优化阅读教学 提高阅读能力

阅读是学生获取信息、拓展思维和提升语言表达能力的重要途径。培养学生的阅读能力不仅关系到语文学习的基础，而且是学生全面发展的决定因素。因此，如何高效地开展阅读教学成为教师需要深思的问题。本文结合实际教学情境，针对如何提高小学高年级学生的阅读能力提出有效的教学策略。

一、创设情境，激发阅读兴趣

对于小学高年级的学生来说，他们的认知能力和兴趣爱好正处于快速发展阶段，如何激发学生对阅读的热情，养成良好的阅读习惯是教师所面临的挑战，而生动有趣的阅读情境是激发学生阅读兴趣的有效方法。

例如，在教学《搭石》一课时，教师首先利用多媒体设备为学生展现了一幅幅栩栩如生的乡村画卷。在多媒体设备的屏幕中，曲折的乡间小径、错综排列的农舍以及潺潺的小河，构成了一幅迷人的乡村图景，让学生仿佛置身其中。接着，教师讲述了一个故事。故事中，乡亲们齐心协力克服难题，在小溪里把搭石摆放好。随着故事情节的推进，教师适时引导学生将自己代入故事中，想象自己参与搭石的过程。学生闭上眼睛，仿佛看到了自己和乡亲们一起搭石的情景。这种沉浸式的学习方式能够进一步加深学生对课文的理解。

为了强化学生的学习效果和阅读体验，教师可以展开一场创意十足的角色扮演活动。在这个活动中，学生将化身为故事里的角色，通过实际的活动体验感受搭石的艰难和乐趣。这种教学方法不仅能激发学生的参与热情，还能帮助他们在享受互动过程的同时，更加全面地理解和内化知识。

教师运用创设情境的教学方式，能够激发学生的阅读兴趣，学生被故事中的情节和人物深深吸引，从而主动投入到阅读中，享受阅读的快乐。这样的教学方式不仅能提高学生的阅读能力，还能为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

二、明确目标，设计教学活动

在阅读教学中，明确教学目标并据此设计有效的教学方案至关重要。这不仅有助于教师有针对性地开展教学活动，还能确保学生在阅读过程中达到预期的学习效果。因此，对于小学高年级的阅读教学来说，教师需要明确教学目标，并以此为基础设计富有吸引力的阅读教学活动。

例如，在教学《落花生》一课时，教师首先明确了双重教学目标：一方面要让学生了解关于花生的生长过程和营养价值的知识，另一方面则是利用这篇文章培养学生观察生活和体会深层意义的能力。为了实现这些教学目标，教师设计了一堂兼具趣味性和教育性的阅读课。课堂开始时，教师首先利用花生的生长过程图片进行导入，目的是通过展示花生从种子到结果的全过程来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，为接下来的阅读活动打下坚实的基础。接着，教师引导学生进入阅读环节，让他们自行阅读文章，并标记不懂的内容。在完成自主阅读后，教师针对学生的疑问点进行讲解，并帮助学生解决问题。在此基础上，教师可以提出一些深层次的问题，如，“作者的写作动机和想要表达的主题是什么？”以此激发学生的探究精神，培养他们的思考能力。当学生对文章有了较深的理解之后，教师可以进一步引导他们将所学知识与现实生活相结合。教师通过讲解花生虽不起眼但营养价值高的特点，引导学生认识和思考生活中那些平凡却重要的事物。

教师明确教学目标，精心设计阅读教学活动，不仅能让学生了解花生的生长过程和营养价值，还能让他们在阅读中得到深刻的感悟和启发，以此提高学生的阅读能力和感悟能力。

三、以生为本，提高课堂效率

随着教育理念的不断发展，以生为本的教学理念逐渐受到重视。在教学过程中，教师需要将学生的需求和发展放在首位，使之成为教学的中心和根本出发点。特别是对于高年级的阅读教学来说，以生为本能够激发学生的学习兴趣和主观能动性，还能有效提高课堂教学效率，从而最大化地实现教学目标。

例如，在教学《自相矛盾》一课时，教师应先深入了解学生的认知特点和兴趣爱好。调查结果表明，学生对寓言故事和角色扮演类活动表现出极高的兴趣。因此，教师以寓言故事为切入点，将《自相矛盾》的故事情节与学生熟悉的生活场景相结合，设计一堂既生动又有趣的语文课。在导入环节，教师创设生动的教学情境，迅速吸引了学生的注意力。接着，教师引导学生以角色扮演的方式体会故事中的角色和情节。学生化身为故事中的主人公，通过演绎，学生能够深入理解“自相矛盾”的含义和哲理。为了使教学效果最大化，教师还可以根据学生的个性化需求，设计多样化的教学活动。对于理解能力相对较强的学生，教师可以引导他们进行深入的思考和讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。对于理解能力相对较弱的学生，教师则应给予他们更多的指导和帮助，确保他们能在课堂上有所收获。

在教学过程中，教师应始终坚持以学生为中心的原则，不仅要引导学生深刻体会寓言故事背后的寓意和哲理，还应通过这种方式促进学生学习能力全方位的发展和提升。具体而言，通过阅读寓言故事，教师要引导学生提高阅读能力，提升思维能力，从而全面提升知识和素养。

四、师生互动，营造阅读氛围

在小学高年级阅读教学中，有效的师生互动和营造良好的阅读氛围对于提高教学质量以及提高学生的阅读能力至关重要。师生互动不仅能够加深情感层面的沟通，还能够使教师实时掌握学生的学习情况，进而调整自己的教学方法。这样的互动不仅能激发学生的学习热情，同时也有利于他们发展批判性思维和语言表达技巧。

例如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，教师首先利用多媒体设备展示狼牙山的壮丽景色和五位壮士的英勇事迹，为学生营造一个身临其境的历史情境。接着，教师通过讲述五位壮士的英勇事迹，引导学生进入文字的世界。在阅读过程中，教师鼓励学生积极提问，发表自己的观点和想法。每当有学生提出疑问或分享自己的阅读体验时，教师都要认真倾听，并给予积极的反馈和指导。师生互动不仅能够激发学生的参与热情，还能够让他们在交流中深化对课文的理解。为进一步优化阅读效果，教师可以设计并组织一系列互动式活动。例如，开展小组角色扮演活动，让学生能够亲身感受故事中英雄人物的勇敢和机智。又如，分组讨论活动，引导学生深入探讨这些英雄行为的内在精神及其在当今社会的教育意义。这类活动不仅有助于学生领悟更深层次的文本内容，而且在互动和合作的过程中还能提高他们的团队合作能力，培养批判性思维。

综上所述，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。教师运用创设阅读情境、明确教学目标、坚持以生为本以及开展师生互动等多种教学方式，能够有效提高学生的阅读能力，促进他们的全面发展。

车成华（扬州市育才小学西区校）