读写融合求实效 有序训练谱华章

摘要：书海浩瀚，知识无涯。为了提高读书和写作的效益，应提倡选择性阅读和序列化练笔。多读一些好书，掌握一些读书的好方法，正确处理读书与写作的关系，努力做到读中有写、写中有读、以读带写、以写促读、读写相融、有序训练，就更容易引导学生读出精彩，写出美文。

关键词：选择性阅读；多角度感悟；读写融合；有序训练。

首先，一起来看一下2024年央视春晚毛不易演唱的歌曲《如果要写年》的歌词：

如果要写年，就不能只写年。要写除夕的佳肴，万家灯火的团圆；写推杯换盏的祝福，孩子的欢笑，老人的笑脸。

如果要写年，就不能只写年。要写陪伴的长情，忙碌的欣悦；写天伦之乐的快慰，守岁的憧憬，萌芽的心田。写烟花璀璨的夜晚，孩子们的狂欢夜；写用眼睛和心灵去感受的每一个瞬间。

如果要写年，就不能只写年。要写母亲的白发，皱纹里的笑脸；要写孩子踮起的脚尖，将纯真的小心愿藏进一副对联。写兄弟姐妹齐心的默契，孝心无垠爱心无限；写儿时的童趣，山村的炊烟，记忆犹新的岁月。写日出日落的寻常，变得热闹的村庄……

把学生学写作文的节目搬上央视春晚的舞台，这是自1983年央视举办春晚以来的第一次。这不仅表明了学生写作的重要，更为教师指导学生写作指明道路：

一是要善于观察，由“读”入手，从生活中选材。帮助学生养成善于调动自己各种感觉器官的好习惯，运用眼读、耳读、口读、心读等方式全方位感知事物。

二是要学会多角度作文的写作方法。“客观+主观”“视觉+听觉+嗅觉+触觉+感觉”“正面+侧面（反面）”“近处+远处”“静态+动态”等。

三是要学会细节描写。从细处着眼，从细处入笔，方能让文章生动感人。

四是要学会写作的一些基本技法。如虚实结合、欲扬先抑、小中见大、卒章显志等。

虽说“读”具有多种途径，但学生毕竟生活经历有限。学生的主要任务是学习，是从书本中间接获取知识和经验，来丰富自己的人生阅历。所以，笔者结合教学实践，从阅读的角度谈谈如何实现学生写作能力的有效提升。

一、端正心态，明确目的

古代教育家孔子认为，学习的意义在于明道，读书的目的在于求真。孔子强调读书与修身紧密相连，提倡知学、好学、乐学的态度。给后人以启迪。

学生常常听到很多前辈或者好友提醒，平时有空的时候要多读书。很多时候学生坚持阅读，把书看完后的感觉就是“嗯，写得很好。”仅此而已。那么，我们到底为什么要读书呢？答案有很多种。最是书香能致远，唯有读书方宁静。杨绛先生曾在《我们仨》中用温和平静的口吻描述他们的家庭生活：“三个人窝在家里看书，自娱自乐，自给自足，就像一座温暖的孤岛。微风吹过来，一切都很好。”

学生若是能浸润在书香文气之中，一定会保持永恒的好奇心和求知欲，以及对生活的热忱和希望。

二、精选文本，用心阅读

开卷有益。多读书自然是好，但是现在的中学生时间和精力有限。因此，笔者建议有选择地去读书，读好书，对提升学生的阅读、写作能力大有裨益。

第一，读一些经典作品，运用字斟句酌法。

首先，要了解经典文本的作者和创作背景，知人论世；其次，要关注前言、后记和目录，感知作品的内容结构；最后，细细地品读原文。

读书不能只用眼睛。用眼睛读书只是眼见，用心去读书才会有心得。字斟句酌法特别适合阅读经典作品。

读经典不能“随随便便”地读，而是要带着明确的目的、有兴趣地主动地读。理解作者的观点，使之融入自己的思考，与作者产生共鸣，并指导自己的行动。例如，散文家秦牧，读书先是“鲸吞”，大体看一遍，然后是“牛嚼”，像牛反刍一样，仔细研究品味。

第二，读一些短小精美的散文作品，运用精华提炼法。

读一些精美的散文，对拓展学生的知识面，丰富精神世界，发散思维，尤其是对锤炼学生的文笔很有帮助。

读散文要善于提炼精华。做摘抄、笔记或是卡片都是好方法。例如，历史学家吴晗就特别擅长做读书卡片。他读书时，见到有用的句子就抄在一张卡片上。他读了几十年书，做了几十万张卡片。

读完一本书，如果真能够提炼出几句有哲理的语言，就算没有白读。

第三，读一些精彩的微型小说，运用欣赏借鉴法。

微型小说被称为“螺蛳壳里做道场，一叶落地天下凉”。虽有先天限制，无法浓墨重彩地去说理或抒情，更无法汪洋恣肆地为故事做铺垫，但正因如此，微型小说就好比一个娇小可爱的小姑娘，眉目间顾盼神飞。微型小说对文字的精炼程度要求颇高，在微小的篇幅里唱念做打、腾挪闪转，上演一曲曲令人拍案叫绝的好戏。微型小说篇幅虽短，精神却长，是社会或人生的明镜。

第四，读一些考场满分作文，运用模拟仿造法。

考场满分作文不同于平时的单元作文训练。平时的单元作文训练大多围绕单元的某个训练点来写，而考场作文要全面考查学生的写作能力。适当读一些考场满分作文，可以在拟题、扣题、构思、选材、铺垫、照应、突出主题、处理详略、分清条理、生动表达等方面综合提高学生的写作能力。

第五，读（听）一些优美的歌词，运用娱乐联想法。

音乐可以改善人的心理状态，可以刺激活化脑部细胞，可以增强记忆力。音乐可以提高学生的写作能力。一首好歌必定有好的歌词，好的歌词就是一首好诗。而诗的创作与作文的写作规律相通。

学生可以通过多听、多读提升作文写作水平。

第六，养成读笔记的习惯，明确固定读笔记的时间，多次阅读读书笔记，实现温故知新。

合理运用读书笔记是提高学习效率的重要手段，通过复习回顾，可以让学生更好地消化吸收，提高记忆的稳定性和持久性；可以让学生形成知识框架或脉络，提高学习的连贯性、整体性、条理性和逻辑性，促进思维的深入和拓展；可以帮助学生发现自身不足，从而进行有针对性的弥补。

三、读写相融，训练有序

古人云：“劳于读书，逸于作文。” 意思是说，在读书方面肯付出辛苦，写起文章来就会轻松。“厚积薄发”讲的就是这个道理。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”究其关系，就是一个输入和输出的关系。阅读是写作的前提，没有阅读就没有写作；当然，写作反过来又可以促进阅读。

阅读和写作密不可分，相辅相成。读书是写作的灵感之源，写作是对读书的最好致敬方式。读书可以开阔思维，写作可以升华思想。学生需正确处理读与写的关系。

一是培养阅读兴趣，训练阅读方法，进而养成以写作为最终目的的自主阅读习惯。读中有写、写中有读、以读带写、以写促读。

二是多角度提升阅读写作素养。如听读、阅读、朗读、默读、说话、演讲、评改、札记等。

三是挖掘生活素材、整合写作资源。可以活动为载体，以体验为途径，以主题为向导，把阅读和生活结合起来，积极发现写作的资源并进行有效的整合。

四是进行有计划的序列化作文训练。如周计划训练、学期计划训练、年级计划训练、学段计划训练等。突出不同的侧重点（记叙、说明、议论，命题、话题、材料、任务型作文），循序渐进，形成序列化的作文训练，让作文言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，言之有趣。

总之，阅读的世界就像一个无尽的知识宝藏，等待着我们去探索；写作的世界就像一个丰富多彩的舞台，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，用文字构建精彩的故事，表达深刻的思想，抒发真挚的情感。读写相融，有序训练，就一定能实现学生读写能力的大幅提升。

作者简介：叶明扬（1964— ），男，安徽省庐江第四中学副高级教师，合肥市初中语文骨干教师，主研方向为语文教学。