导言：儿童友好城市建设与转变中的“人—地—学”关系

2021年10月，国家发展改革委联合22个部门印发《关于推进儿童友好城市建设的指导意见》，提出到2025年在全国范围内开展100个儿童友好城市建设试点，使儿童友好要求在公共服务、权利保障、成长空间、发展环境和社会政策等方面得到充分体现；到2035年，100个左右城市将被命名为国家儿童友好城市，儿童友好成为城市高质量发展的重要标识。

儿童友好城市建设是一个复杂的系统工程，需要多学科、多领域、多部门、多行业和多代际的交叉融合，这也成为中国儿童友好城市建设的创新要义。以学科维度为例，过往的儿童友好城市建设研究主要集中在城市规划、园林景观和儿童心理学等方面。当前亟须更多学科的参与，并鼓励交叉融合，以进一步丰富儿童友好城市建设的内涵。如从社会学角度看，儿童友好城市建设涉及社会结构和权力关系的调整，应强调儿童的参与权，鼓励儿童在城市事务中表达自己的意见和需求；人文地理学则关注这一建设过程中的人与地理环境关系的重塑，城市规划和设计需要更多地考虑儿童的视角；经济学方面，儿童友好城市建设是一项长期的社会投资，虽然短期内可能增加财政支出，但从长远来看，有利于提高人口和人才的吸引力，促进城市高质量发展。

在这个多学科交叉的过程中，“人—地—学”关系正在发生深刻变革。传统的城市发展往往将人视为被动的使用者，而儿童友好城市建设强调儿童作为主动参与者的角色。地理空间不再仅仅是物理环境，而是融入了社会、文化和教育等多重属性。学科也不再局限于个别领域，而是呈现出跨学科融合和整合的趋势，这不仅丰富了儿童友好城市建设的理论基础，也为实践提供了更全面、更务实的指导。

中国的儿童友好城市建设体现了一种革新的“人—地—学”关系。这一理念要求我们以多学科交叉视角重新审视城市发展，将儿童的需求和权益置于核心地位。这种转变不仅有利于儿童的全面发展，也将推动城市向更具包容性和可持续性的方向迈进。为此，本期刊发了2篇相关文章，旨在汇聚各方智慧，共同探讨和推进这一重要议题。

作者简介：史路引，童联萌儿童友好发展中心主任。刘志军，浙江大学社会学系、浙江大学社会调查研究中心教授。