情境任务设计促学习效能提升

“和趣课堂”注重设计情境任务，以提升学生学习效能。《田忌赛马》的教学难点是了解孙膑的思维过程。为突破这个难点，笔者设计了如下情境任务。

一、创设情境任务，增加学习趣味

《田忌赛马》是一个历史故事，故事内容有趣，但与学生的实际生活距离较远。在教学时，笔者创设了化身小记者跟踪报道赛事的情境任务，让学生以小记者的身份聚焦这场千年前的赛事，以此激发学生的学习兴趣，拉近学生和文本之间的距离。同时，笔者围绕情境任务，根据教学目标设计了多个子情境任务。

例如，笔者引导学生梳理故事的主要人物及事件时，要求学生“自由朗读课文，结合课文内容，用一两句话简洁地播报一条新闻快讯”。在情境导学的基础上，笔者为学生提供了“小记者XXX报道：战国时期……”等语言表达范式。同样是概括故事内容，新闻小记者报道的任务情境让学生快速深入文本。在分析比赛过程时，笔者让学生以小记者的身份进行现场报道：“各位观众！这里是齐威王和田忌的赛马现场。激烈的比赛开始了，你看……”笔者还出示“说清楚比赛的过程和结果、说出人物的表现或反应、再现比赛时的紧张氛围”等赛事播报评价标准。有了情境的加持和评价标准的引导，学生立即进入紧张的比赛现场情境，运用语言支架将故事讲得完整、生动。此外，笔者在后续教学中用新闻揭秘的情境让学生探究孙膑的计策为什么能取胜，以加深学生对课文内容以及人物思维过程的理解。

二、明确任务，合作有方向

第二课时，笔者设计了“运用孙膑的计策能取胜的原因有哪些”的核心任务，引导学生在探究原因的过程中抓住重点词句，推演、还原孙膑的思维过程，明确运用孙膑的计策能取胜的原因是“识马、识人、识赛”。学生对这个核心问题都有想法、有话说，但要全面分析人物的思维过程，对他们而言有一定的难度。因此，笔者细化学习任务，给出如下学习提示。

1.独学：默读课文，找一找运用孙膑的计策能取胜的原因，在关键词句旁简要批注。

2.合作探究：学习组长组织组内成员交流，记录员记录。

3.汇报提示：我们小组认为运用孙膑的计策能取胜的原因是  ，因为 。我的发言完毕，请其他小组补充或评价。

以上教学，笔者聚焦核心学习任务细化合作探究学习的要求，以明确、操作性强的任务活动为学生提供探究方向，引导学生从独学到组内交流，再到小组汇报，有序地解决问题。

三、用好“三单”，学习有支架

在探讨“运用孙膑的计策为什么能取胜”时，学生能够根据课文内容很快找出“孙膑十分了解田忌”这个关键点，但这只是孙膑“识人”的一个方面。除了田忌，齐威王是孙膑“识人”的重要一环，但是关于孙膑对齐威王的了解，如果不补充相关历史资料，学生很难考虑到这一点。相较于在课堂上直接把资料出示给学生，笔者更倾向于在课前问学单中设计相应的预习活动——搜集有关齐威王的资料，想一想齐威王是一个怎样的人。借助课前搜集的历史资料，学生对齐威王有了初步的认识和了解，课堂上对于孙膑“识人”方面的思考和理解就更加全面和深入。

为帮助学生还原孙膑的思维过程，笔者提前在课中导学单展示田忌和齐威王两方上等马、中等马、下等马对战的图示（如下图），让学生通过图示推导马的出场顺序。

学生通过动手演示推理，发现孙膑安排与齐威王对阵的马，出场顺序一共有六种方案，但只有一种方案能获得胜利，即用下等马对战齐威王的上等马、用中等马对战齐威王的下等马、用上等马对战齐威王的中等马。在导学单的辅助下，学生对孙膑的创新思维有了更加深入的理解，在小组汇报展示时分析得条理清晰，有理有据。可见，助学单的适时使用让学生在合作共学时有支点，从而更高效地完成合作学习任务。