初中历史教学中互动式学习法的应用

随着信息技术的快速发展，多媒体技术在初中历史教学中的应用越来越广泛，教师可以充分利用多媒体技术创设良好的历史教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到历史学习中来。比如，在讲解“中日战争”这一部分内容时，教师可以利用多媒体技术向学生展示一些有关南京大屠杀的图片和视频资料。当学生看到这些触目惊心的图片和视频资料时，会对日本侵略者产生强烈的痛恨之情，这就为教学奠定了良好的基础。又比如在讲到“抗日战争”时，教师可以让学生通过多媒体技术观看有关抗日战争的纪录片。通过观看纪录片，学生可以更加直观地了解抗日战争的全貌和主要历程，这样既能够激发学生的爱国情怀，也能提高学生对历史知识的掌握。

" 一、优化问题设计，增强学生的学习兴趣

传统的教学模式中，教师的讲授占据主要地位，学生只能被动地接受知识。学生的学习兴趣不高，无法主动参与到历史课堂教学中来，影响了课堂教学效率的提高。为了激发学生学习历史知识的兴趣，教师可以在授课过程中优化问题设计，增加学生的学习兴趣。例如，在教学《世界历史》一课时，教师可以向学生提出以下问题：“世界上第一个获得自由的人是谁？他生活在什么时代？他有哪些思想？”当教师提出问题之后，学生会进行思考和回答，此时教师可以利用多媒体播放相关视频材料。视频材料主要讲述了西方国家在黑暗中探索的故事，其中有很多人为了追求自由而失去了宝贵的生命。这种思想深深地影响着学生的人生观和价值观。

" 二、联系实际生活，进行生动的互动式学习

初中历史知识涉及大量的史实和人物，这对于学生来说具有一定的难度，而传统教学模式中，教师一般采用直接讲授的方式，这使得学生在学习过程中无法深入理解知识。因此，教师可以将教学内容与学生的日常生活联系起来，让学生在解决实际问题的过程中深化对历史知识的理解。通过教师讲解和学生讨论两种方法，让学生深入理解甲午中日战争的原因和影响。然后教师可以将甲午中日战争的历史资料与现实生活联系起来，例如：“现在我们国家在大力发展经济，但是在发展经济的同时也要注重环境保护问题。在中国古代，许多学者都认为一个国家要想富强首先就要保护环境。他们认为只有保证了环境的可持续发展，才能让国家有长久发展的可能。”通过这样的互动式教学方式可以将课堂教学内容与生活实际相结合，既能够激发学生学习兴趣，也可以提高课堂教学效率。

" 三、合作探究式学习

合作探究式学习是以小组为单位，在教师的指导下，学生通过自主探究、合作学习的方式进行学习。教师要给学生提供良好的合作氛围，使学生能够在交流与讨论中获取知识。小组成员之间要相互帮助、相互监督，共同解决学习过程中遇到的问题，从而使每个学生都能够积极参与到小组学习当中，提高自身的综合素质。例如，在学习《近代中国社会的变革》这一课时，教师可以让学生分成几个小组，每个小组都有一个代表，教师可以将每个小组的代表召集起来进行一次小组讨论，让学生对中国近代社会的变革有一个详细的了解。在这个过程中，学生要对自己所代表的小组进行发言。教师在此过程中要积极引导学生发表自己的看法和见解。这样可以增强学生对知识的理解能力和掌握能力。

互动式学习法的应用，不仅能使学生积极参与到学习活动中来，还能有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。同时，教师在应用互动式学习法的过程中要注意以下几点：第一，教师要积极发挥主导作用，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，为学生创造一个良好的学习环境；第二，教师要引导学生对历史知识进行探究式学习，并鼓励他们进行合作交流，培养他们的探究能力；第三，教师要注意引导学生将所学知识应用于生活中，这样可以加深他们对历史知识的理解。

（作者单位：湖北省利川市建南镇民族初级中学）