互联网背景下初中英语课堂教学优化策略

摘要：互联网技术的发展为信息化教学活动提供了必要的技术支持和保障。为此，本文将重点讨论互联网技术在初中英语课堂教学中的积极作用，并提出相关教学优化策略，以实现教学方式的创新及课堂教学质量的提升。

关键词：互联网；初中英语；课堂；策略

将互联网技术融入教学中，使得教学模式不再枯燥单一。尤其是在初中英语教学中，互联网技术的应用对教学活动起到了重要的支持作用。互联网技术的开放性和创造性为学生创设了良好的学习环境，并提供了丰富的教育资源，同时也培养了学生的学习兴趣和积极性。

将信息技术运用于中学英语教学中，能给课堂注入新鲜的血液，丰富教学内容，革新教学模式，激发学生的学习兴趣。通过利用互联网技术，教师可以设计出更加生动有趣、互动性强的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。与此同时，老师们也要按照课程标准，制订出与之相适应的教学目标与方案，立足于学生的实际，实施个性化的教学与差别化的教学，以资讯科技为基础，对英语课堂的教学方式进行革新，从而使学生的综合素质得到提高。例如，教师可以利用互联网技术为学生提供个性化的学习资源和任务，根据学生的不同水平和需求进行有针对性的指导和辅导，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

总之，将互联网技术融入初中英语教学中，不仅可以提高教学效果，还能培养学生的创新思维和实践能力。因此，人们应该积极推广和应用信息技术在初中英语教学中的应用，为学生的全面发展提供有力支持。

一、初中英语课堂教学现状

（一）教学模式具有单一性

在当前的初中英语课堂教学实践中，许多教师忽视了学生的发展，过于注重学生考试成绩。大多数时候，英语课堂教学模式相对简单，教师处于主导地位，导致学生缺乏积极性，教学效果低下。同时，教师对学生的知识掌握情况了解不够，无法将教学内容与学生的身心发展相结合，课堂教学活动缺乏科学性和有效性。

（二）教学内容比较传统

在初中英语课堂中，教学内容往往呈现出一种相对传统的倾向。这是一种以语法、词汇为中心的传统教学方法，对学生的实践运用与沟通能力的训练缺乏重视。这种方式虽然能够让学生掌握一定的语言知识，但在提高学生的实际应用能力方面却显得有些不足。尤其在教育信息化的不断推进中，教学内容也开始发生一些变化，教师需要更多地关注培养学生的能力。这就要求教师在教学内容的选取和教学活动的设计上，要重视学生的交流、合作与解决问题的能力的培养。在此基础上，提出了一种新的英语教学方法，即：培养学生的综合运用能力。在新的教学模式下，教师的角色也随之改变。教师不再仅仅是教授知识，而更多地扮演着引导、帮助学生的角色。他们需要不断更新教学理念和方法，积极探索信息技术与英语教学的结合点，以提高教学质量和学生的综合能力。

（三）学生对英语学习兴趣偏低

传统的教材内容大多偏向语法和单词的记忆，缺乏实际运用和交流的机会。这使得学生们在学完一堂课后对所学内容的实际应用和意义感到迷惑。因此，教师需要在课堂中注重培养学生的语言运用能力，开展更多的实际交流和合作活动，以激发学生的学习兴趣。其次，传统的教学方式也限制了学生的学习效果。通常，初中英语课堂以教师为中心，教师讲授知识，学生被动接收。这种单向传授的教学方式容易让学生产生学习厌倦和焦虑的情绪。因此，教师需要转变教学方式，构建以学生为主体的教学模式。借助信息技术，引入多媒体教学、网络资源等，让学生更加主动地参与到课堂的互动中，培养他们的自主学习能力。

二、互联网技术在初中英语课堂教学中的积极作用

（一）有利于创新教学模式

在当今的教育领域，信息技术的融入已经成为一种不可逆转的趋势。特别是在初中英语教学中，将信息技术与教学内容整合在一起，不仅能够打破传统教学模式的束缚，还能够显著提升学生的互动参与度。这种整合方式为教师提供了更为广阔的教学手段，使他们能够通过智能教育软件和多媒体教学等方法，创造出一个既丰富又生动的课堂教学环境。在这样的环境中，学生由单纯的“知识载体”转变为主动参与课堂活动的主体。

具体来说，教师可以利用智能教育软件设计出各种互动性强的教学活动，如实时的在线问答、小组讨论等，这些活动能够激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动思考和表达。同时，多媒体教学工具如视频、音频和动画等，也能够使抽象的英语知识变得形象生动，帮助学生更好地理解和记忆。此外，在信息技术的帮助下，学生可以通过实时互动和在线讨论等方式，不仅在课堂上，甚至在课后也能积极参与到学习中来。，这种学习方法既可以训练同学们的团队精神，又可以训练他们的交际技巧。通过这种方式，学生能够在真实的语境中运用英语，从而进一步提高他们对英语学习的理解和掌握。

除了提升教学质量和学生参与度之外，信息技术的应用还能够为初中英语教学带来更加个性化和差异化的教学体验。在传统的教学模式下，教师往往难以对每个学生的学习状况进行精准的把握，而借助电子学习平台的学习记录和数据分析，教师可以更准确地了解每个学生的学习状态和需求。在此基础上，老师可以针对不同的学生，提供有针对性的辅导。比如，针对一些基础好的学生，教师可以给他们一些有难度的教材，给他们一些有挑战性的题目；而对于那些相对落后的同学，教师可以给予他们更多的基本训练和有针对性的指导。这样，每个学生都能够在自己的学习速度和兴趣范围内进行学习，避免了传统教育中的“一刀切”的问题，最大限度地提高了学习效果。

（二）有利于丰富教学内容与提高资源优化利用率

在传统的教育模式中，教师们主要依靠教科书和课堂讲义进行教学。这种方式虽然稳定可靠，但往往缺乏多样性和丰富性，难以满足学生对知识的渴望和探索的需求。然而，随着互联网的普及和发展，教师们有了更多的选择和可能性。

在互联网时代，教师可以充分利用互联网的优势，获取大量高质量的教学资源。例如，他们可以通过网络找到各种教学视频，这些视频不仅可以提供生动形象的教学展示，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。此外，教师还可以利用多媒体资料和电子教材等资源，为学生提供更丰富、更具吸引力的学习体验。这些多样化的教学资源不仅能够提供丰富的教学内容，还能够激发学生的学习兴趣。当学生看到生动有趣的教学视频或者互动性强的多媒体资料时，他们的学习热情往往会被激发出来，从而更加积极地投入到学习中去。这样一来，他们的学习效果也会得到显著提高。

除了提供丰富的教学资源外，互联网还为教师提供了在线教学平台。通过该平台，教师能够对学生的学习状况进行评估与反馈，从而对学生的学习状况进行实时监控。这样，老师就能针对每个人的特点，给予个别的辅导，帮助他们解决学习中的困难和问题，进一步提升他们对英语知识的理解和掌握。

三、互联网背景下初中英语课堂教学优化策略

（一）创设情境激发学生学习积极性

在初中英语教学过程中，教师要善于运用互联网技术，通过互联网技术营造良好的学习氛围。比如，当教师进行八年级上册Unit 1“What did you go on vacation？”一课时的教学时，可以和学生一起观看教学视频。通过视频中不同人物在不同场合的对话，让学生更深入地了解“My favorite experience”，并让学生根据视频中人物的身份特点进行对话练习。在学生练习完之后，教师让学生按照视频中人物角色进行对话练习。在这个过程中，教师要时刻关注每个学生的练习情况和效果，了解学生的学习进展，以给予及时的指导和帮助。

网上资源的整合既要靠教师自己，也要靠学生的主动参与。在教学过程中，教师应充分重视每一位学生的学习需要与兴趣，并在此基础上积极开展网络教学活动。在此基础上，教师可以设计小组作业，在网上进行英语讨论，组织英语期刊，以提高学生的创新意识，提高学生的英语水平，提高学生的英语素质。在课堂教学之前，教师可以利用网上等渠道，对学生的学习状况进行全面的调查。在此基础上，教师应针对不同层次的学生，对教学内容、方式进行适当的调整，使之更加符合学生的需要。例如，在教授初中英语阅读理解时，教师可以提前收集一些与学生阅读理解相关的文章或视频，帮助学生更好地理解文章内容。教师还可以通过图片、视频、动画等方式激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。同时，教师还可以结合阅读内容提供小测验或测试题，帮助学生检验自己对所学知识的掌握程度。

（二）网络资源与微课相结合

在互联网技术的蓬勃发展下，互联网平台已经成为大学生学习与学习的主要途径。在中学英语教学中，教师要注意对网上资源的开发与使用，对英语学习有关的资料进行收集、整理，为学生提供各种类型的学习资源。例如，在上课时，教师可以让学生观看BBC纪录片，并通过网络搜索相关的英语视频和图片，让学生了解不同地区的风土人情和文化。在这个过程中，教师可以要求学生制作一些小视频或图片，将它们分享到班级微信群或QQ群中。同时，教师应鼓励学生分享自己收集到的资料并与其他同学交流。通过这些交流活动，学生不仅可以进一步掌握相关的词汇、句型和语法知识，还可以拓宽视野、培养跨文化意识和跨文化交际能力。

微课作为当前信息化教学中常用的一种教学方式，有助于教师和学生之间建立和谐的互动关系，也能帮助学生掌握知识点和重难点，微课可反复播放需要强化理解的内容。微课的应用还可以有效培养学生的自主学习能力，对学生建立良好学习习惯很有帮助。举例来说，在学习“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”这部分知识时，教师可以在课前将相关资料以微课的形式呈现给学生，让学生通过观看视频来掌握知识，同时教师也要鼓励学生通过互联网查询相关资料，并根据自身需求选择合适的学习资料，以此培养学生的自主学习能力。

（三）加强多媒体的应用

在当今信息技术迅猛发展的时代，教师可以利用多媒体技术来吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解课堂内容。这样的方式不仅能让学生在学习英语的同时了解全球性的问题，还能激发他们对环境保护的关注。此外，教师还可以向学生推荐有趣的英文剧本，如“女孩成长记”和“辛普森的一家”等，这些剧本不仅能够吸引学生的兴趣，还能帮助他们在实际语境中学习英语，从而提升他们的英语语言运用能力。

除了多媒体技术的应用，教师还应具备整体性的教学观念，将信息技术与听说读写的教学有机地融合在一起。例如，在学生完成阅读任务后，教师可以要求他们写读后感或完成相关写作任务，这样既能锻炼学生的写作能力，也能让他们更深入地理解和消化所学知识。同时，教师应更新评估方法，将想象力和创造力等综合能力纳入考核范围。传统的评估方法往往过于注重语法和词汇的正确性，而忽视了学生的思维能力和创造力。因此，教师要以科学的评价标准，促进学生的发展，把他们培养成符合初中英语教学要求的，具有较强英语综合素养的杰出人才。

四、结束语

综上所述，随着互联网的普及，初中英语教学活动已经发生了显著变化。在这一变革中，教师在教学中的作用也发生了变化，由单纯的传授知识变成了促进和指导学生。通过应用互联网技术，教师不仅能够鼓励学生进行自主探究和学习，还能够承担起更多的辅导角色，帮助学生在英语学习的道路上更加自信和独立。利用互联网技术，教师可以挖掘大量有价值的在线资源，这些资源可以用于丰富课堂教学内容，使教学更加多样化和有趣。这种教学方法既能增强学生对英语的兴趣，又能有效地调动他们的主动性。通过更有吸引力的教学资源和方法，学生的学习体验得到了增强，这直接提升了他们的学习效率和成果。总之，互联网技术的融入为初中英语教育带来了新的发展机遇，使教学活动更加符合现代学生的学习需求和习惯。教师在这个过程中扮演着至关重要的角色，他们需要不断学习和适应新技术，以最大化学生的学习潜力和成就。

作者单位：李亚萍 定西市临洮县明德初级中学

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