“四维一体”的高职院校校园文化传承创新路径实践探索及成效分析

基金项目：武汉船舶职业技术学院2023年院级立项重点课题“四维一体的高职院校校园文化传承创新路径研究”（项目编号：2023Z03）的研究成果。

作者简介：陈阳（1988-），女，湖北武汉人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育，教育政策研究。

通讯作者：徐展（1992-），男，湖北武汉人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育，大学生就业研究，通信邮箱：1329230362@qq.com。

摘要：文化自信是“四个自信”的重要组成部分，家国情怀是民族精神的重要组成部分。传承、创新校园文化则是培养学生文化自信与家国情怀的具体融合点。高校校园文化是社会主义先进文化的有机组成部分，高校具有文化传承与创新的重要职能。校园文化无论是在学习的任何阶段，都是一个重要的内容。校园文化是需要传承和创新的，而且这些过程也是必不可少的，对整个学校的教育教学和学生各方面的成长都有重要的作用。该文以湖北省唯一“双高”建设学校——武汉船舶职业技术学院为例，从精度、深度、广度、温度四个维度研究高职院校校园文化传承创新路径的构建与实施，旨在形成一套可推广的实践参考，为高职院校开展高效的文化育人提供思路。

关键词：四维一体；校园文化；传承；创新；路径；成效

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2024）06（b）-0155-05

The Practical Exploration of the "Four-Dimensional Integration" Path of Campus Culture Inheritance and Innovation in Higher Vocational Colleges

—A Case Study of Wuhan Institute of Shipbuilding Technology

CHEN Yang， XU Zhan

（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology， Wuhan Hubei， 430050， China）

Abstract： Cultural confidence is an important part of the "four self-confidence"， and the feelings of family and country are an important part of the national spirit. Inheriting and innovating campus culture is the specific fusion point of cultivating students' cultural self-confidence and feelings of home and country. College campus culture is an organic part of advanced socialist culture， and colleges and universities have important functions of cultural inheritance and innovation. Campus culture is an important content in any stage of learning. Campus culture needs to be inherited and innovated， and these processes are also indispensable for the education and teaching of the whole school and the growth of students in all aspects have an important role. This paper takes Wuhan Institute of Shipbuilding Technology， the only "two-tier colleges and universities" in Hubei Province， as an example to study the construction and implementation of the campus cultural inheritance and innovation path of higher vocational colleges from four dimensions of precision， temperature， breadth and depth， aiming to form a set of practical reference that can be promoted and provide ideas for higher vocational colleges to carry out efficient cultural education.

Key words： Four-dimensional integration; Campus culture; Inherit; Innovate; Path; Effect

研究高职院校的校园文化传承创新路径构建与实施，有三个关键问题。首先，需要选取有代表性的研究对象。本文选取的是湖北省立项建设的唯一一所“双高”院校——武汉船舶职业技术学院，很好地解决了研究对象的代表性问题。第二，结合校园文化，需要构建一套成体系的实施路径。本文紧紧围绕校园文化传承创新的“精度、温度、广度、深度”进行构建实施路径体系，每一个“度”都对应着一个具体的实施路径，最终形成完整的体系，很好地解决了实施路径成体系的关键问题。第三，需要科学有效的评价路径的传承创新效果。在遵循实践路径的多样性、广泛性特征的基础上，在效果评价的因子、指标、方法方面，定性与定量相结合，很好地解决了科学有效评价路径实施效果的关键问题。

下文从理论支撑与高职院校校园文化传承创新体系的构建，实践逻辑与高职院校校园文化传承创新体系的范例分析，评价思路与高职院校校园文化传承创新体系的范例分析三个部分具体阐述“四维一体”的高职院校校园文化传承创新路径构建与实施。

1 理论支撑与高职院校校园文化传承创新体系的构建

1.1 “激励强化”理论支撑构建“精度”与“温度”维度

激励强化理论是由美国心理学家斯金纳创建的。是指对强化的作用机理、强化物的分类与组合、强化的过程分析，以及强化的操作技术性设计等系统学说。通过正强化物，能使管理者期望的行为发生概率增大，行为者受到这种强化物的激励，其积极性会得到提高。

运用这一理论，能够有效提升校园文化传承创新的精度。具体实施路径是进行网络思政资源库建设。教师们将富含校园文化元素、体现校园文化内涵的网络思政资源定期整合创新、入库并精准推送给学生，通过管理统计学生的学习情况，及时调整资源内容，与时俱进，契合学生学习兴趣，学习习惯，进行精准的校园文化传承创新。

运用这一理论，能够有效提升文化传承创新的温度。具体实施路径是进行榜样故事凝练宣传实践。通过树立良好的榜样形象，教育与感召学生，用他们的言行让学生产生向往、 仰慕、模仿的动机，充分挖掘朋辈之间的闪光点，引导学生发挥榜样示范、激励的作用，指导学生规范自身的言行举止，在校内形成精神凝聚力的一种方法[1]。让校园文化在先进人物的映射中彰显出传承的活力，从而提升校园文化传承的温度。通过挖掘一个个鲜活的先进人物故事和实例，彰显校训精神、校史文化、诠释传承校园文化内涵，将抽象的文化具象到人物和实例中。

学校通过开辟榜样力量等宣传窗口，召开先进人物的成长之路分享会系列交流活动等，让星星之火呈现燎原之势，激励更多学生，将校园文化传承之路行稳致远，走出温度。

1.2 “对标管理”理论支撑构建“广度”维度

对标管理理论是寻找最优管理案例，确立最优运营管控方式、优化内部管理的途径。总结国际国内多年的对标实践，对标管理可概括为内部对标和外部对标两大类。其宗旨是不断寻找最佳实践路径。在不断的学习、改进过程中，不断立标、对标、达标、再创标。一步一步构成杠杆环，寻找最佳实践路径[2]。

运用这一理论，提升校园文化传承创新的广度。具体实施路径是进行学生成长档案的设计实施。将学校人才培养目标、学校德育目标、“五育”并举思想、校训等体现到学生的成长档案设计与实施中。让学生在学校学习生活的中，通过记录成长过程，实现立标、对标、达标、再创新标的过程。深植校园文化的基因，使学生能在走出校园、进入社会后，能够确保文化传承的内核推动力量，确保社会对学校人才培养的认可度，完成校园文化传承创新过程中校园与社会的结合，提升其传承创新的广度。

1.3 “知行合一”理论支撑构建“深度”维度

“知行合一”是著名教育学家陶行知先生提出的观点，其具有深刻的时代影响力和社会感召力，它强调的是理论学习和实践学习相融合的重要性[3]。

运用这一理论观点，提升校园文化传承创新的深度。具体的实施措施是进行系统的理实研学实践，读好有字和无字之书。以学习习近平总书记的重要思想主题教育为契机，将校园文化与红色文化有机结合。以读书会等各类研读学习活动为抓手，开展校园文化传承创新工作。结合校园文化，开辟学生志愿服务基地，进行志愿者服务实践，进行红色教育基地参观学习实践，开展线上红色校园文化展览实践，设计开展线上线下为一体的系列主题教育活动实践等，将校园文化在“知行合一”中得到传承创新。

2 实践逻辑与高职院校校园文化传承创新体系的范例分析

2.1 实践逻辑

2.1.1 保障每一个维度的持续深化实施

保障每一个维度的持续深化实施即为保证深度、精度、广度、温度四个维度的构建与实施。精度，即为校园文化传承创新内容要精准凸显文化内涵与精髓；深度，即为要与时俱进，理论联系实际，与党的最新理论方针政策密切相结合，与学生的主题教育活动密切相结合，与辐射社会的志愿服务活动密切相结合；广度，即为要广泛渗透到每一个在校学生之中，延伸到学生从入校到出校的全过程成长之中；温度，即为要温暖、生动、具象化，要充分将抽象的文化内容与鲜活的故事相结合，结合具体案例，做到有血、有肉、有灵魂。

2.1.2 保障四个维度之间的持续协同实施

保障四个维度之间的持续协同实施，即精度、深度、广度、温度这四个维度的协同。精度、深度、广度、温度这四个维度所涉及的实践项目在人力、财力、物力等投入上从逻辑上分析，没有冲突，研究实施的基础性工作中分析，“名班主任工作室”建设、湖北省“本禹志愿服务队”建设等，也具有时间上的同步性，内容上的关联性，能够为研究项目提供良好的研究基础，并能为持续研究稳固基础，协同推进，互相促进。

2.2 范例分析

2.2.1 校园文化传承创新的“精度”维度实施

打造出能为不同院别、不同专业的学生提供互相交流借鉴的平台，进而增强大学生之间不同学科背景的文化创新产品的打造。随着时代的发展，文化在不断进步，校园文化也要紧跟时代潮流与时俱进，适应大学生的发展诉求。新形势下，思想政治工作与校园文化活动要与新媒体技术进行全方位结合，做到因时而进、因势而新[4-5]。

网络思政资源库持续深入建设，是校园文化传承创新的“精度”维度实施的具体路径。以武汉船舶职业技术学院建筑工程与设计学院的钉钉云课堂网络资源库建设为例，将富含校园文化元素、体现校园文化内涵的网络思政资源整合入库并精准推送给学生。具体有：榫卯·匠心师友会、榫卯·匠心分享会、榫卯·匠心读书会、师德师风、主题党日、党规法规、入党初心、积极分子、理论常识、党风廉政、先进人物、教学管理、筑梦军旅、青春故事、主题教育、职业成长、专业拓展、文化艺术等专题模块。

根据教师的工作性质划分教师们需要管理的网络资源库模块。例如：分管学生党支部的教师，结合学校党风廉政建设月、支部主题党日活动计划、七一评优活动等，负责创建、整合、推送榫卯·匠心师友会、榫卯·匠心分享会、榫卯·匠心读书会、主题党日、党规法规、入党初心、积极分子、党风廉政、先进人物等模块的内容；分管就业工作的教师，结合学校的优秀校友事迹、招生就业处招聘、求职活动信息等，负责创建、整合、推送理论常识、筑梦军旅、职业成长、专业拓展等模块的内容；负责素质教育学分管理的教师，结合学校科技节、职教周、第二课堂文化活动、美育、劳动教育课程建设，负责创建、整合、推送文化艺术、教学管理等模块的内容。

每一个负责专题模块推送的教师都有在资源库后台收集、统计数据的权限，可以精准掌握学生的登录学习数据，及时有效的调整、更新推送教育资源。

2.2.2 校园文化传承创新的“深度”维度实施

把地方特色文化融入高职校园文化建设中，充分吸收地方优秀文化的精髓，打造特色高职文化品牌，对于提高高职院校校园文化品质，发挥高职院校校园文化功能具有十分重要的意义[6]。

研学实践传承创新，研学“有字之书”和“无字之书”，是传承创新校园文化的“深度”的实施路径。以武汉船舶职业技术学院为例，在二级学院层面开展读书会，研学“有字之书”。具体有“东篱”读书会、“榫卯·匠心”读书会、“厚·薄”读书会等。主要由师生分享研读的名著、专业书籍、诗歌、散文、小说等。例如：学生以幻灯片和短视频配合演说的方式分享《国歌》的创作背景、作者的生平介绍、歌词内涵等，以此激发学生的爱国主义情感和保家卫国的情怀。学生以活动的形式，选定主题，制作反应校园文化的微视频，做线上展览，供广大师生研学，如创作视频《古建筑里的廉洁文化》，创作IP人物等。

学校开辟志愿者服务基地，成立志愿者服务队伍，持续开展劳动教育，组织学生参加志愿者活动等，研学“无字之书”。例如：开展社区小型家电维修、社区支教、校区清洗空调、植树造林、控烟服务、信息反馈服务、光盘行动服务等，在实践中践行武汉船舶职业技术学院“厚德、笃行、致用、创新”的校训精神。

2.2.3 校园文化传承创新的“广度”维度实施

文化传承的广度，集中在传承时间和空间的广度两个方面。档案信息在校园文化传承和创新中的现实价值，明确档案资源的重要性，对于挖掘档案信息，让档案滋养文化、丰富文化具有特别的意义[7]。设计实施学生的成长档案，可以覆盖每一个学生从入学到毕业的全过程，满足了时间和空间广度传承的要求。

在成长档案的目标设定上，设置大一、大二、大三学生必须达标和选择达标的内容，将校园文化融入达标内容中，作为原始设置目标，供学生填写。学生在每学年的开始阶段确定目标，即创立标准，每学期末填写达标情况，每学年末进行对标达标诊断。

以武汉船舶职业技术学院为例，军工特色是其校园文化的底色，在必须达标的内容上，与校园文化结合方面的具体内容如下：每个学期早操、晚自习、上课、晚就寝等常规考勤折算成学分，每生每学期必须修满1个学分；每生每学年必须参加20小时的志愿者服务；每生每学期必须参加“团组织生活”和“青年大学习”，每生每学年体能测试必须达标等。

以武汉船舶职业技术学院下属二级学院建筑工程与设计学院为例，在选择达标的内容上，与校园文化结合的具体内容如下：每个学期学生可参加榫卯·匠心读书会，党、团主题教育活动，建工文化展等第二课堂活动，自主学习云课堂逐梦军旅等板块，参加体育节方阵武术、军体拳表演等。

2.2.4 校园文化传承创新的“温度”维度实施

高校文化在时代发展中具有相对开放性的特征，因此，高校校园文化才可以较好地将优秀文化的传承、传播、创新与应用，在育人体系与校园文化建设中实现[8]。

进行榜样故事的凝练宣传实践，让校园文化在先进人物的映射中彰显传承活力，是校园文化传承创新“温度”维度实施的具体路径。

以武汉船舶职业技术学院宣传部门与二级学院宣传实践为例，皆是通过鲜活的先进人物故事和实例来彰显校训精神、诠释传承校园文化内涵，将抽象的文化具象到先进人物和实例中。学校官网开辟了学院要闻、综合报道、菁菁校园、媒体关注、高职前言、职教风采、三全育人、师者仁心、学子风采等板块，学院官网开辟了榜样力量、传道授业、预备党员等板块，线下宣传方面，结合重要事件、贯穿全年开展活动。例如：开展书香之家学风建设活动、“五四”表彰大会、奖学金先进表彰大会、参观建船博物馆、校史博物馆、游园会、一二·九红色故事会等宣传活动实现。

3 评价思路与高职院校校园文化传承创新体系的范例分析

3.1 评价思路

现实中，评价可谓无处不在，无论是组织或人之间的比较还是方案的选择，无不涉及评价[9-10]。如何科学有效地评价校园文化传承与创新路径的实施效果是一个难点问题。应该在遵循实践路径的多样性、广泛性特征的基础上，在效果评价的因子、指标、方法方面，遵循定性与定量相结合的逻辑进行设计。

评价因子指的是评价涉及的元素、因素、成分等。课题研究选取的评价因子是网络思政资源库、榜样故事、成长档案、研学活动4项，每个维度对应一项（网络思政资源库对应精度、榜样故事对应温度、成长档案对应广度、研学活动对应深度）。

评价指标指的是评价涉及因子的规格、标准，一般用数据表示。课题研究采用的是数量、等级、好评率、变化值4个标准。具体为资源数量、学习和运用数量、资源、榜样、活动等级（国家级、省级、市区级、校级等）、受众学生对某一因子的好评率、同一个受众学生（集体）参加某一实践活动的前后变化数值。

评价方法指的是运用评价因子和指标，如何实施。课题研究采用的方法是数据统计、问卷调查和访谈调查三种。

3.2 范例分析

3.2.1 “精度”评价的因子、指标和方法

“精度”维度评价的因子是网络思政资源库，指标是网络资源库模块数量、每个模块的资源数量、学生的自学点击量、最多点击量资源、最少点击量资源、网络资源库模块更新频率。评价的方法是后台导出数据，并做数据统计。根据统计结果，及时撤掉学生不感兴趣和影响力小的资源，结合学生学习的专业内容和党的最新理论，更新资源。

3.2.2 “深度”评价的因子、指标和方法

“深度”维度评价的因子是研学活动。指标是研学活动的活动数量、每次研学活动的教育资源数量、参加单次研学活动的总人数、研学活动的开展频次、研学活动的主办方数量、研学活动的辐射范围。参与学生的满意度、受益方的满意度、社会认可度。

评价的方式有数据统计、问卷调查、访谈调查。数据统计研学活动的数量、每次研学活动的教育资源数量、参加单次研学活动的总人数、研学活动的开展频次、研学活动的主办方数量、研学活动的辐射范围。问卷调查与访谈调查综合运用，设计调查问卷与访谈问题，开展无记名问卷调查和结构式访谈，调查参与学生的满意度、受益方的满意度、社会认可度。

3.2.3 “广度”评价的因子、指标和方法

“广度”维度评价的因子是学生成长档案。指标是成长档案的运用数量、达标数量、企业的认可率、学生的认可率、家长的认可率。

评价的方法是数据统计、问卷调查。数据统计每学年各个二级学院学生运用数量。达标数量，新增达标数量；问卷调查时将学生、家长、企业作为被调查对象，选择一定的被调查样本，问卷调查出被调查样本最认可的学生成长档案内容，之后再进行统计。根据统计结果，将学生达标情况进行归类，将大部分学生不能达标的内容进行调整，部分学生写入的其他达标内容在原始设计时，添加到选择性达标内容中，逐年持续更新、完善学生成长档案的设计。

3.2.4 “温度”评价的因子、指标和方法

“温度”维度评价的因子是榜样故事。指标是榜样故事的数量、榜样故事宣传稿件的点击量、转载量、评论量、榜样的类型、榜样宣传的渠道等级、榜样人物的获奖等级。

评价的方法是数据统计。网站后台统计数据、榜样类型、渠道等级、获奖等级统计等。根据统计结果，进一步巩固榜样力量的宣传成果，深入挖掘、加大宣传类型稀缺、宣传渠道等级高、获奖等级高的榜样人物，将榜样人物融入网站、微博微信、课堂教学、主题教育、课外活动、校园文化景观建设等当中去。

4 结束语

高等教育提质，校园文化传承是大势所趋。高职院校学生在校时间短，文化基础薄弱，对文化本身的理解、内化能力欠缺；先进学生发挥模范作用，带动辐射力度欠缺，育人过程中的精度、深度、广度、温度需要加强。校园文化对高职院校的育人、治理和发展具有至关重要的作用。

该研究从实际出发，依托激励强化、对标管理、知行合一理论，将校园文化浸润其中。从精度、深度、广度、温度四个维度出发，让校园文化在网络思政资源库建设中传承创新，榜样故事凝练宣传实践中传承创新，学生成长档案设计实施中传承创新，在系统理实研学实践中传承创新，形成“四维一体”的高职院校校园文化传承创新路径。希望该成果能够复制推广给更多高校，为校园文化传承创新工作提供有益的参考与借鉴。

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