浅议多媒体辅助汉语言文学教学的策略

摘要：汉语言文学是中文学科的核心，它不仅是语言的工具，更是中国文化的精髓。但传统的文学教学方法在满足现代学生的学习需求方面面临挑战。学生更倾向于多媒体、互动和视觉化的学习方式，多媒体辅助教学不仅可以帮助学生更好地理解文学作品，还可以培养他们的批判性思维、跨文化理解能力和综合素养，从而更好地应对未来的挑战和机遇。

关键词：多媒体辅助；汉语言；文学教学；策略

一、多媒体辅助汉语言文学教学的优势

在汉语言文学教学中，多媒体教学可以同时调动多种感官，如视觉和听觉，从而增强学生的感知体验。通过音效、影像和声音，学生可以更好地感受文学作品中的情感和氛围。多媒体教育工具可以根据学生的兴趣和水平提供个性化的学习体验，使学生可以自主选择学习路径，深入研究感兴趣的文学作品或主题。此外，多媒体教育工具还可以提供实时反馈和评估机会，帮助教师跟踪学生的进度，了解他们的学习需求，并提供有针对性的指导[1]。通过访问丰富的在线资源，如电子书、文学数据库、文学评论和历史背景信息，教师和学生可以获得更多的研究和参考资料。多媒体教育工具通常对年轻一代的学生更具吸引力，因为它们可以使教学更具活力和趣味，从而激发学生的学习动力。同时，多媒体教育工具可以节省教师的时间和精力，因为它们提供了已经准备好的教学资源，如幻灯片、视频和在线测验。

二、汉语言文学教学的现状

虽然现代技术和教育方法不断发展，但汉语言文学仍然强调对经典文学作品的理解和鉴赏，传统文学仍然是教育的重要组成部分，但现代文学、媒体和数字化文本也被纳入教学内容。随着科技的发展，汉语言文学教学越来越多地利用多媒体、在线资源和互联网教育工具，这些技术可以增强教学的互动性和吸引力。汉语言文学教育越来越多地与其他学科融合，如历史、哲学、社会学等，这有助于学生更全面地理解文学作品的背景和意义。汉语言文学教育重视培养学生的终身学习能力，鼓励他们自主学习和独立思考，学生可以通过阅读、写作、参加文学俱乐部等方式继续发展自己的文学兴趣和技能。此外，一些地区进行了教育改革，更新了汉语言文学课程，以更好地满足现代社会的需求和学生的兴趣，这包括强调创新、创造性思维和批判性思考的重要性。

三、多媒体辅助汉语言文学教学的策略

（一）提高学习效果

多媒体资源的使用在教育中扮演着重要的角色，尤其在文学教育领域，其生动直观的呈现方式具有显著优势，这一点对于提高学习效果至关重要。通过多媒体资源，教师可以以更生动、更具吸引力的方式呈现文学作品，从而让学生更好地理解和记忆所学内容。首先，多媒体资源可以通过图像、音频和视频等元素来呈现文学作品中的情节、人物和场景，这些视觉和听觉元素可以增强学生的感官体验，使他们更容易投入到故事情节中。此外，多媒体资源还可以提供动态的展示方式，如动画和视频剪辑，这些形式可以生动地展示文学作品中的关键情节和转折点[2]。通过观看角色之间的对话或关键场景的演绎，学生可以更好地理解作品的内涵和情感，这种直观的呈现方式有助于将抽象的概念具体化，使学习更加容易。另一个多媒体资源的优点是它可以提供互动性，激发学生的参与积极性，从而增强学习效果。多媒体教材的互动性为学生提供了积极参与学习的机会，这对于提高学习效果至关重要。互动性不仅使学习变得更加有趣，还能够促使学生更深入地探究学科内容，并巩固他们的学习成果。

（二）促进跨文化理解

多媒体资源在促进跨文化理解方面发挥着重要的作用。其中一个核心观点是，多媒体资源可以展示中国文化的多样性，帮助学生更好地理解汉语言文学作品背后的文化背景，这一点对于培养学生的跨文化敏感性和理解能力至关重要。通过多媒体资源，教师可以呈现丰富多彩的中国文化元素，使学生能够更深入地理解文学作品中的文化内涵。

首先，中国作为一个拥有悠久历史和多元文化的国家，其文化多样性是显而易见的，多媒体资源可以通过图像、音乐、视频等元素展示这些文化的多样性[3]。例如，教师可以利用多媒体资源展示中国不同地区的传统服饰、美食、建筑和艺术形式，学生通过视觉和听觉的方式感受这些文化元素，从而更好地理解文学作品中所反映的文化特点。其次，多媒体资源还可以呈现中国不同历史时期的文化变迁，中国的文化在不同朝代经历了许多变革和发展，这些变革在文学作品中常常有所体现。通过多媒体资源，学生可以观看历史影像、听取历史故事，了解不同时期的社会背景和文化风貌。此外，多媒体辅助教学在促进学生对汉语多样性的理解方面也发挥着关键作用。

一个重要的观点是，多媒体资源可以帮助学生接触到不同方言和口音，从而加深他们对汉语语言多样性的理解，这对于培养学生的语言敏感性和跨文化交流能力具有重要意义。中国是一个语言多样性丰富的国家，拥有许多不同的方言和口音，每个地区都有其独特的语言特点，这些特点反映了地方文化和历史。多媒体资源可以通过音频和视频的方式呈现不同地区的口音和方言，学生可以听到来自不同地方的人们说话，了解他们的语音特点和用词习惯，这有助于学生更好地理解中国汉语的多样性，意识到不同地区之间的语言差异。同时，多媒体资源可以帮助学生熟悉不同方言的使用情境，了解不同方言在不同场合和社交环境中的应用，这反映了中国社会的多层次性。通过多媒体资源，学生可以观看模拟对话或情景演示，了解不同方言在实际交流中的应用，这有助于学生更深入地理解方言与文化、社会背景之间的关系。多媒体资源不仅可以用来向国际学生展示中国文化，还可以为国际学生提供一个平台，通过多媒体分享自己的文化，促进文化交流。这一观点强调了多媒体资源在促进跨文化理解和国际友谊方面的作用。

综上所述，多媒体资源不仅可以展示中国文化的多样性，还可以帮助学生更好地理解汉语言文学作品背后的文化背景，同时也可以促进学生对汉语多样性的理解。因此，在教育大纲中，多媒体资源的应用应被视为一个重要的策略，以培养学生的跨文化理解和国际交流

能力。

（三）激发学生兴趣

多媒体资源在教育中的应用对于激发学生的学习兴趣和提高学习的趣味性起着至关重要的作用。其中一个核心观点是，多媒体资源可以通过视听感受激发学生的兴趣，使学习更加生动有趣，这一点对于提高学生的学习动力和积极性至关重要[4]。首先，多媒体资源可以通过生动的图像和音频呈现方式吸引学生的注意力。相较于传统教材，多媒体资源在视觉和听觉上更具吸引力。学生可以通过观看精美的图像、动画和听取声音效果来参与学习过程，这种互动使学习变得更加生动有趣。例如，在学习生物学时，多媒体资源可以展示精确的细胞分裂过程，学生可以观看细胞的分裂和细胞器的功能，这种视觉效果使学生更容易理解和记忆生物学的知识点。其次，多媒体资源可以提供多样化的学习体验。学生可以通过不同的学习方式来接触教材，如观看视频、听取音频、参与互动模拟等，这种多样化的学习体验可以满足不同学生的需求和学习风格。例如，有些学生可能更喜欢通过视觉方式学习，而另一些学生可能更喜欢通过听觉方式学习，多媒体资源可以根据学生的倾向提供不同的学习方式，使每个学生都能够以最适合他们的方式学习。最重要的是，多媒体资源可以创造沉浸式的学习体验，让学生真正融入所学知识中。虚拟实境技术是一个典型的例子，它可以让学生沉浸在虚拟环境中，与学科内容互动。例如，在历史课上，学生可以通过虚拟实境参观古代文明的城市，亲身体验历史事件，这种体验更容易引起学生的兴趣和好奇心。通过沉浸式的学习，学生更有可能深入探究学科知识，因为他们对所学内容感到更加投入和亲近。

多媒体资源的创意呈现方式对于吸引年轻学生并提高他们的学习积极性具有重要意义。首先，动画是吸引年轻学生的有力工具。年轻学生通常对动画充满好奇和热情，通过将教材内容以动画形式呈现，可以使学习过程更加生动有趣。例如，在学习化学时，学生可以观看关于化学反应的动画，这种形式能够生动地展示分子之间的互动和反应过程，引发学生的兴趣，并激发他们深入学习的欲望。其次，虚拟实境技术是一种创新的多媒体工具，可以为年轻学生提供令人惊叹的学习体验。在虚拟实境中，学生可以亲身体验各种学科内容，从而更深入地理解和探索。例如，在地理课上，学生可以通过虚拟实境参观世界各地的自然景观，了解地球的地理特点[5]。最后，多媒体资源还可以结合游戏元素，创造教育性游戏，吸引年轻学生的兴趣。游戏化学习是一种越来越受欢迎的教育方法，它将教育内容融入游戏中，使学生在玩游戏的过程中学到知识，这种创新的教学方式不仅吸引了学生的兴趣，还激发了他们的竞争和探索欲望。

相较于传统教材，多媒体资源更容易引起学生的好奇心，激发他们深入探究知识的愿望。这是因为多媒体资源通常以更生动、更具吸引力的方式呈现教材内容，从而引发学生的求知欲和研究兴趣。首先，多媒体资源可以通过视觉和听觉的方式呈现知识，使学习过程更加具体和感性。学生可以通过观看图像、视频和听取音频来感受教材内容，这种直观的体验更容易引起他们的好奇心。例如，在学习自然科学时，多媒体资源可以展示生态系统中各种生物的生活方式和相互关系，学生通过视听感受这些过程，从而更愿意深入研究。其次，多媒体资源通常具有互动性和探索性特点。学生可以通过多媒体资源自主地探究和发现知识，这种积极的学习方式激发了学生的好奇心，因为他们可以根据自己的兴趣和疑惑来深入探究教材内容。例如，在学习历史时，学生可以通过多媒体资源中的互动模拟，参与历史事件的重新演绎，这种互动性激发了他们对历史事件的好奇心和研究兴趣。

（四）增强教师教学效能

相较于传统的教材，多媒体资源更具多样性和实用性。首先，多媒体资源丰富多彩，包括图像、音频、视频、互动模拟等各种形式，教师可以从这些资源中选取合适的内容，用于课堂教学。其次，多媒体资源可以节省教师制定教案的时间和精力。教案制作是教学过程中非常重要的一环，但常常也是教师们感到繁重的任务之一。通过使用多媒体资源，教师可以根据自己的教学需求轻松地选择和使用这些资源，从而避免了从头开始编写教案的繁琐工作。

多媒体教学工具为教师提供了调整教学策略的灵活性，使他们更好地满足学生的需求。教师可以根据学生的反馈和表现及时调整多媒体教学策略，提高教学效果。首先，多媒体教学可以提供实时的学生表现反馈，教师可以使用在线投票、互动模拟和测验等多媒体工具来了解学生对教学内容的理解程度和兴趣，这种实时反馈使教师能够及时调整教学方向，根据学生的需求进行个性化指导。例如，在数学课上，教师可以使用在线测验评估学生的数学知识水平，并根据测验结果调整教学重点，帮助学生更好地掌握知识点。其次，多媒体教学工具可以促进学生参与和互动。学生可以通过多媒体工具提出问题、分享观点和参与讨论，而教师则可以根据学生的提问和反馈来调整课堂内容，满足学生的好奇心和学习需求[6]。这种互动性的教学环境可以提高学生的学习积极性，使他们更深入地参与到教学过程中。多媒体教学工具不仅提供了更多的资源和灵活性，还有助于教师更好地引导学生思考和讨论，从而提升教学效能。

此外，多媒体资源还能够有效引发学生的思考和讨论。教师可以使用视频、案例分析、问题提出等多媒体工具引入新的话题和观点，激发学生的好奇心和思考欲望，促使他们探讨和讨论教材内容。例如，在社会科学课上，教师可以使用多媒体资源展示社会问题的复杂性，引发学生对解决问题的思考和探讨。多媒体教学还可以帮助教师更好地管理课堂，提高教学效能。教师可以使用多媒体工具组织教学内容、记录学生表现、跟踪学习进度等，使教学更加有序和高效。这种教学管理工具能够帮助教师更有效地规划和实施教学，确保学生在课堂中获得最佳的学习体验。

四、结束语

多媒体辅助汉语言文学教学是一项充满潜力的教育策略。通过提高学习效果、促进跨文化理解、激发学生兴趣和增强教师教学效能，多媒体资源为汉语言文学教育带来了新的可能性。然而，在应用这一策略时，也需要面对一些挑战，并持续关注未来的发展趋势，以确保多媒体教学策略始终能够有效地服务教育目标。

作者单位：贾水红 甘肃省临夏开放大学

参考文献

[1] 周玉红.浅谈利用多媒体技术辅助汉字教学的策略[C]//2016年6月全国教育科学学术交流会论文集.2016.

[2] 丁国文. 对多媒体辅助汉语言文学教学的思考[J]. 中国科教创新导刊，2013（14）：161.

[3] 米一恒. 探讨多媒体辅助汉语言文学教学[J]. 教育界，2016（12）：190.

[4] 闫娟.基于计算机多媒体技术辅助汉语言文学教学分析[J].自动化与仪器仪表，2016（4）：180-181.

[5] 陆翠莲.多媒体辅助汉语言文学教学的实践研究[J].知识文库，2018（24）：23.

[6] 银冬莹.初探多媒体辅助下的党校汉语言文学教学[J].魅力中国，2017（24）：98.