依托助学单深化“和趣课堂”教学

武汉市光谷第二十五小学（以下简称“光谷二十五小”）以“和趣课堂”的构建与实施推进学校课程教学改革。在新课程标准的引领下，学校以助学单、情境任务设计和合作探究学习推进“和趣课堂”建设，引导学生经历真实的学习过程，实现学习进阶，获得素养发展。

依托助学单引领学生学习是“和趣课堂”的主要教学方式。助学单可以引导和辅助学生探索学习内容，提升自主学习能力。助学单设计立足学生的学习过程，对学习内容进行板块化处理，引导学生通过自主研读、合作探究、巩固提升等掌握知识，形成能力，发展学科思维。按照学生课堂学习的思维进阶过程，助学单分为课前问学单、课中导学单和课后延学单。

一、课前问学单诊断激趣，注重学习支持度

课前问学单是教师制定教学方案之前，用来了解学情、明确学生学习出发点和学习进阶点的助学单。它能为课堂教学提供数据支持，为学习活动设计提供有效依据。

以三年级数学《分数的初步认识》第一课时课前问学单设计为例。分数的初步认识是学生在掌握了一些整数知识的基础上学习的，从整数到分数是数概念的一次重要扩展，它能为后续学习小数的初步认识奠定基础。能平均分一定数量的实物图片是学生已有的学习经验，基于此，笔者在课前问学单最后设计了一道题：有1个月饼，平均分给两人，每人分得（ ）个。这道题的解决，关系到笔者对学生能否迈过从整数向小数过渡的第一道门槛的判断。对于这个问题，多数学生能口答“半个”，但不知道如何用数表示“半个”。为突破难点，达成认识几分之一的教学目标，笔者预设了“中秋节分月饼”的情境，即引导学生通过画一画、写一写、涂一涂等活动感受平均分，学会用分数表示半个月饼、四分之一个月饼。

二、课中导学单引导生趣，注重学习参与度

课中导学单是细化落实教学方案，为学生提供学习支架，促进学生发现探究乐趣的助学单。它能有效引导学习活动的开展。

在《分数的初步认识》“课中导学单”中，笔者用“半个月饼怎样表示”“什么是分数”“分数是怎么来的”“分数有什么用”等问题支架串联教学，设计相对应的系列活动任务：找图形中的分数——自学分数各部分的名称，并尝试说分数——动手操作摆一摆分数——寻找生活中（身边）的分数。清晰的活动步骤为学生有序探究分数提供了保障。学生在笔者引导下经历看一看、数一数、写一写的独学过程，以及说一说、做一做的小组合作学习过程，进一步理解了“几分之一”的含义，明确了部分与整体的关系，感悟到分数与生活的紧密联系以及分数的应用价值。

三、课后延学单拓展延趣，注重学习延展度

课后延学单是通过纸笔练习或实践性作业，检验与反馈学生知识掌握和应用情况的助学单。教师可根据不同层次学生的学习需求，设置基础达标类、能力拓展类和素养提升类三类练习。基础达标类练习要求全体学生必做，另两类以“二选一”的方式由学生自主选做，以提高他们完成作业的积极性。

笔者将三类练习呈现在同一张学习单上，学生在完成基础达标类练习后可以尝试思考、作答高层次练习，通过对比分析自身不足，产生更强烈的学习动力。在《分数的初步认识》教学中，学生经历了“材料感知—分类分析—聚类归纳—拓展运用”的探究学习过程后，完成基础达标类、能力拓展类练习得心应手，为提高学习的延展度，笔者设计了如下素养提升类练习，给学生提供思维提升的空间。

1.有趣的分数

明明写了一篇日记，内容是：妈妈过生日时，在分享蛋糕环节，爸爸吃了整块蛋糕的二分之一，妈妈吃了剩下蛋糕的二分之一。爸爸和妈妈吃的一样多吗？为什么？（可以画一画，写一写）

2.分马

老人生前有11匹马，有3个儿子。老人立下遗嘱：死后将11匹马分给3个儿子，大儿子得总数的二分之一，二儿子得总数的四分之一，三儿子得总数的六分之一。分时不许杀马，该如何分马呢？

学生正确、完整地表述第1题答案，点亮第1颗“★”；正确画或写出分法，点亮第2颗“★”；成功推算出第2题答案，点亮第3颗“★”。趣味练习和星级评价促使学生带着持续探究的动力解决生活中的此类分数问题，获得了学习成就感。