学习内容，旨在激发幼儿好奇心，提升幼儿学习效率。让这款软件的语言学习模块中的卡通角色与幼儿互动，可以寓教于乐，有效地调动幼儿的学习积极性。对于特殊幼儿，使用这款软件的语音提示和重复播放功能，可以顾及他们的学习需求，给予他们学习上的支持。这款软件的引入，使教师从知识的单向传递者更快地转变为幼儿的引导者和活动的策划者。教师需密切关注每个幼儿的学习过程，有效利用这款软件策划多样的实践活动，促使幼儿在实践中收获知识，培养自主学习能力。对于幼儿来说，这款软件的应用则明显提升了他们的学习效果，让他们在知识积累和技能掌握上取得了显著进步，养成了积极主动的学习态度。

四、重视师德师风建设与情感支持

在当前的教育背景下，强化师德师风建设十分重要。良好的师德师风不仅仅体现在教师的专业技能上，更体现在他们对每个幼儿的关怀和尊重上。教师应将每个幼儿视为独一无二的存在，接纳他们的个体差异，促进他们的全面发展；也应通过倾听与理解，给予他们情感上的支持，协助他们走出情感困境，树立自信。为了全面了解幼儿的情感需求，教师需敏锐观察幼儿的行为变化，消除幼儿的负面情绪。在教育实践中，教师可以通过积极的激励策略，如赞赏和奖励，来维护幼儿的自尊心，并给予特殊幼儿更多的关爱，以便他们更好地融入集体。为了让教师具有专业素质和道德风范，教育部门应策划多元化的师德师风培训项目，如举办研讨会、开设专业课程等。这样能够促使教师反思自我，进而更好地履行教育职责。在日常的工作中，教师应当注意自己的言行举止，成为幼儿的榜样，在无形中对幼儿的品格塑造、习惯培养产生积极影响［3］。

例如，一位教师注意到自己所带的班上名叫贝贝的幼儿性格比较内向，常常独自玩游戏。于是，这位教师主动走进贝贝的内心世界，耐心倾听她的想法。经过一段时间，这位教师与贝贝建立了情感上的联系。在日常活动中，这位教师十分关注贝贝的表现，并且及时地给予贝贝肯定与鼓励，以此使贝贝积极参与团队活动。另外，这位教师设计了适合贝贝的互动模式。上述做法使得贝贝敞开了自己的心扉，逐渐变得活泼开朗，同时也在一定程度上促进了班上其他幼儿的成长。由此可见，案例中的教师具备良好的师德，还通过与幼儿的沟通，给予了幼儿情感上的支持。

五、注重班级管理与环境创设

在融合教育理念的指导下，教师的行为策略还表现在班级管理和环境构建的方面。班级管理要求教师建立完善的班级制度，助力幼儿养成正确的习惯。制度的建立是维持班级秩序、实施融合教育的关键。教师应依据幼儿的年龄特点和各种需求，设定便于幼儿理解和遵循的规则。这些规则有助于塑造幼儿良好行为，推动班级建设。而教室环境的布置同样也不可忽视。在融合教育环境构建中，教师应设置各种区角，通过展示幼儿作品、绘制主题墙等手段创设课堂环境，鼓励幼儿参与环境布置，从而提升他们的归属感。此外，教师需从时间、工具等角度出发，确保每个幼儿都有同等的学习条件，以此激发幼儿的学习兴趣和探索意愿，提高幼儿的学习积极性和课堂参与度。

例如，在融合教育实践中，某幼儿园的教师开辟了多元化的学习空间，并辅以精准的教育策略，旨在营造浓厚的学习氛围，使幼儿的学习充满乐趣又具有一定的挑战性。教师设置的阅读角内投放了定期更换的各类图书，并配备了舒适的坐垫和适宜的灯光，旨在培养幼儿的专注力，点燃幼儿持续阅读的热情。科学探索区内配备了诸如放大镜、磁铁等丰富的材料，这有利于幼儿通过亲手操作，主动发现科学的奥秘，培养自己的探索精神和创新思维。艺术创作区内则放置了幼儿在创作时可能会用到的各种工具，旨在让幼儿表达自己的情感，提升创造力。同时，为了确保每个幼儿都能在轻松的环境中学习与成长，教师制订了一套行为规范，让幼儿通过讲述故事、轮流使用工具和角色扮演等方式，学习社交技巧，认识到分享的意义。在区角活动开始前，教师将抽象的规则转化为具体的场景，帮助幼儿加深理解。在区角活动中，教师通过可视化的提示和具体的示范，教导幼儿要尊重他人，也要不断提升自己的效率。

结语

在融合教育的视角下，教师有效的行为策略可以在实践中取得明显的效果。教师应致力于进行个性化教育方案的设计与执行，完善协作教育、紧密合作的模式，利用先进的技术革新教育手段，具备职业道德、给予幼儿关怀，对班级管理和环境创设予以关注。这些策略适应幼儿的发展需求，能够为他们的健康成长提供助力。运用这些策略，有利于推动融合教育的发展。笔者相信，将来会有更多关于融合教育理念下教师行为策略的研究成果涌现。

【参考文献】

［1］ 张青，武爱红，武砀，等.基于ICF构建特殊儿童融合教育导向多元安置服务：政策和理论架构与方法体系［J］.中国康复理论与实践，2024，30（2）：141-147.

［2］ 曾美兰.高质量发展视域下融合教育质量监测体系建构［J］.教育科学论坛，2024（5）：63-65.

［3］ 王阳.基于计划行为理论的普通学校教师融合教育行为意向研究［J］.中国特殊教育，2023（3）：19-28.