微视频在小学语文教学中的运用研究

摘要：经过信息科技的飞速发展，科学技术已被广泛应用于日常生活中，多媒体也开始广泛应用于课堂教学。这为教师和学生提供了多样的学习方式，改变了传统的教学模式，使课堂教学更加有趣，也让课堂氛围更加的生动活力。近年来，微视频也开始在小学语文的教学中应用，但许多教师对如何恰当使用微视频以及如何充分发挥其作用还不了解。本文将详细研究微视频在小学语文教学中的应用方式，希望能为未来的小学语文教学提供帮助。

关键词：微视频；小学语文；教学；运用

随着社会的不断发展，人们对学生教育问题的关注日益增加。随着信息技术的不断进步，先进的科学技术也开始应用于各个学科的教学中。信息技术为教学提供了开放、交互的平台，使教师和学生之间、学生和学生之间的交流更加便利[1]。同时，先进的互联网影音播放设备得到了更大发展，微视频也在小学语文课堂教学中得到了应用。通过微视频，小学生能够更加直观学习抽象知识，教师能够通过微视频了解学生的学习情况，并帮助他们拓展思维。

一、微视频的概述

（一）微视频的概念

小学语文教师在应用微视频进行教学前，首先需要熟悉微视频的概念。根据相关文献指出，微视频是一种制作简单、易传输、易定位的视频形式，与传统长视频有所不同，具有一定的时效性和针对性[2]。通常，微视频的时长应控制在30秒到20分钟之间，具有短、精、准的特点。这些特点与小学生的发展特点相符合，通过微视频能够吸引他们的注意力，激发他们的探索欲望。

（二）微视频教学

了解什么是微视频后，深入了解微视频教学是十分重要的。微视频教学是指利用微视频资源进行教学和学习的方式。这种教学要求视频时长在5分钟以内，内容明确，重点突出，集中阐述一个问题的小课程。通过微视频教学，能够使课堂更加生动有趣，激发小学生的学习兴趣。

二、在小学语文教学中应用的微视频类型

（一）文本内容视频

课文中的一些文本内容配有原型视频，这为教师在授课时直接展示这些内容提供了便利。这些视频主要分为两类：一是文本描述活动的视频，二是描绘文本中景物的视频。

对于第一种类型，例如人教版一年语文下册中的《小蝌蚪找妈妈》，教师可以利用网络资源，直接找到该故事的动画视频。教学时，可以先向学生提出问题，比如小蝌蚪询问了哪些动物，他们是否最终找到了妈妈，以及他们的妈妈是谁等。然后让学生带着这些问题观看视频，之后再解答这些问题。这样的视频使抽象内容更直观，有助于学生更好地理解和吸收文本内容。再举一例，人教版小学语文六年级上册第二单元的《狼牙山五壮士》，教师可以选取电影中五壮士壮烈跳崖的片段展示给学生。仅凭文字，学生可能难以完全感受到故事中的深刻情感，而视频则能让学生更深刻地理解五壮士的悲壮之情，并激发他们的爱国情绪。

第二种是描绘文本中景物的视频如中国石拱桥、庐山瀑布，北京天安门等。针对这些内容，教师可以根据文本内容精选相关景物的视频展示给学生。通过观看视频，学生能够亲身体会到真实景物的壮丽，从而更有效地开展学习活动，并帮助学生深入学习和理解文本

内容。

（二）文本任务原型视频

小学阶段的学生由于年龄较小，人生经历和知识储备相对有限，这可能导致他们对文本中的内容存在时代认知的差距。为了帮助学生更好地理解和融入文本内容，小学语文教师可以采用相关的视频资料辅助教学。

教师可以精选与文本内容相关的视频，如作者人物的记录片或与其生平事迹相关的片段。例如，教师可以在讲解鲁迅的作品时，播放关于鲁迅先生的纪录片或电视剧《觉醒年代》中的相关片段。这样，学生可以通过观看视频，深入了解鲁迅先生生活过的时代背景，感受作品中蕴含的深刻情感。

此外，教师也可以为学生展示与文本内容中的人物相关的视频。以人教版小学语文六年级上册第二单元中的《开国大典》为例，教师可以播放开国大典的纪录片，让学生感受到当时的历史场景和氛围。通过这种方式，学生能够将文本中的人物和内容与实际情境结合起来，从而更准确地把握文章中的主题和知识点。

三、微视频在小学语文教学中运用的优势

（一）有利于提高自主探究能力

与其他科目相比，语文学科具有更强的活动性和主观性。由于没有固定的正确答案，学生在阅读和理解文本时会有不同的感受和见解。这种特点要求学生在解答语文题目时发挥创造性思维和批判性思维[3]。小学阶段的语文学习往往包括大量的背诵内容。如果学生对文章的背景和意义没有深入理解，仅仅依靠死记硬背，不仅难以记住全文，而且即使记住了也很容易忘记。因此，自主探究能力对于小学生学好语文至关重要。利用微视频在小学语文课堂教学中可以有效提高学生的自主学习能力，并提升教学效率。语文学科对学生来说具有天然的吸引力，他们愿意探索更深层次的知识。在教学中，教师可以使用微视频来展示与学习内容相关的背景音乐，这不仅能够吸引学生的注意力，还能在一定程度上让教师放松。

同时，微视频的使用也能增加课堂的趣味性，创造一个更加轻松愉快的学习环境。在这样的背景下，教师可以引导学生在音乐氛围中朗诵诗词，通过情感丰富的朗读让学生体会诗词中的情感。例如，在教授人教版小学语文五年级上册《长相思》这篇诗词时，教师需要传达出作者的思乡之情和诗中的伤感。在朗读时，教师应注入相应的情感，帮助学生更好地理解和感受诗意。

（二）有利于提高课堂效率

小学语文教材内容丰富，而提高课堂效率对于学生的语文学习至关重要。因此，教师在运用微视频作为教学辅助工具时必须慎重选择，不能盲目地选取。所选微视频应贴合小学生的年龄特征，确保学生能够听懂、看懂。同时，应确保微视频时长适中，并在播放时与教学内容相结合，避免在不适当的时候突然播放视频。这样才能有效提升小学语文课堂的教学效率和质量[4]。小学阶段是学生学习的启蒙阶段，因此小学语文教师进行教学时，应科学合理地应用微视频，以便充分发挥其在教学中的作用，帮助学生更好地理解和吸收课文内容，激发他们的学习兴趣，并培养他们的自主学习和批判性思维能力。通过恰当地使用微视频，教师不仅能够增强学生的学习体验，还能提升教学效果，为学生今后的学习打下坚实的基础。

四、微视频在小学语文教学中运用的策略

（一）利用微视频进行课前预习

预习在小学学习过程中占据着至关重要的地位，学生的预习效果可能会显著影响他们的学习效果。预习指的是在进行课堂教学前，提前自主学习新的知识点，并对这些知识点有初步的了解。然而，受到传统教学模式的影响，许多学生缺乏自主预习的积极性，这往往导致他们的预习效果不佳。

为了提升预习效果，教师可以结合预习内容和学生自身的学习能力，制作富有趣味性的微视频供学生观看。利用这些微视频激发学生的预习兴趣，可以有效提高他们的预习效果。

（二）利用微视频开展阅读教学

阅读教学在小学语文课程中扮演着重要角色，它不仅能够提升学生的语文成绩，还能增强学生的语文素养。通过阅读，学生可以学习新字词并掌握它们的意义，这为写作能力的发展奠定了坚实的基础[5]。为了提高阅读教学的效果，教师可以采用微视频这一辅助工具。

利用微视频进行阅读教学时，教师可以选择内容丰富、形式多样的视频材料，在课堂上播放，以此深入讲解文本中的重点和难点，吸引学生的注意力。这种方法不仅帮助学生更好地理解课文内容，还能让学生感受到作者的情感，从而提高他们的阅读能力。以《为中华之崛起而读书》为例，教师可以选取与课文内容相关的电视剧片段制作成微视频。这样的视频资料能够让学生更直观地感受作者的爱国情怀，激发他们的爱国热情。观看视频后，教师可以引导学生分享自己从课文中学到的知识和感受，进一步加深对文本内容的理解。

（三）利用微视频开展写字教学

写字教学是低年级语文教育中至关重要的一环，但同时也是一大挑战。在传统教学模式下，为了让学生牢记新字，教师常让他们多次重复抄写生字。这种方法往往导致写字练习变得枯燥，学生可能因此失去学习兴趣，记忆效果也不理想，这对整体的语文学习产生了负面影响。为了改善这一状况，小学语文教师可以运用视频工具来辅助教学。

通过展示汉字的演变过程，不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们更好地认识和记忆字词。此外，视频中展示的正确笔顺让学生直观地掌握汉字结构和书写规则，从而有效提高写字教学的质量。

比如，有些学生在写“过”字时习惯先写偏旁再写“寸”，即便教师反复纠正，仍有学生记不住正确的笔顺。针对这个问题，教师可以播放一个专门介绍“过”字笔顺和结构的微视频。这样的教学方式不仅帮助学生记住正确的笔顺，而且能加强他们对字结构的理解，最终写出更规范、美观的字体。

（四）利用微视频激发学生的写作欲望

作文在语文考试中占据了大量篇幅，良好的作文教学对于提升小学生的语文水平至关重要。通过提高学生的写作技能，能有效增强他们的语言表达和综合语文能力。然而，传统的作文教学方法受到多种因素的限制，常常难以取得理想的效果。一些学生在作文中过度堆砌名人名言以博取高分，导致文章内容拼凑、情感造作。更甚者，有的学生对写作产生恐惧和抵触，这对他们的语文成绩产生了负面影响。

为了改变此种情况，教师可以借助微视频为学生创造生动的写作场景，激发学生的创作灵感。微视频中的场景和情境能让学生直观感受作文素材，引发共鸣，激发写作兴趣。例如，在进行以“爱国”为主题的作文教学时，教师可以播放战争年代的电视剧片段。这些视频展现了战争的残酷和革命先烈为国家所作出的牺牲，能够触动学生的情感，使他们产生强烈的爱国情绪。在这种情感驱动下，学生进行写作时会投入真挚的情感，避免了无病呻吟的现象，增强了作文的真实感和感

染力。

（五）利用微视频拓展课堂教学内容

叶圣陶先生曾强调，语文教材不仅是传授知识的载体，更是培养学生举一反三能力的工具。因此，在小学语文教学中，教师不应局限于教材内容，而应通过各种手段拓展教学资源，丰富课堂内容，以开阔学生的视野。传统教学模式往往以教师讲述为主，这种方法在知识传递上可能不够有效。微视频的引入为语文教学提供了新的可能性。

通过微视频，教师可以结合教学内容，为学生提供更直观、生动的学习材料，从而拓展他们的知识领域。比如，在教授五年级上册第四单元的《圆明园的毁灭》一文后，教师可以制作微视频，介绍相关的历史背景，展示圆明园在被毁之前的辉煌与毁灭后的荒凉，帮助学生更深刻地理解文本内容。同样，在教授《将相和》时，教师可以利用《史记》中的相关内容，通过微视频为学生提供关于司马迁的介绍，增加他们对历史人物和事件的认识。

五、结束语

综上所述，随着信息技术的持续进步，微视频技术已经在课堂教学领域得到了日益广泛的应用。通过积极地运用微视频，不仅能够显著提升课堂的互动性和趣味性，而且能有效地提高小学语文教学的成效。鉴于此，小学语文教师在进行教学设计时，应当充分考虑如何高效地整合微视频资源，以便最大化其潜在的教育价值，进而提升小学语文教学的整体质量。

作者单位：褚洪燕 山东省枣庄市薛城区实验小学

参考文献

[1]张淑黎.微视频、微写作在小学语文教学中的实践与探索[J].名师在线，2023（14）：10-12.

[2]谢燕华.微视频在小学语文低年级写字教学中的运用[J].当代家庭教育，2023（07）：185-187.

[3]刘庆岭.在小学语文教学中应用微视频的策略[J].天天爱科学：教育前沿，2022（02）：41-42.

[4]韩纯良.微视频在小学语文教学中的应用策略探讨[J].新课程，2021（38）：150.

[5]杜淼.微视频在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导：上旬， 2021 （01）： 66.