探究语言规律 提高审美能力

《乡下人家》是统编版语文四年级下册的教学内容，文中使用了大量对仗的语句，描绘出一幅充满诗情画意的乡村图画。本课的重难点是感受自然和谐、优美宁静的田园风光，体会作者对乡村生活的热爱之情。教学这篇课文时，笔者抓住文本特殊的语言表达形式，引导学生探究其表达规律，体会其内容之美，感受其音韵之美，最后运用所学的语言表达规律，进行审美创造。

抓住句式特征，体会内容之美。课文开头“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”一句中，“攀上棚架，爬上屋檐”是典型的动宾结构的四字短语。笔者抓住这种句式特征，先引导学生画出描写瓜藤的语句，读一读，思考从中读出了什么。学生从“瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”读出瓜长得很茂盛。笔者一边动情地描述“我爬上棚架了！嘿，我爬上屋檐了！我还要爬到邻家的小院里去呢！我们这些瓜儿感谢你！”，一边做攀爬和弯腰致谢的动作。学生大笑的同时，增强了对瓜儿长势茂盛的印象。然后，笔者引导学生带着欢快的情绪再读一读句子，闭眼想象，并把想象的情境在组内分享。一名学生分享：“一场雨过后，它们冒出头来，你争我抢，拼命地长啊长啊，很快就爬上了棚架，又爬上了屋檐。调皮的丝瓜把手伸到邻居家的屋顶上了。”以上教学，笔者抓住“攀上棚架，爬上屋檐”两组短语，化身瓜儿，引导学生品味课文内容之美，形成深刻而富有个性的理解。

品析语言形式，感受音韵之美。作者对乡村生活的喜爱之情是通过乡村小调般的语言形式表达的。探究语言表达的规律，感悟特殊的音韵之美，有利于学生深切体会作者的情感。为让学生深刻体会“让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”的音韵美，笔者首先让学生读一读，从语音角度说一说自己的发现。学生发现，“攀上棚架，爬上屋檐”就像对联的上下联，平仄相对，具有语言的形式美、音韵美。接着，笔者让学生尝试读出语言的形式美、音韵美，并说一说读的技巧。有的学生提出：读“攀上棚架， 爬上屋檐”时要前轻后重，抑扬顿挫，表情丰富，感情真挚。有的学生提出：“攀上棚架”要读得轻快一些，“爬上屋檐”要读得重一些，就像两处瓜藤在比赛，后面的在使劲追赶前面的一样。最后，笔者让学生读全文，找出类似的表达。学生很快找到“或种南瓜，或种丝瓜”“衬着那长长的藤，绿绿的叶”“绿的叶，青的竿”“瞧见一只母鸡，率领一群小鸡”等类似表达。通过比较，学生发现了语言形式、音韵方面的表达规律，为后面的迁移运用打下坚实的基础。

创设语言情境，实现审美创造。在学生理解了语言表达的规律后，笔者播放视频《返湾湖之夏》《兴隆之旅》，让学生根据视频内容，运用与课文结构相同的语言形式仿写一个片段，写的过程中注重语言的音韵美。返湾湖、兴隆水利枢纽工程是潜江引以为傲的风景区，学生兴趣很高，仿写出很多质量较高的片段。其中，典型的语句有“返湾湖里荷花飘香，禽鸟飞翔”“荷叶碧如翡翠，湖水清如明镜”“鱼儿在水草间嬉戏玩闹，鸟儿在荷叶中翻飞鸣叫”等。这些充满灵气的语言是儿童审美创造的结晶。