英语口语课程线上线下混合式教学实践研究

英语口语教学质量直接影响学生口语学习效果，因此口语课程的教学理念和教学模式的改进和提升显得尤为重要，其中线上线下混合式教学模式受到了师生的欢迎。混合式教学模式是将互联网“线上”教学和传统“线下”教学的优势相结合的一种新型教学模式。英语口语课程采用混合式教学模式教学，不仅可以克服传统教学模式的弊端，还可以调动学生学习英语口语的积极性。本文以英语口语课程为研究对象，介绍混合式教学模式的背景和优点，分析和探究线上线下混合式教学模式在英语口语课程中的教学实践，为新形势下英语专业口语课程的教学改革提供新思路，以供借鉴与参考。

在科技飞速发展的大背景下，我们的生活和工作发生了翻天覆地的变化，从计算机的诞生到如今互联网的飞速发展，不断推动着社会的进步。如今我们已经进入了信息化高速发展的时代，将互联网技术应用在教学实践中是未来的教育发展方向。英语口语课程采用线上线下混合式教学不仅顺应了教育革新的新要求，更是教育质量提升的必然保障。线上线下混合式教学这种崭新的教学方式，能更好地激发学生的学习动力，调动学生的主观能动性，引导学生由浅入深地学习。在教学过程中，混合式教学模式与传统单一的教学模式不同，混合式教学模式积极利用互联网技术克服传统教学的弊端，有效提高口语课程教学质量。同时，在课堂上从以教师为中心转变为以学生为中心，教师做学生引导者和合作者，以满足学生的个性化学习需求，从而适应新时代对英语人才的新要求。本文从以下几个方面对英语口语课程线上线下混合式教学的实践进行研究。

1 线上线下混合式教学的含义

混合式教学是指传统教学和在线教学相结合的教学模式。将“线上”教学和“线下”教学两种教学优势有机地结合起来，这种混合式教学模式可以更好地引导学习者由浅入深地将学习内容深度内化。混合式教学模式起初是由美国学者斯密斯和艾勒特于2002年提出的，随后2003年北京师范大学何克抗教授指出，线上线下混合式教学模式既能发挥教师教学的引导、监控、启发作用，同时又能体现学生在教学活动中的主体地位，有利于调动学生学习的主动性、积极性、创造性。北京师范大学黄荣怀教授认为，混合式学习是在适当的时间应用适当的学习技术，对学习者传递适当的能力，实现学习效果的学习方式。在教学实践中，线上课堂学生能自由支配学习时间，调整适合自己的学习进度，从而充分激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性。教师利用线上课堂可以进行阶段性考核，通过测试结果掌握学生的学习效果，并随时调整教学进度，同时针对学生的差异性进行个性化教学。在传统线下教学的课堂上，学生可以充分利用互动交流的学习方式，例如分组话题讨论、英文演讲、英文情景剧等形式进行学习，教师可以针对学生展示成果及时进行总结和补充，引导学生深化学习。与此同时，教师可以重点讲解学生在线上课程学习中的共性问题，帮助学生答疑解惑，进一步提高口语课程的教学效果。

2 英语口语课程混合式教学改革的思考

英语口语课程是英语专业中的一门重要课程，主要是帮助学生掌握英语“听”和“说”的能力。“听”是“说”的前提，能听得懂，才能实现与人交流。“说”要在保障语音和语调标准的前提下，表达得流利得体。口语课程教学原则应该落实和贯彻在真实、轻松的语言环境和文化背景下，帮助学生逐渐向主动学、自觉学过渡。为实现英语口语课程与“互联网+”相融合，线上线下混合式教学改革应注意以下几个方面。其一，要切实结合英语口语课程教学的需要充实课程内容。教师要定时更新课程内容设计，确保教学内容紧跟时代发展，为社会培养高质量新型人才。其二，优化教学方法，激发学生学习兴趣。教师可以通过互联网平台为学生提供口语学习资源，也可选择学生自编自导自演情景剧作为课堂上的教学素材，通过“视” “听”“说”“演”等多个方面相结合，提高教学的互动性，调动学生的学习动力。其三，积极开展课外活动。学生口语能力的提升仅靠口语课是远远不够的，需要大量、反复的实践练习。教师可以鼓励并指导学生开展线上或线下有外教参与的课外活动，也可以组织英语角、英语演讲比赛、英语情景表演和英语朗读等课外活动，不仅可以丰富学生的课余生活，更能为学生多创造口语练习的机会。

3 英语口语课程运用混合式教学的重要性

3.1 线上线下混合式教学，有利于知识的传递与构建

英语口语课程线上线下无缝衔接，能使教学形式更加丰富，教学活动更加合理，增强学生学习的连贯性与系统性，有利于口语课程知识的传递与构建，促使学生知识的内化、拓展和应用。例如，教师可以通过文本、音频、视频等资源，让学生提前对课堂所学的内容进行线上预习，这样不仅可以节省线下课堂时间，还可以让学生带着问题学习知识，这样线下课堂的教学活动也更加有针对性。在锻炼了学生独立思考能力的同时，通过对问题的不断探究也极大地提高了学生的主观能动性。在教师结合知识点的总结和引导下，学生利用线下课堂对所学内容进行听说情景的应用，最大化增强教学效果，同时也让学生喜欢上这种学习方式。

3.2 线上线下混合式教学，有利于拓展学生的学习思维

利用信息化的线上教学方式，可以克服时间与空间的束缚，有助于学生获取知识，促进学生进行互动和沟通，拓展英语口语的学习思维。例如，有的学生英语口语基础薄弱，与他人面对面交流学习时不自信，这种情况通过线上线下混合的教学模式，可以减轻英语口语交流压力，消除英文表达的恐惧，逐渐增强口语听说能力的同时，极大地提高学习的自信心，使学生学习的思维方式更加开放，视野更加开阔。

3.3 线上线下混合式教学，有利于增强学生的自我管理能力

混合式教学可以提升学生在英语口语课堂的主导地位，调动学生学习的主观能动性，增强学生的自我管理能力。线下课堂开始前，教师可以通过线上将资源提前发布给学生，学生自主筛选学习内容，安排课前学习计划并完成学习任务。这样可以增加学生学习英语口语的兴趣，对于自己薄弱的内容有针对性地重点学习。教师此时要跟踪学生的学习进度，发现问题时要及时纠正，针对学生遇到的难点给予支持和帮助。通过混合式教学形式，可以让学生掌握学习方法，提高学习的自主性，增强英语口语学习的成就感。

4 英语口语课程线上线下混合式教学的现状

4.1 顺应教育发展新趋势

随着社会科技的迅速发展，互联网技术应用已经在教育领域不断推进。在英语口语教学中，采用线上线下混合式教学模式，不仅积极响应了教学革新的发展需求，还顺应了未来教育互联网信息化的发展趋势。因此，教师要结合英语口语课程的教学规律，利用混合式教学的优势切实提高口语教学质量，从而促进英语口语教学的改革与发展。

4.2 满足英语口语教学的特点

英语教育本身就是培养具有跨文化沟通能力的高质量外语人才。学生英语口语表达和交际能力的培养，仅仅通过传统教学模式效果并不理想。英语口语课堂结合混合式教学，利用教学平台、网络视频、教学类软件等多种形式进行线上教学，可以帮助学生深入了解英语国家的风土人情和文化特点，拓展学生的国际视野，有效掌握地道的英语口语表达，多样化课堂形式满足英语口语教学的特点，以此弥补传统课堂的不足，推进英语口语教学的进一步发展。

4.3 混合式教学具有实践性

现阶段，国内外教育专家和学者对混合式教学方式已经有了阶段性研究成果，并不断实践探索，追求更先进更完善的现代教育体系。英语口语课堂上采用线上线下混合式教学，不仅可以实现知识的积累和内化，还可以调动学生学习的主动性，将知识逐渐深入理解，从而培养学生的综合学习能力。目前，我国大部分学校已基本具备互联网智能线上课堂教学的硬件条件，线上线下混合式教学模式在英语口语课程中的实践条件基本满足。因此，推进混合式教学与英语口语课程相融合具有可实践的重要意义。

5 英语口语课程线上线下混合式教学面临的困难

5.1 教学不能调动学习兴趣

线上线下混合式教学是未来的教育趋势，但由于部分英语教师教学方法的落后，传统的教学模式导致英语口语的课堂上沉闷乏味，不能充分调动学生学习英语的积极性。还有部分教师线上教学方法单一，学生学习资源选择性少，直接影响学生对英语口语课程的学习兴趣，使学习效果大打折扣，从而导致线上线下混合式教学的实施难以推进。

5.2 学生不能发挥主导性作用

由于线上教学与英语口语课堂相融合的实践经验不完善，存在着学生与教师沟通不足的问题，影响学生在课堂上的主导地位。由于师生之间配合不默契，学生不敢大胆地提出学习英语口语遇到的问题，教师也不能及时给予支持和帮助，大大降低学习效果。因此，学生在课堂上不能发挥主导性作用，学生学习英语口语的动力就会不足，从而降低英语口语课程线上线下混合式教学的实践效果。

6 英语口语课程线上线下混合式教学实施方案

6.1 提供丰富的学习资源

英语是一门有难度的语言学科，英语口语课程更是考查学生学习能力的科目。仅限于教材上内容的学习过于注重形式，并不能切实提高学生英语交流的实际能力。这时，教师结合教学内容，为学生提供丰富的学习资源，既提高了学生英语口语的学习兴趣，也拓宽了学生的视野，体会不同场景下英语口语的表达方式。例如，经典的英语电影、英文小说、英语国家的视频等都可以作为优质的学习资源，学生感到学习内容丰富有趣，更容易接受复杂的学习内容，也能更真实地感受英语国家的文化背景和交流习惯。利用互联网丰富的学习资源，可以帮助学生提高英语口语的学习效率，提升英语实用的交际能力。所以，学习资源的选择，为线上线下混合式教学在英语口语课程中的实施提供了保障。

6.2 借助信息化的网络平台

在英语口语课程中，传统的教学模式已经无法激起学生的学习兴趣。随着信息化、智能化在教育领域的发展，英语口语课程的教学也可以借助网络平台调动学生学习口语的主观能动性。一方面，随着智能化手机的迅速发展和不断完善，丰富多样的学习教学软件也应运而生。教师可以在众多软件中，通过实用性、便捷性、准确性等几个维度进行考察，选择出适合的软件确定为教学辅助app。结合教学内容教师可以通过app搜集素材、发布学习任务、监测学生学习进度、考查学生学习效果等。充分利用app教学优势，以app为载体设定本节课的情景主题，让学生围绕英文话题小组讨论、汇报成果，激发学生的学习兴趣，在掌握课堂内容的基础上，提高英语口语听说能力。另一方面，可以借助网络教学平台让学生进行自主学习。充分利用在线课程平台、校内网络学习空间、慕课（MOOC）等为学生筛选符合本节课教学目标的教学视频，作为英语口语课程的拓展内容，为学生提供广泛的学习资料。在英语口语课程的实际教学中，应该积极借助信息化的网络平台开展线上学习和线上教学活动，弥补线下课程的不足，高效率完成教学目标，提高英语口语教学质量。

6.3 实施合作教育教学模式

在线上线下混合式教学中，教师应该充分发挥智能化在教学中的作用，课堂展示课件可以邀请学生与教师共同合作完成，让学生参与课件的操作和制作过程。其一，可以调动学生学习的积极性，体现学生在教学中的主导地位，为学生提供更广阔的学习空间。其二，在课程开始前，让学生对所学内容有整体了解，从教学目标出发充分理解所学课程的知识体系，为学生积累知识，提升能力。为了让学生更好地参与进来，学校应该搭建智能化网络教室，保障师生科学高效的互动沟通，有利于学生创造力的培养，如此使学生不仅是学习者更是研究者，学到的知识会更加深刻，从而促进教学效果。

6.4 增加语言交际互动活动

英语口语课程的学习需要通过大量口语练习和反复实践，从而逐步提高学生用英语进行口头表达与交际的能力。学生在线上课堂中，已经通过智能化学习方式初步掌握口语表达中所需的基本技巧。为了让学生在真实语境中学会标准的发音和准确的表达方式，需要学生在线下课程中大量的实践和应用。教师应该充分发挥混合式教学的优势，组织多种类型的英语互动活动，鼓励学生多用英语互动交流和讨论问题。教师以学生完成语言学习任务为基础，设立学生感兴趣的话题，促进学生通过师生间、生生间互动，在互动活动中提高英语交际能力，实践英语口语课程的所学知识。话题互动活动设计的合理性和趣味性最为重要，教师需要综合本节课学习内容重点和难点，并增加活动实施过程中的趣味环节，充分调动学生学习的积极主动性，通过话题的交流和讨论实现教学目标，降低学生学习口语的难度。同时，学生通过线上线下混合式学习方式模拟一些日常生活工作情景，在不同的语言交际情景中学习恰当的语言交际方式，增强学生英语口语表达的流利性，高效率高质量地完成英语口语课程内容的学习。

6.5 建立完善的教学管理系统

混合式教学模式要想与人工智能化的方法相结合，就需要依靠完善的教学管理系统，扩大英语线上线下混合式教学范围，提高口语教学效率。一方面，学校应该集合教师团队研讨适合英语口语课程的混合式教学方案，将人工智能应用到口语课程中，考察各阶段教学效果，发现教学实践中的问题，并及时修订未来教学方向。另一方面，要不断完善口语课程线上线下的教学管理系统，使其充分发挥作用，扩大智能化的适用范围，提高口语的教学质量。

6.6 引用先进教学模式

将BOPPPS教学模式与线上线下混合式教学模式相融合，发展“以学生为中心”的新型教育教学模式。BOPPPS教学法源于加拿大的教师技能培训（ISW），该教学模型通常是指课堂教学环节的六个阶段：Bridge-in（导言）、Objectives（教学目标）、Pre-assessment（前测）、Participatory learning（参与式学习）、Post-assessment（后测）、Summary（总结）。导言阶段教师可以结合教学内容，为学生播放一段英语视频，通过视频的情节引出两个问题作为前测，根据学生分组讨论的结果，检测学生的预习情况和对新知识点的了解程度。前测结束后，教师介绍本节课的教学目标。接下来的参与式学习是一节课的关键环节，学生通过参与有趣、多样的课堂活动掌握本节课知识点。课堂活动结束后，教师可以让学生设计一段口语对话来检测这节课的学习效果作为后测。课程的最后，教师进行课程总结。基于BOPPPS的线上线下混合式教学模式，将以教师为中心转变为以学生为中心，激发学生参与到课堂中来，从而达到自主学、深度学的目的。

6.7 建立智能化教学评价体系

（1）搭建智能化教学评价体系

在教学实践中，教师对学生的评价是学生学习动机重要的影响因素。因此，教师应该充分利用线上线下混合式教学模式的优势，建立多元化的学生评价体系。在英语口语课程中，教师可以利用信息化网络平台、教学应用软件、手机教学app等发布英语口语学习任务，多为学生创造学习机会。线上学习任务既要符合英语口语课程教学计划，学习内容又要适合学生学习、具有可操作性。例如，教师可以让学生录制英语朗读音频、录制口语情景小视频、为经典电影配音等，并上传到智能化学习平台。教师通过学习平台的展示内容，为学生的小作品及时地给予评价和反馈建议，根据学生的学习成果为学生的学习计划提出指导建议。智能化学习平台不受时间和空间的限制，学生可以自由地选择适合自己的学习方式，多样化学习方式的选择更具有趣味性和针对性，教师也能更高效地完成教学评价，激发学生学习和探索口语知识的内在动力。

（2）构建智能化教学评价指标、流程

英语口语课程由于采用线上线下混合式教学模式，学校也应该建立适合相应模式的教学评价体系，制定多元化考核指标，有效地保证教师评价的客观性、全面性，提高教学质量。其一，充分利用诊断性评价（Diagnostic evaluation）。通过这种预测可以及时掌握学生的知识基础和准备情况，以判断他们是否具备当前教学目标所要求的条件，为实现个性化教学提供条件。例如，教师可以在课堂上采用混合式教学模式，提前诊断学生对于本节课内容的理解程度，上课时可以设置不同难度的问题，增强学生的成就感。教师可以提前发现学生哪个知识点较为薄弱，针对不同学生制定个性化的课程学习目标。其二，充分利用形成性评价（Formative evaluation）。通过形成性评价，教师可以明确学生的学习进展情况，从而获得教学活动过程中真实有效的反馈，有利于教师积极发现问题，有针对性地改进教学方法并随时调整教学计划。例如，教师可以利用混合式教学，对学生进行线上网络评价和线下课堂评价。线上评价包括音频视频作品、网络话题讨论、线上作业和线上测试等。线下评价包括课堂发言表现、课堂考试、课堂英语情景剧展示等。形成性评价可以有效提高学生学习英语口语课程的积极性，激发学生的学习兴趣。其三，充分利用终结性评价（Summative evaluation）。终结性评价一般是在教学活动结束后，为了解教学活动的学习效果而进行的总结性评价。例如，教师可以用学生混合式教学模式下的考试成绩，与以往成绩进行对比，得出学生通过混合式教学可以有效提升口语学习效率，从而提高英语口语教学质量。

7 结语

总的来说，在当今充满信息爆炸和变革的年代，全面推进深化教育教学改革的大背景下，线上线下混合式教学模式与传统的教学模式相比较而言，前者更符合英语口语课程的教学宗旨和教学理念。线上线下混合式教学模式能更好地激发学生的学习动力，增强学生学习的自主性，让学生逐渐从“要我学”转变成“我要学”，促进提升教师的教学质量，从而进一步提高英语口语课程的教学效果，完成教学目标。

（作者单位：哈尔滨幼儿师范高等专科学校）