基于核心素养的整本书阅读

在小学语文教学中，整本书阅读是培养学生核心素养的重要途径之一。整本书阅读不仅能提高学生的阅读能力，还能促进他们逻辑思维、文化素养和审美能力的提升。教师应给予学生正确的学习指导，激发学生的阅读热情，提升学生的阅读理解能力，并推动他们思维的发展以及语文综合能力的提升。整本书阅读不应局限于单一文本的学习，而应结合多种教学资料来强化理解深度，提升阅读效果。这种阅读方式基于全面而深入的学习过程，使学生不仅能够掌握文本内容，还能够进一步强化他们的语文技能。

一、整本书阅读的价值

1.调动阅读积极性

在教材中，“快乐读书吧”栏目能够激发学生的阅读兴趣，深化他们对文本的理解。这个栏目基于单元主题和学生的认知水平，推荐了适合学生阅读的材料，鼓励他们积极参与阅读学习。因此，教师可以将这一栏目视为阅读指导的基础，营造鼓励学生积极阅读的环境，提高学生的阅读能力。

2.培养阅读技能

相较于传统的阅读教学，整本书阅读能够更有效地促进学生阅读技能的提升，帮助学生建立系统化的阅读理解体系，提高他们的独立阅读能力，让学生养成自主与科学的阅读习惯。

二、整本书阅读的指向

整本书阅读作为一种拓展性学习任务，其目的在于通过实践强化学生的核心素养。它提倡在学习任务范围内拓宽阅读领域，强化对阅读内容的理解，引导学生在阅读活动中进行交流与分享，以此积累宝贵的阅读经验，培养良好的阅读习惯，拓宽阅读视野。当前，为了适应不同学习阶段学生的需求，教材精心设计了如“快乐读书吧”等特色栏目，将课外阅读与课堂教学自然融合，使得整本书阅读成为不可或缺的一部分，以此来丰富学生的阅读体验，提高他们的理解能力。这个栏目不仅是阅读的天地，还是推动和培养学生阅读习惯的乐园。在核心素养的背景下，阅读教学内容应超越传统的单篇文章阅读，向更广泛的整本书阅读迈进，这有助于构建一个包含独立作品、文集以及整本书的多样化阅读体系。在教学方法上，教师应重点关注知识的实际应用，创建真实、有目的的学习环境，以活动为驱动，促进教学重心从教师讲解向学生自主探索转变。

三、整本书阅读的指导策略

1.注重兴趣的培养，为整本书阅读奠定基础

阅读不仅能够引导学生进入作者塑造的世界，让思想自由翱翔，还能够激发学生的求知欲，拓宽他们的知识视野。然而，在面对整本书阅读的任务时，有的学生可能会产生厌倦和不感兴趣等问题，因此，教师在设计阅读活动时，应注重培养学生的阅读兴趣，并根据每个学生的个性差异推荐适合的读物。

例如，对于那些性格相对外向的学生，教师可以推荐《淘气包埃米尔》，这样的书籍既能吸引学生的注意力，又能潜移默化地塑造他们的品格。而对于好奇心较强的学生，教师可以推荐《魔戒》或《汤姆索亚历险记》这类富有探险元素的作品，以满足学生探索新知识的欲望，同时增加他们的阅读乐趣。教师通过这种方式为不同性格特点的学生挑选合适的书籍，能够有效提高他们的阅读兴趣，从而提升整体阅读效果。

2.关注阅读规划，优化整本书阅读指导效果

在基于核心素养的整本书阅读实践中，运用科学的阅读策略对于提高学生的阅读实效和学习效率具有积极影响。阅读策略是一种重要的教学手段，教师应根据学生的个性化需求来制定和应用。这要求教师不仅要明确日常阅读任务，还要考虑如何通过短期目标来保持学生的阅读兴趣和动力。

例如，在阅读《三国演义》时，教师应提前做好规划，指导学生仔细梳理故事的结构，并将内容分解成几个小部分，以便明确每日阅读任务。如，“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”到“议温明董卓叱丁原，馈金珠李肃说吕布”这样的连续章节可以设定为一天的阅读量。对于学生来说，在规划他们的阅读任务时，教师要充分考虑他们的阅读能力，确保每天的阅读量既不会因为太少而失去挑战性，又不会因为太多而导致负担过重。通过采用这种更具针对性的阅读指导策略和规划，教师不仅可以帮助学生提高阅读效率，还能强化他们的阅读体验。

3.充分利用教材资源，注重课内外阅读学习的衔接

在以核心素养为导向的背景下，教材通过整合“快乐读书吧”“阅读链接”以及“资料袋”等不同栏目的内容，增强课堂教学与课外阅读之间的连贯性，为实施整本书阅读开辟道路。教师在指导学生进行整本书阅读时，应充分利用教材资源，深化教学内容，拓宽学生的阅读视野。

例如，通过对四年级上册第四单元的学习，学生细读了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》这几篇经典神话故事，略读了《女娲补天》这一故事，逐步掌握了分析故事背景、情节发展、结局以及分析神话人物形象的能力。基于此，“快乐读书吧”栏目精心挑选了中国神话故事和世界神话故事等进行补充阅读，进一步激发了学生对神话故事的兴趣。通过阅读这些材料，学生不仅能够拓宽视野，积累文化知识，还能在享受阅读的过程中拥有丰富的体验。

4.注重课后阅读任务设计，强化整本书阅读效果

在培养学生核心素养的教育理念下，科学地设计课后阅读任务对于整本书阅读教学有着举足轻重的作用。这样的课后阅读任务不仅能巩固和扩展课堂所学，还能提高教学成效。因此，教师需要深入了解每个学生的情况，并设计适合的课外阅读活动，提高整本书阅读的效果。

以《水浒传》为例，在实施整本书阅读教学的过程中，教师应设计一系列课后阅读任务，掌握学生的阅读进度并激励他们进行深入阅读。这些任务应包括不同层次，如“必做任务”“推荐任务”和“选做任务”等，以满足不同学习需求和阅读水平的学生。而学生可以根据自身情况选择适合的阅读任务，构建个性化的学习路径。同时，这种任务还能鼓励学生通过多种形式的阅读输出（如书面报告、口头报告和创意写作等）加深对文本的理解，激发阅读兴趣，提高文学鉴赏力。

总而言之，整本书阅读对于促进学生养成良好的阅读习惯和提高语文核心素养发挥着至关重要的作用。在整本书阅读教学过程中，教师需要利用教材资源和教学方法，加强对整本书阅读的指导和实践。通过这种教学方式，教师能够有效促进学生语言能力的发展，尤其是在阅读理解、批判性思维及创造性表达等方面。因此，在语文阅读教学中，教师应注重整本书阅读的深入，不断探索和优化阅读教学流程，为培养学生的核心素养提供强有力的支撑。

马玥（临沂市郯城县东方红小学）