融媒体时代高职院校工匠精神培养策略探索

摘要：工匠精神是当代职业技能人才追求的职业素养，也是高职院校开展人才教育培养的主要目标之一。随着融媒体时代的到来，高职院校的工匠精神培养方法不再局限于传统的教师讲授，而是应当充分利用融媒体的资源优势和技术手段，强化工匠精神的影响力和感召力，形成良好的校园文化环境和育人氛围。随着工匠精神价值的日益凸显，国家对于高职院校培养学生工匠精神提出具体的要求，不仅要从思政教育和专业教育角度加强学生对工匠精神的认知，还要将工匠精神培养融入学生思想文化教育的方方面面。高职院校要深刻认识到融媒体的价值，以融媒体为导向和路径，推动工匠精神全面融入校园文化建设和思想政治教育之中，促进高职院校高水平应用型人才综合素质的培养和提升。文章立足于高职院校融媒体和校园文化建设发展现状，结合融媒体平台、技术的特点和优势，深入分析高职院校工匠精神培养策略：完善融媒体培养顶层设计，建立健全科学管理机制；构建校园融媒体传播平台，强化工匠精神传播效果；全面贯彻“内容为王”理念，丰富工匠精神内容产品；不断加强校园文化建设，丰富工匠精神育人手段；充分发挥融媒体交互效能，强化高职育人情感联结等，以借助融媒体的传播机制真正实现二者的深入结合，助推高职学生未来发展。

关键词：融媒体；高职院校；工匠精神；教育培养；校园文化

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）11-0187-03

课题项目：本论文为2020年度江苏省高校哲学社会科学研究专题项目“工匠精神融入艺术类高职院校校园关键文化建设的路径探析”研究成果，项目编号：2020SJB0707

一、引言

工匠精神作为21世纪应用型职业技术人才的重要价值取向，成为高职院校人才培养的重要目标之一。工匠精神不仅是职业技术技能的核心指引，还是综合素养和思想文化的价值旨归。对此，高职院校必须深入思考工匠精神的培养方法和传播路径，将融媒体思维与工匠精神培养融为一体，借助融媒体在传播、技术等层面的突出优势，转变传统的工匠精神培养模式，用学生喜闻乐见、乐于接受的方式深化工匠精神的内涵，实现教育教学、文化建设的全面融合。

二、完善融媒体培养顶层设计，建立健全科学管理机制

随着信息时代的到来，融媒体逐渐渗透高职院校师生的学习和生活，已然成为思政教育、校园文化建设的重要支撑，构建融媒体培养机制和管理体系成为高职院校培育工匠精神的必由之路。当前，相当一部分高职院校的融媒体机制顶层设计并不完善，尚未制定科学完善的培养、管理制度，导致融媒体与工匠精神的融合培养缺乏有力保障，融媒体的应用也可能为信息、资源传播和教育培养带来舆论层面的不良影响，因此高职院校要强化顶层设计，完善融媒体培养机制，不断提升管理效能，保障教学信息传递和思想宣传的有效性[1]。

（一）做好顶层设计

高职院校的领导要树立融媒体意识，明确融媒体在工匠精神培养等层面的重要意义，积极主动地提升融媒体应用效能。加大对融媒体平台、内容等层面建设的支持力度，成立专管工作小组，明确工匠精神培养目标，并合理划分任务，细化工作方案。同时，强化对二级学院相关工作的考核，将阶段性任务目标融入考核指标体系中，鼓励教师运用融媒体开展工匠精神培养工作，保障任务完成效果[2]。要及时分析和研判工作进度，发现融媒体培养机制中的问题，为工匠精神培养扫清障碍。

（二）强化队伍建设

校园融媒体队伍是融媒体培养工匠精神的实际执行者，因此队伍资源建设工作至关重要。高职院校要积极发挥学生在信息技术应用方面的突出优势，构建一个师生协同、资源共享的融媒体运营团队，精心选择有能力、有经验、有信心的优秀师生进入队伍中。融媒体队伍要深入研究工匠精神培养在融媒体层面的传播规律，系统性策划培养内容、宣传内容，积极构建融媒体矩阵并培养运营团队的综合能力。

（三）发挥各方职能作用

为防止负面舆论信息对学生的思想造成不利影响，教师和优秀学生要发挥职能作用。教师要树立把关意识，在信息采集、加工、传播的过程中，做好审核、评价工作，切实将工匠精神融入宣传材料中，剔除不良信息，让学生能对工匠精神产生正面、积极的认识，构建健康的舆论环境。优秀学生要承担起“意见领袖”的责任，强化工匠精神宣传效果。

三、构建校园融媒体传播平台，强化工匠精神传播效果

利用融媒体开展工匠精神培养工作，平台建设是关键[3]。高职院校要不断强化宣传教育，积极构建完善的校园融媒体育人平台，征集学生对比赛的看法和感想，增加工匠精神文化供给，营造校园信息媒介新生态。

（一）构建融媒体传播矩阵

高职院校要从学生的视角切入，充分考虑学生融媒体运用特征，拓展融媒体传播平台，转变过去的内容生产分发机制和媒介传播模式，将传统媒体平台、社交媒体平台、新媒体平台融入以校园网为核心的传播矩阵之中，发挥QQ、微博等平台的传播势能和辐射能力，共同强化工匠精神传播效果[4]。发挥信息技术、大数据技术的突出优势，打造工匠精神媒介资源库，实现内容资源的实时共享，构建内容“一次采集、多元生成、多端分发”的融媒体工作机制。

（二）打造全媒体宣传平台

工匠精神培养应当借助全媒体理念，将宣传内容渗透至校园生活的方方面面。对此，除了线上和线下的媒介渠道之外，高职院校还要充分利用校园内的宣传栏、电子屏、横幅、海报等实体化的宣传窗口，强化育人效果[5]。

（三）提高智媒化管理水平

高职院校要严格依据融媒体管理制度，引入人工智能和大数据算法技术，构建智媒化的管理平台，将工匠精神的宣传教育和实际效果融入评价管理体系中，利用智能化手段完善育人方案，解决当前媒体运营中存在的问题，全面提升工匠精神培养效能[6]。

四、全面贯彻“内容为王”理念，丰富工匠精神内容产品

融媒体时代，全新的媒介技术极大地丰富了融媒体产品的表现形式，如果内容的支撑度不够，即使形式再吸睛，也难以取得良好的传播效果[7]。融媒体育人产品要始终遵循媒介传播规律，强化内容运营和深度挖掘，提升工匠精神内容价值，让学生能接受、愿接受。

在媒体内容上，校园融媒体宣传可以以故事形式展开，用真实案例、典型人物塑造一个个立体生动的劳动人民故事，深入宣传工匠精神的时代意义和价值内涵。在进行内容生产时，运营团队要始终把握学生的思想特征和兴趣爱好，不断贴近学生生活，生成学生喜闻乐见、乐于接受的优质文化教育产品。

在语言和形式上，要积极转变传统媒体观念，结合时代特征和网络特征，用好网络化、年轻态的语言和形式，从文案、策划到技术等多个角度，转变工匠精神“主旋律”的刻板印象，形成具有亲和力、接地气的主题媒介产品[8]。

在教育内容上，随着信息化教育的逐步推进，融媒体宣传体系同样能够发挥培育工匠精神的作用。教师可以根据自身的专业特点进一步解读工匠精神，构建以专业为导向的工匠精神内涵体系，进而发展融媒体教育资源[9]。高职院校可以建立完整的视频资源库，整合融媒体时代高职院校工匠精神培养视频资源，运用到教学之中，将工匠精神培养与专业教学密切融合在一起，运用多媒体教学手段丰富学生的学习体验[10]。

五、不断加强校园文化建设，丰富工匠精神育人手段

校园文化建设能让工匠精神培养凝聚实体，而工匠精神培养则能为校园文化建设注入灵魂。融媒体既是工匠精神培养的主要渠道，又是校园文化建设的重要力量，利用融媒化的宣传路径和资源，能够有效解决工匠精神培养和校园文化建设的重难点问题，形成资源共享、内容兼融、效益共融的舆论和文化阵地，将工匠精神彻底融入高职院校的每个角落[11]。

除平台建设和内容宣传外，高职院校还要积极利用融媒体开展丰富多彩的校园文化建设活动，构建富有特色、内涵深远的校园文化，带动学生积极学习工匠精神。

例如，学校可以组织工匠精神技能大赛，以有效锻炼学生的专业技能，同时通过竞赛强化工匠精神对学生的影响。比赛过程中，运营团队要利用融媒体开展全程直播和宣传报道，深入挖掘竞赛中的典型人物[12]。比赛结束后，还可以利用融媒体发起“工匠精神技能大赛之我见”活动，鼓励学生在互动交流的过程中实现对工匠精神的内化。

六、充分发挥融媒体交互效能，强化高职育人情感联结

融媒体借助内容生产者和信息接收者之间的互动交流，能够构建融媒体话语场域，增强工匠精神的感召力和感染力[13]。

对此，校园融媒体运营团队在开展融媒体育人工作时，要积极调整话语表达范式，强化融媒体的交互性，从而增强受众黏性，让工匠精神渗透到学生生活点滴之中。

（一）强化融媒体话语的情感性

高职院校融媒体运营团队和其他教育工作者在开展工匠精神培养的过程中，要全面分析学生的心理需求和情感诉求，充分了解融媒体的话语模式与青少年接受度之间的关联，将工匠精神培养与学生的日常生活学习联系起来，转变说教式、灌输式的表达方式，尽量用平实、生动、亲和的语言诠释工匠精神[14]。同时，倾听学生的心声，广泛采集学生对工匠精神培养的想法和观点，在平等的对话中强化情感联结，形成统一的思想和感知。

（二）关注融媒体话语的话题性

话题设置能够有效发挥舆论导向作用，激活学生对工匠精神培养的认知和感悟，进而影响价值判断。在进行工匠精神培养时，要准确定位学生的兴趣点，从学生最关注的话题入手。高职院校作为职业技术人才的培养平台，学生往往对就业、职业发展等话题比较感兴趣，因此可以将工匠精神与职业发展联系起来，让学生明确——要想实现长远的职业发展，必须具备工匠精神，进而不断深化工匠精神的相关话题，让学生产生认同感[15]。

七、结语

融媒体时代，高职院校要推动工匠精神育人模式的创新发展，就必须充分发挥融媒体的优势，借助融媒体的传播机制实现二者的深入结合。

对此，高职院校要着力完善融媒体顶层设计，构建校园融媒体平台和传播矩阵，不断创新和完善融媒体育人产品，形成师生共融、资源交互、平等对话的融媒体话题场域。

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[15] 金璐.融媒体时代高职院校工匠精神培养研究[J].今传媒，2021，29（9）：47-51.

作者简介 韩颖，助理研究员，研究方向：教育管理。