“强军新工科”理念下装备保障专业教学内容优化设计

［摘 要］ “强军新工科”面向军事人才的培养，具有明确的为战育人导向、明显的军事职业特征和鲜明的岗位能力指向，是国家新工科建设体系的重要组成部分。结合“强军新工科”要求，聚焦装备保障人才培养目标，提出基于岗位职责的装备保障人才能力素质模型设计，构建面向强军需求的装备保障教学内容体系，并从教学内容的科学性、创新性、针对性、实用性和系统性五个方面提出建设措施，研究成果可为装备保障专业人才培养提供参考。

［关键词］ 装备保障；强军新工科；能力素质模型；教学内容体系；人才培养

［基金项目］ 2023年度陆军工程大学教学成果立项培育课题（2023CGLX-08）

［作者简介］ 张 力（1970—），男，四川射洪人，硕士，陆军工程大学石家庄校区副教授，主要从事弹药技术保障研究；马会娟（1987—），女，河北行唐人，硕士，陆军工程大学石家庄校区讲师（通信作者），主要从事弹药技术保障研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）26-0073-04 ［收稿日期］ 2024-04-11

新工科建设是2017年由教育部根据国家战略和产业发展需要，借鉴国际先进经验，构建适应新时代要求的工科教育模式，其核心理念是注重创新、跨学科、实践教育，培养具有科学精神、工程素养、国际视野和社会责任感的优秀的工程人才［1］。军队院校主要依托工科专业培养人才，工科教育在军校教育中占有重要地位［2］，开展强军新工科建设是国家新工科建设体系的重要组成部分。“强军新工科”理念是指聚焦强军目标和强军思想，以基础科学、应用科学、工程科学和工程实践的创新与进步和学科之间的交融，形成的与军事相关的新型工程学科或领域新范式和新工科教育等综合概念［3］，蕴含新工科的战略型、创新性、系统化、开放式特征［4］，强调“立足军事领域、服务强军目标、符合军事人才成长规律”的要求。

基于“强军新工科”理念，着眼部队战斗力提升，通过设计装备保障人才能力素质模型，运用新理念、新视角、新方法，构建面向强军需求的装备保障教学内容体系，破解阻碍专业建设水平提升的关键性难题，形成专业建设新模式，为面向强军新工科的装备人才培养提供有益借鉴［5］。

一、基于岗位职责的装备保障人才能力素质模型设计

装备保障人才的工作岗位及性质具有以下特点：一是装备岗位多数是“技指合一”型岗位，并非纯技术岗位，即除了要求过硬的装备保障技能外，也需要过硬的军事素质和管理组训能力。二是装备岗位多处于艰苦偏远地区，部分岗位具有危险性，要求装备人才必须具备献身国防、勇于牺牲的奉献精神。三是装备技术复杂、科技含量高。

装备保障人才的培养应确立和坚持“强军新工科”的核心教育理念，培养能够打赢未来战争和完成多样化军事任务，具备扎实的装备专业基础和系统的装备知识，精通装备专业技术、业务管理指挥素质过硬、爱岗敬业的新型高素质装备人才。根据上述分析，构建了装备保障人才培养体系的知识、能力和素质结构模型，如图1所示，包括一个基础、两个阶段、三个维度、四个层次、六个模块：一个基础指人才培养的起点，两个阶段是第一任职岗位和任职岗位调整，三个维度指知识、能力和素质结构，四个层次指人才成长的四个过程，六个模块是指思想政治、军事基础、科学文化、领导管理、身体心理和专业业务。模型通过装备保障人才成长的两个层次和四个阶段历程所必需的知识、能力和素质结构三个维度要求，分解为思想政治、军事基础和专业业务等六个模块的具体要求。

二、面向强军需求的装备保障教学内容体系的构建

建立科学的内容体系，对于丰富和发展人才培养理论、增强培养效益具有重要意义。“强军新工科”理念下，面向强军需求的装备保障人才培养内容体系如图2所示。

内容体系主要围绕装备保障人才的操作使用能力、检查调整能力、维护保养能力、装备修理能力、性能测试能力、组训管理能力和装备指挥能力等七个方面，根据装备保障人才培养的三级课程体系（即初、中、高级培训），初级培训应重点注重强化军人基本素养，系统提高军事基本技能，突出装备素质的培养；中级培训应重点组织装备保障作战指挥的基本技能培训，学习军事高科技知识能力和装备保障规律；高级培训应重点加强体系作战装备保障能力的培养，并学习军事高新技术及应用、装备现状及发展、新型装备及保障方法、军兵种装备知识等内容，聚焦装备保障能力和部队全维防护能力的培养。

三、聚焦“强军新工科”理念的装备保障教学内容建设措施

（一）紧贴实战牵引规律，突出内容体系科学性

“强军新工科”区别于传统工科的重要方面就是要弄清打仗需要什么样的人才，精准对接未来战场需求侧，用实战引领装备教学，用战场牵引课堂。因此，装备保障人才的培养必须优化教学的内容体系，注重内容体系设计的科学性。一是应该认真研究在有限的时间里，究竟应该传授给学员哪些知识。改变片面追求学科体系完整的旧观念，做到“多学科，少课时”，将每门学科中最有科学价值、最有应用前景、最有发展前途、与军事联系最紧密的知识传授给学员，避免教学内容重复。二是应认真研究和设计每门课程的教学内容、教学方法，协调各相关课程之间的关系，既要考虑课程之间的衔接关系，又要避免课程之间的交叉和重复。开设综合或跨学科课程，使教学内容层层递进，相互衔接、渗透，形成有机整体［6］。三是要精心设计课程结构，合理配置课时比例，科学设定课序，均衡安排学时，做到课程体系的整体优化，实现教学内容的重组和课程的整合。四是在建立某一专业的教学内容和课程体系时，考虑知识的衔接、先后顺序，符合教育规律，形成最科学、最合理、最有利于军事人才成长的知识体系。

（二）坚持能力导向规律，确保内容体系创新性

“强军新工科”着眼强军目标，要求学员不仅能够适应部队岗位任职，同时也须具备强军兴军的使命意识。一是要紧跟时代发展的步伐，注重研究军事及其相关学科领域的发展趋势，准确把握各发展趋势；二是密切跟踪未来战争体系作战中的重大理论和现实问题，建立教学内容更新机制，在教学内容中体现武器装备的最新发展；三是把最先进的武器装备、设备设施优先用于教学活动，确保参训人员在院校所学内容能适应当前，特别是未来军队建设与发展的需要。

（三）把握战教耦合规律，增强内容体系针对性

“强军新工科”要求把握战教耦合规律，用战斗力标准全面审视教学内容针对性能否满足人才成长的需要，提升教学内容的针对性和培训所取得的实效性。

加强对岗位任职教育内容需求的调查研究，把握部队对人才需求的发展趋向，深入了解参训人员的要求和期望，切实加强教学针对性。创造良好的教学效果，增强培训学习的吸引力，形成良性循环，促进新的学习欲望的产生。所以说，应依据参训人员特点，增强教学内容的针对性，激发参训人员的学习积极性。

（四）注重战教一致规律，改进内容体系的实用性

“强军新工科”注重战教一致规律，关键是要做到组训模式与部队作战训练方式对接，加大实践教学力度，做到“战争怎么打、课堂就怎么教”。一是军队现代化建设的要求贯穿教学内容体系，及时充实反映现代科学技术发展最新成就的重要内容，以适应新军事变革的需要。二是贴近新装备的教学充实到教学内容中，使教学内容体现出应用性的特点。三是要加强实践性教学，以满足任职需求和提高部队战斗力为根本目的，将使命任务分解、转化为教学内容，形成不同的教学训练课题或训练问题，培养参训人员的实践能力。

（五）深化体系交融规律，提高内容体系的系统性

“强军新工科”强调专业建设的交融性，通过交叉、合作、融合多种手段使教学内容相互之间要构成完整的体系［7］。一是要准确把握不同专业、不同层次人才的培训特点与要求，按照系统设计的思想，解决好教学内容和课程体系整体优化的问题；二是要打破学科特别是课程间的壁垒，对传统教学内容进行整合创新，增加反映学科专业交叉融合的综合性课程，实现科技教育、人文教育、军事教育的有机融合；三是要构建动态课程体系，推动课程体系的整体优化和教学内容的系统更新，建立全面、系统、开放、灵活，进出有序、机制完善的动态内容体系，以适应人才培养的发展需求，这是军事教育发展规律的必然趋势。

结语

军队院校作为军事人才培养的主渠道，必须更好地担负起加紧培养大批高素质新型军事人才这一历史使命。随着高新技术装备陆续列装部队，装备保障难度越来越大，对部队装备保障人才的能力素质和院校人才培养提出了更高的要求。“强军新工科”理念蕴含着院校教育专业建设为强军兴军服务的鲜明属性，着眼强军目标和部队长远发展，构建“强军新工科”理念下的装备保障人才培养体系，对加强未来战争条件下的装备保障人才的培养质量、推进和保证我军部队战斗力生成模式的转变具有重大的现实意义。

参考文献

［1］王文君，肖建辉，黎冬明，等.新工科和工程认证背景下工科专业建设探索［J］.教育教学论坛，2023（2）：7-10.

［2］张来线，孙华燕，郑海晶，等.新工科理念下的军校工科专业基础课程教学改革研究：以光电信息科学与工程专业本科“物理光学”为例［J］.高等教育研究学报，2022（3）：60-64.

［3］汤俊，江小平，老松杨，等.强军新工科专业体系设置研究［J］.高等教育研究学报，2022（3）：75-80.

［4］钟登华.新工科建设的内涵与行动［J］.高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

［5］许丹，老松杨，黄金才，等.强军新工科背景下指挥决策领域联合作战保障人才能力素质模型探究［J］.高等教育研究学报，2022（1）：64-68.

［6］袁胜智，周源，王少蕾，等.基于体系融合的装备教学模式实践创新研究［J］.海军工程大学学报（综合版），2021（3）：38-41.

［7］鲁力，蒋媛，盛文，等.强军新工科视域下装备课程教学的“四重奏”：“反导预警雷达装备原理与运用”课程教学模式改革实践［J］.高等教育研究学报，2022（3）：69-74.

Optimization Design of Teaching Content for Equipment Support Specialty Based on the Concept of “New Engineering for Strengthening the Army”

ZHANG Li， ZHAO Ran， QIAO Zhi-ming， MA Hui-juan

（Shijiazhuang Campus， Army Engineer University of PLA， Shijiazhuang， Hebei 050003， China）

Abstract： Based on the cultivation of military talents， “New Engineering for Strengthening the Army” is focused on the orientation of cultivating cadets for warfare， has the significant characteristics of military occupation and the prominent post ability orientation， which constitutes a key part of the system of China’s New Engineering Science Construction. Aiming at the requirements of “New Engineering for Strengthening the Army”， this research focuses on the cultivation objectives of equipment support talents， proposes the design of equipment support talent competency model of position responsibilities， and builds a teaching content system of equipment support which can meet the requirements of the entire demanded field. In this study， constructive measures are proposed in five aspects： scientific， innovative， targeted， practical and systematic teaching content， which provides an important reference for the cultivation of equipment support professional talents.

Key words： equipment support; New Engineering for Strengthening the Army; competency model; teaching content system; talent cultivation