隔代养育影响学前儿童健康发展的分析

摘 要：隔代养育作为一种日益常见的社会现象，其对学前儿童的健康发展具有不容忽视的影响。本研究梳理了国内外有关隔代养育影响学前儿童健康发展的文献，结果表明，隔代养育主要影响学前儿童身体、心理和社会方面的发展。其中身体方面的发展包括体重和饮食，心理方面的发展包括情绪情感和行为表现，而社会方面发展则是人际交往和社会适应。隔代养育影响学前儿童健康发展的因素主要包括祖辈的养育态度与观念、祖辈的养育方式与行为、祖辈的个人特征以及祖辈的家庭关系。明确隔代养育的角色定位、为祖父母提供喘息之机、搭建隔代养育家庭间的互助平台以及构建家园社协同的支持体系是提升隔代养育质量的有力举措。

关键词：隔代养育；祖父母；学前儿童；健康

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）10-0037-05

一、前言

基于已有学者的研究，本文将隔代养育界定为祖父母不同程度地参与孙辈的照料、培养和教育，这一过程也是双方进行互动并产生影响的过程。2021年，我国政府网公布的第七次全国人口普查数据公报表示，我国65岁及以上人口的比例相比2010年上升4.63%[1]。学前儿童尚处于发展之中，他们的独立性不足，对家庭的依赖性较强，势必会出现越来越多的学前儿童由祖父母参与养育的情况，隔代养育现象日益涌现。为了探索隔代养育影响学前儿童健康发展的状况、隔代养育如何对学前儿童产生影响以及如何规避隔代养育对学前儿童的负面影响等系列问题，社会各界对此应给予高度重视。

世界卫生组织提出，健康不仅表示没有身体和心理疾病，而且包括社会方面的健全发展[2]。目前，隔代养育对学前儿童健康发展产生影响的研究，更多只是针对某个方面，而学前儿童在此过程中受到的影响可能涉及更多方面，并且现有研究对影响方式以及应对策略的探究较为缺乏。因此，本文论述和分析了祖父母隔代养育影响学前儿童发展的主要表现与影响因素。最后提出以期隔代家庭充分利用隔代养育的红利，提高隔代养育的质量等建议。

二、隔代养育影响学前儿童发展的主要表现

（一）身体方面

1.体重。个体的体重是对自身营养与健康状况的直观反映。有研究指出，主要由祖父母照顾的儿童会摄入更多的含糖饮料[3]，而这已被证实能够促进个体的体重增加。同时，多项研究表明，隔代养育的学前儿童更容易肥胖或超重。具体而言，Michelle等指出，隔代养育与学前儿童出现肥胖和超重的风险显著相关[4]。而Watanabe等则指出，相比于父母单独养育，祖父母隔代养育的学前儿童体重不健康的风险高出约1.6倍[5]。Ikeda等也发现，祖父母隔代养育会增加学前儿童出现肥胖和超重的可能性[6]，并且这种可能性随着隔代养育时间的延长而增加[7]。从这些研究结论中可以发现，学者们更多是指出祖父母隔代养育会增加学前儿童出现体重不健康这一情况的可能性而非必然性，尽管如此，我们也不能掉以轻心，因为这种可能性是客观存在的，并且有可能从应然状态变为实然状态。

2.饮食。一系列研究指出，祖父母隔代养育会对学前儿童的饮食产生影响。一方面，研究发现祖父母在隔代养育中缺乏科学养育的相关知识，不利于学前儿童形成健康的饮食习惯，容易导致幼儿进食过多[8]。另一方面，多项研究还表明祖父母隔代养育会导致学前儿童高热量零食的摄入增多。例如，Rogers指出，祖父母在养育孙辈时会考虑孙子女的食物偏好并且定期为他们提供零食[9]。Pankhurst则发现祖父母把零食作为教育工具，教导他们的孙辈社会可接受的行为[10]。根据研究不难发现，祖父母隔代养育的学前儿童不易培养健康的饮食习惯，他们更容易出现情绪化进食，并可能在非饥饿的情况下摄入较多的高糖和高脂肪的食物。总的来说，祖父母隔代养育对学前儿童身体发展的影响表现为对体重的影响和对饮食的影响。体重方面表现为增加出现肥胖或者超重的可能性，饮食方面则是进食过多或进食不健康食品，而进食状况与体重情况存在一定的相关，这说明体重状况是祖父母隔代养育对学前儿童身体发展的主要影响。众所周知，个体的体重情况与其多个器官和系统是否能正常运作密切相关，甚至可能导致“三高”问题的出现。因而，如何规避祖父母隔代养育对学前儿童体重的负面影响理应成为隔代家庭关注的重要主题。

（二）心理方面

1.情绪情感。情绪与情感是密切联系的统一体。情绪情感是以需要为中介产生的，指的是个体对客观事物与自身需要的符合程度做出判断后所产生的一种态度体验[11]。情绪情感积极、健康的儿童更有可能成长为适应能力强的成年人[12]。隔代养育在一定程度上会影响学前儿童安全依恋风格的建立和正常情感的形成。一方面，隔代养育影响学前儿童与父母之间建立起安全的依恋关系。当祖父母承担起照顾处于学前阶段孙辈的主要职责或者作为孙辈的唯一照顾者时，儿童与父母接触不足或者缺乏接触机会，将难以建立起对父母的依恋关系。并且，祖辈越多参与育儿，孙辈的不安全依恋程度越深[13]。另一方面，隔代养育影响学前儿童正常情感的形成和发展。鉴于祖父母的年事已高，身体活动水平有一定幅度的下降，大部分对学前儿童的期望是安静待着、不要吵闹。然而，活泼好动本就是学前儿童的天性，久而久之，这将不利于学前儿童形成正常的情感。

2.行为表现。行为表现是个体在与环境进行互动的过程中所表现出的外显的肌肉活动，受个体思想的支配。研究表明，隔代养育会减少学前儿童亲社会行为的出现，增加他们出现行为问题的风险[14]。究其原因，Kelley指出，这与祖父母的个人压力和可获得的资源有关，当祖父母的心理压力增加以及可获得的资源减少时，祖父母抚养的学前儿童会有更多的行为问题[15]。除此之外，重养轻教可能是隔代养育促使该种养育方式下学前儿童行为问题出现频率增加的一个重要因素。由于学前儿童的心智尚未成熟，他们自我控制能力和判断能力还不足，容易因为一时冲动表现出一些不适当的行为，如果没有得到及时的纠正就会演变成为问题行为。

总之，情绪和行为问题是祖父母隔代养育对学前儿童心理发展的显著影响。由祖父母隔代养育的学前儿童，一方面难以与父母建立安全的依恋关系，正常情感的形成也会受到影响；另一方面会出现更多的行为问题和更少的亲社会行为。心理发展作为学前儿童健康发展的重要组成部分，其重要性不容忽视。对此，学前教育领域和家庭教育领域的专业人员应给予重视，促进隔代养育学前儿童的心理健康发展。

（三）社会方面

1.人际交往。由于人的本质属性是社会性，人际交往自然而然就是个体生活的重要一环。对学前儿童而言也是如此，人际交往是他们从自然人成长为社会人的重要途径。在进入幼儿园之前，父母是他们接触最为频繁的人，也是他们的主要交往对象。进入幼儿园之后，为了更好地适应和融入幼儿园的一日生活，学前儿童不仅需要和同伴交往，也需要与教师互动。而学前儿童的主要扶养人是影响他们发展交往能力的因素之一[16]。研究指出，隔代养育会影响学前儿童的同伴交往，表现为他们很少外出活动，更多是在家里玩耍，与外界社会和同伴接触的机会减少。Fergusson的研究也表明，长期接受祖父母照顾的学前儿童会出现与同龄人相处的困难[17]。由此可见，隔代养育下的学前儿童可以获得的交往机会减少，而交往能力发展的必要条件就是与人交往，因此他们交往能力的发展也相应地受到影响。

2.社会适应。社会适应指的是个体在与社会环境进行互动的过程中，通过学习不断改进自身的行为方式，最终与社会环境达成平衡的过程[18]。学前儿童在早期出现的社会适应问题对其未来发展具有消极影响[19]。而相关研究表明，隔代养育不利于学前儿童的社会适应，如社会适应能力明显偏低[20]，自立行为较少[21]，依赖水平较高[22]并易于形成依赖人格[23]，从而不利于他们入园后的社会适应[24]。难以适应社会就意味着学前儿童难以实现社会化发展。作为生活在社会大环境中的个体，学前儿童无法摆脱社会大环境对其自身的影响，因此必须考虑怎样帮助隔代养育下的学前儿童在与环境不断互动的过程中逐渐发展自己的社会适应能力。

总体而言，隔代养育对学前儿童的人际交往和社会适应存在一定的消极影响，而学前期是他们社会性发展的关键期，良好的社会性发展对其身心健康发展具有重要作用。因此，家庭，幼儿园和社区如何携手助力隔代养育学前儿童的社会性发展，帮助他们顺利与人交往，建立良好的人际关系，更好适应社会等，是当下乃至今后值得关注的教育议题。

三、隔代养育影响学前儿童发展的主要因素

（一）祖辈的养育态度与观念

态度观念是个体行为的诱发因素，祖辈在养育中持有的态度观念在一定程度上决定了他们所要采取的养育行为。根据已有研究，祖辈在养育过程中存在一些不科学的养育态度与观念，主要体现在以下三点：第一，祖辈对孙辈的过分溺爱和迁就较多，容易过度保护孙辈并存在一些不应有的包办代替，减少了孙辈的尝试与成长机会。第二，祖辈在喂养孙辈时缺乏科学的喂养观念，他们为孙辈提供的饮食往往并非营养均衡，相反，他们把食物作为一种表达爱的教育工具以及对孙辈行为的强化物，希望借此表达对孙辈的爱、与孙辈建立一种特殊的关系，并塑造孙辈好的行为。第三，祖辈对于健康孙辈的定义有失偏颇，他们用体重来衡量孙辈健康与否，因此往往督促孙辈在进食时多吃一点。正是由于这些观念的存在，导致祖父母在隔代养育中表现出了非科学的养育行为，从而影响了学前儿童的健康发展。

（二）祖辈的养育方式与行为

养育方式是指养育者在实施养育的过程中所表现出来的各种养育行为。根据家庭在养育实践中表现出的倾向，其养育可以分为两种，分别是以温暖为特征的养育和以严格为特征的养育。基于温暖和严格的共同作用，养育方式可以分为四种类型：权威型（温暖且严格）、放纵型（温暖而不严格）、专制型（严格而不温暖）和忽视型（不温暖且不严格）[25]。研究指出，不同的养育方式对孙辈产生的影响不同。例如，民主型养育方式能够减少学前儿童的行为问题[26]，而专制型养育方式则可以显著正向预测他们的行为问题，并且在该种养育方式下，与外界互动时反应性高的学前儿童往往表现出更多的行为问题[27]。

（三）祖辈的个人特征

根据已有研究，本文发现祖辈的个人特征也会影响照顾孙辈的健康发展，这些特征主要表现为以下四点。首先是祖辈的年龄。随着祖父母年龄的增大，其自身精力和身体素质也就越差，对所照顾学前儿童的健康发展越不利。其次是祖辈的身体活动水平。家庭是学前儿童的第一所学校，通过日常生活中的耳濡目染，祖辈的身体活动水平会潜移默化地对他们养育的孙辈产生影响。由于祖辈年龄逐渐增大，他们到户外活动的时间也会逐渐减少，而好模仿是学前儿童的一大特点，他们在与祖辈相处的过程中会不自觉地模仿祖辈表现出的各种行为，从而逐步减少自己的活动类型与时间，与祖辈同频共振。然后是祖辈自身的健康状况。健康状况良好的祖辈在养育孙辈的过程中自然比较得心应手，而自身存在一定的健康问题的祖辈在照顾孙辈的过程中则会显得力不从心，这是毋庸置疑的。最后是祖辈的受教育程度。受教育程度较高的祖辈可能具备了更多关于如何科学养育孙辈的知识，他们所表现出的养育行为中合理成分占比更大。

（四）祖辈的家庭关系

隔代养育是在家庭中进行的，其效果难免受到家庭因素的影响，尤其是家庭中的人际关系，包括祖辈与孙辈的关系以及祖辈与父辈的关系等。一方面是祖辈与孙辈的关系。当祖孙关系亲密时，其互动水平的提高将有助于解决养育中出现的问题；当祖孙之间存在冲突时，孙辈可能并不认可祖辈的权威身份，导致祖辈对孙辈的养育难以顺利开展。另一方面是祖辈与父辈的共育关系。由于所处时代、个人经历以及受教育程度不同等种种原因，持有不同养育观念的祖辈与父辈在养育学前儿童的过程中可能会出现对立。当共育关系和谐时，祖辈与父辈发挥教育合力，共同促进学前儿童的健康成长；当共育关系出现冲突时，两者对学前儿童所施加的力的方向可能不完全相同甚至相互背离，从而不利于学前儿童的健康发展。

四、建议

作为一种难以回避且常见的社会现象，隔代养育必然有其存在的价值，因此，如何着力提升隔代养育的质量刻不容缓。对此，本研究提出如下四点建议。

（一）明确隔代养育的角色定位

养育过程中的角色定位不清晰容易导致父辈与祖辈之间就养育的方方面面产生冲突，因此，明确两代人在隔代养育中各自的角色定位必不可少。祖辈是父辈在育儿过程中的有力助手，他们承担的角色是配角和协助者而非主角和替代者，父辈需要承担育儿的主要职责。在隔代养育盛行的情况下，父辈可以选择请祖辈帮忙照顾孩子以减轻自己的育儿压力，但是不能因此将育儿职责全权交给祖辈而自己却置身事外。一方面，祖辈要转换角色，让父辈成为养育孩子的主体；另一方面，父母的天职是教育子女，父辈要担负起自己应尽的责任，尽量提高自己在育儿过程中的参与度。例如，多与孩子进行肢体、言语、表情等方面的互动，多与祖辈主动沟通孩子的近况，在尊重祖辈教育经验的前提下交流科学的育儿方法。如此不仅可以让父辈多些机会陪伴孩子共同成长，与孩子建立浓厚的情感联系，而且还可以降低祖辈的照顾强度，让他们拥有更多的个人时间、更充足的睡眠和更健康的身心状况。

（二）为祖父母提供喘息之机

由于学前儿童天性活泼好动，当祖父母高强度地参与养育学前阶段的孙辈时，由于精力有限以及身体活动性较差等原因，他们自身的健康状况往往不容乐观，因而为祖父母提高喘息之机尤为重要。可以根据实际情况，组织当地大学生和其他爱心人士组建一支公益性的服务队伍，为隔代养育的祖父母提供临时儿童看护等服务。也可以针对隔代养育家庭中祖父母存在的心理健康问题，提供心理咨询服务、组织相关课程或讲座等，帮助祖父母改善负面情绪，舒缓心理压力。

（三）搭建隔代养育家庭间的互助平台

出于相似的经历，不同的隔代养育家庭之间可能面临某些共同的问题。同时，由于各个家庭在隔代养育的过程中积累的经验不同，因此，为隔代养育家庭搭建一个交流和互助的平台是十分必要的。有条件的社区可以利用现代技术手段为隔代养育家庭增加社交机会，降低他们在育儿过程中逐渐被社会边缘化的可能性，减轻他们在育儿路上的无助。

（四）构建家园社协同的支持体系

家庭是社会的重要组成部分，幼儿园是学前儿童离开家庭之后进入的第一个社会场所，而社会是对个体发展有重大影响的环境，任何个体都无法避免受到这一环境的影响。因此，为了切实提升隔代养育的质量，需要从家庭、幼儿园和社会这三个层面来创建支持环境。

第一，父母应充分理解、肯定和尊重祖父母的付出，多体谅祖父母的不易，帮助祖父母提高存在感和价值感，与此同时，还应给祖父母以经济上的支持，减轻他们在养育过程中的经济压力。第二，幼儿园教师作为连结家庭与幼儿园的桥梁，要积极学习家庭教育的相关知识，树立可信、可靠的专家形象，以便隔代家庭在遇到困难和问题时愿意向教师寻求帮助，进而在此基础上定期组织家长课堂、家长沙龙和家长讲座等活动，帮助祖父母调整自己原有的养育观念和行为，逐步实现科学育儿。第三，社会应出台并完善相关支持体系的建设，并将参与隔代养育的祖父母纳为服务对象，通过与专家面对面、有针对性地提供照顾津贴、开展线上与线下的家庭教育指导活动等方式，帮助祖父母不断减少家庭冲突和自身的育儿焦虑，优化养育策略，从而不断提高育儿能力。

（责任编辑：陈娟）

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