新媒体时代高职计算机硬件课程教学研究

摘要：随着新媒体的蓬勃发展，高等职业院校课堂教学研究成为教学研究的热点。由于新媒体的推动，高等职业院校教学的理念、方式、方针发生了一定程度的变化，教师的角色定位和学生的学习习惯也随之发生了一定的变化，同时提高了对高等职业院校课堂教学的要求。文章首先阐述高等职业院校课堂教学改革的必要性，通过案例分析、比较分析等方法，分析在当前新媒体时代背景下，计算机硬件专业课程面临的课堂教学改革的重要任务，探讨如何及时正确地将新媒体融入课堂教学，同时提出当前存在思政元素难以融入专业教学过程、教学团队建设与社会发展脱节、教学手段落后等诸多问题。文章提出采用三维（ATTM）混合式教学模式，包括专业技能与混合式能力培养（Ability development）、混合式教学团队（Teaching Team）、混合式教学方法（Teaching Methods），从思政融入、教学团队、教学方法三个层面入手，利用新媒体进行教学改革，旨在解决落后的教学方式与新媒体发展不相适应的问题。实践证实，该混合式教学模式应用新媒体，有效强化了教学效果，适应当前新媒体时代的教学目标、教学方式、学习方式、师生关系以及教学环境，能在将学生培养成技能型人才的同时，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：新媒体；高职课堂；三维混合式教学模式；计算机硬件；教书育人

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）11-0105-03

课题项目：本论文为2022年度芜湖职业技术学院教学示范课项目“无线传感器网络技术及应用”研究成果，项目编号：2022sfk05

一、引言

新媒体发展日新月异，高职院校课堂教学改革也势在必行。《国家职业教育改革实施方案》要求落实好职业教育立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，建设现代化信息课堂[1]。传统的课堂教学方式已经不适应新媒体发展的现状，而课堂教学对教学改革实现有着决定性的意义。唐利提出，在高职教学改革大背景下，高等职业院校要从师资团队、教学方法、实训过程、师生互动等方面推动高校计算机硬件课程教学革命，确保硬件课程的有效性[2]、实操性、特色性、育人性和发展性，提升课堂质量。石油大学李鹏飞等提出建立小组，施行指导老师负责制[3]；陈颖提出信息技术与网络搭建课程融合的课堂模式[4]，课前线上自主预习，课堂线下教学。这些课堂教学方法并不适应计算机硬件课程教学。要实现课堂教学改革，必须坚持以相关问题为导向，脚踏实地逐条逐项地实施改革措施，才能提高高职计算机硬件专业课程教学效果[5]。

二、新媒体时代计算机硬件课程教学改革面临的问题

（一）思政元素如何融入理工课程

思政元素难以融入计算机硬件课程，其中工科的专业内容教学和课程思想政治教育分离是导致工程伦理教育落后的主要原因[6]。采用什么样的教学方法，才能使学生在课堂上掌握课程基础知识，春风化雨、润物无声地融入思政元素，成为本门课程研究的一个关键问题。

（二）教学团队建设有待改进

在新媒体时代，教学团队建设的重要性已得到广泛认可[7]。教学团队作为基层教学组织的补充形式，在教学中发挥着强大的指导作用，促进基层教学组织的创新。建设高效优质的教学团队，有利于提高教师的专业水平和教学质量，改善教学效果[8]。

（三）教学手段有待改进

随着新媒体的蓬勃发展，传统教学手段已经跟不上时代的步伐，因此应该积极探索各种创新教学方法和手段[9]，并将其充分应用到教学过程中，以激发学生学习计算机硬件课程的兴趣和热情，这是课程改革的关键。

三、新媒体时代计算机硬件课程教学改革探索

针对以上问题，文章探讨三维（ATTM）混合式教学模式的可行性，即专业技能与混合式能力培养（Ability development）、混合式教学团队（Teaching Team）、混合式教学方法（Teaching Methods）。

（一）新媒体时代思政元素融入计算机硬件课程

以专业技能教学为指导[10]，深度整合思想政治教育。采用将专业技能教学与思政教育相整合的培养方案，而非添加另外一门思政课程。教师在教授学生课程知识时，要同等对待专业知识和课程思政，坚持二者有机结合的理念，通过专业知识引导和激发学生的家国情怀，塑造正确世界观、人生观和价值观。将思政元素融入工科课程中，植入创新思维、工科匠心等育人元素，实现课程“三全育人”目标。此外，要打破传统课堂单一教授知识、技能的模式，创设“立德树人”的新课堂，转变传统课堂的价值导向，以育人为本。采用新媒体技术，及时关注学生反馈，实现线上无障碍信息沟通，关注学生的个性化差异，将社会主义核心价值观融入课程教学中，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

以无线传感器网络技术课程为例，在讲述无线网络技术发展史时，以我国智能化建设已处于国际领先水平的现状，激发学生的爱国情怀，引导学生为国富民强而奋斗，自然而然地培养学生树立正确的人生观，同时点燃学生学习智能程序开发的激情。

（二）新媒体时代教学团队改革方案的实施

以业界需求及社会期待为目标，建立课程教学团队，由思政教师、企业实训指导师、专业带头人、心理健康指导师共同参与，团队成员要积极提高自身政治素养和知识素养，打造水平高超、理念先进的“双师”团队。任课教师通过新媒体技术获取学生学习情况，同时关注学生心理健康问题，并根据具体情况与思政教师、心理健康指导师、专业带头人、企业进行沟通，确保学生能在健康的心理状况下，学到专业技能，达到先育德再育人的目的。企业实训指导老师根据社会需求、课程特点，为学生提供专业技能指导和职业规划，在学校和企业之间搭建一座桥梁，驱散学生对未来职业的迷茫；专业带头人从宏观上把握课程授课方向，为授课提供支持和指导。

建设混合式教学团队，为学生提供全方位服务。专业教师不是绝对的主导者，而是学生学习的引导者、合作者。学生因教师的及时关注与引导，产生了“老师关注我，我更应该好好学习”的积极心理，从而激发了学习积极性与主动性，不知不觉中提高了分析问题、解决问题的能力。

（三）新媒体时代教学方法的改进

采用现代化新媒体教学方法，探索“线上+线下”教学方法[11]，这种教学方式对传统教学的时间、地点、对象等都进行了一定程度的拓展，“教”“做”“学”不一定都要在相同的地点、相同的时间进行。“线上+线下”教学平台的核心价值就是增强教与学的灵活性。

在具体的教学改革中，采用课前综合、课中线下、课后线上的综合教学模式，将学生主体性与教师引导性有机结合，充分发挥学生主体作用，以学生为中心，重视学生认知过程的个性化差异。引入信息化教学手段，通过云班课，关注每个学生知识层次、性格发展的差异化，及时发现授课中出现的问题，并通过及时调整授课计划、引入心理健康指导等方式来解决问题。采用线上线下相结合的沟通模式，解决部分学生不善面对面与老师交流的问题，使师生互动更密切，师生关系更加和谐融洽。这种教学模式将使师生的专业素养、道德素养、心理素质得到大幅提升。

课堂教学[12]是专业教学工作的关键环节，是教师向学生传授专业技能，培养学生素质的重要途径，也是教师掌握学生相关情况的主要途径。学生是学习活动的主体[13]，是主动的发现者、探索者，是课堂的重要部分。

课前引入云课堂签到机制，提升点名效率，避免顶替答到问题，同时减少无故旷课情况的发生。课中，教师要坚决维护好上课秩序，打造安静和谐课堂环境，并调整好心态、语调、动作、表情，运用灵活的教学方法，激发学生学习兴趣和求知欲望。教学内容设计[14]遵循科学性、实用性原则，融入思想政治元素，并积极应用新媒体技术展现。课后划分学习兴趣小组，依据学生自身的兴趣、爱好，遵循以优带差、以强带弱、共同进步的原则，组长直接对本小组成员负责，并直接与教师沟通。教师根据问题性质，或一对一辅导，或统一辅导，从而做到发现问题，解决问题。教师通过云班课批改学生作业，利用新媒体技术总结作业中出现的问题，进行针对性的课后线上指导，弥补学生在课堂上的学习漏洞，以达到全过程、全方位育人，并且为后续课程教学提供指导依据。

理论与实践相结合，打造校内开放性实训基地与校外实训基地有机结合的高水平实训基地，通过校内和校外有机结合的培养模式，培养学生的动手意识和创新意识；以实践启发带动教学，并通过教学推进实践，形成产教相互结合又相互促进的有机整体，进而达到最优的教学目标。实训基地是学生实践专业技能的地方，为学生提供践行理论的场所，通过仿真性的实训，使学生能够实现有针对性的练习，使学生在踏上就业岗位后，不会因环境变化而无从下手。实践过程中培养学生运用理论知识解决实际问题的专业技能，养成善于动脑、勤于思考、乐于动手的学习习惯，开阔学生眼界，增强动手、求实、创新的实践能力。

实训课上，课前提示实训中易出现的问题，并强调如何预防同类问题的发生，一旦发生该问题，该如何进行补救；布置本次课程实训内容，并提示相关注意事项，比如保持桌面整洁等；强调实训安全、设备保养、禁止带电插拔等问题，确保实训安全。课内教师进行实训操作示范，讲解实训的关键点，再次强调注意事项。实操过程中，指导教师进行巡回指导，及时解决学生实践过程中遇到的问题，避免在实操过程中因操作不规范而导致不可预测的后果发生。实训结束后进行小结，并整理记录设备使用情况、耗材情况，避免出现设备丢失、损坏的问题，以确保后续实训能够正常进行。

利用新媒体技术，采用混合教学模式，学习小组动态划分，这种混合式教学方式不但发挥了传统教学方式的优势，并且充分利用了信息技术与网络化教学的优势。其目的是整合课堂教学和在线教学的优势[15]，将以教师授课为主的集体教学形式、以“合作”理念为辅的小组教学形式和以自主学习为主的学习形式有机结合起来，使“教”“学”“做”形成有机整体。

四、结语

本研究以芜湖职业技术学院专业课无线传感器网络技术课程为例展开研究，该课程历经从传统课堂教学方式，到采用三维（ATTM）混合式教学模式，充分利用教学团队的优势，采用现代化教学方法，有效提高了教学效果，达到三全育人的目的。与传统教学方法相比，三维（ATTM）混合式教学模式的平均出勤率、优质实践报告率、就业率、课堂活跃度均得到一定程度的提高，在将学生培养成为技能型人才的同时，引导其形成正确的人生观和价值观。

新媒体背景下，高职院校教育教学改革势在必行。此次课程教学改革研究为计算机硬件课程建设奠定了坚实的基础，后续还需从学生成绩考核、实习模式、新媒体技术应用效果等方面进行研究，将计算机硬件课程教学改革推向更高台阶。

参考文献：

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[10] 李赛红.虚拟现实技术应用于高校思政课的实践路径探究[J].新闻研究导刊，2023，14（21）：197-199.

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[13] 谢洁，付光.“1+X”证书制度下高职课堂革命的路径与创新实践[J].大众科技，2021，23（12）：106-109.

[14] 孙水英，崔亚敏.基于混合教学模式的基础护理技术信息化教学[J].教育教学论坛，2020（18）：254-255.

[15] 邓靖怡，易雪玲，胡顺义.我国高职课堂革命“帮学”模式实践研究[J].课堂与教学，2022（3）：62-65.

作者简介 杨静，讲师，研究方向：嵌入式开发、计算机应用。