基于核心素养理念的小学音乐课堂游戏教学实践

【摘 要】核心素养作为教育改革中的重要元素，对小学音乐教学提出了新的要求，不仅需要教师以核心素养理念为中心，创新并优化小学音乐课堂游戏教学模式，使学生积累丰富的音乐知识，强化学生创造能力与表现能力。本文以核心素养理念为主，明确核心素养的概念与小学音乐课堂教学中游戏教学法的应用价值，探讨课堂游戏教学实践原则与小学音乐课堂游戏教学的实践策略，为小学音乐教学工作人员提供有力的支持。

【关键词】核心素养理念；小学音乐；课堂游戏；教学实践

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）07—158—03

随着教育改革的深入，在音乐课堂教学中核心素养也越来越受重视。音乐游戏也是深受学生喜爱的教学活动，而且，能够有效应用于课堂教学中，改善小学音乐课堂教学质量。教师还要以核心素养为基础，设计出丰富多样的音乐游戏活动，从而使学生对音乐知识充满好奇心，能够积极参与到课堂学习中，以此培养学生的音乐核心素养。为了实现这一目的，小学音乐教师在开展课堂教学时，要以核心素养理念为基础，明确音乐课堂教学中游戏教学法的应用价值，以及音乐课堂游戏教学实践原则，基于核心素养理念下与学生的音乐课堂教学目标及学习需求相结合，探讨适合进行课堂教学的音乐游戏，培养学生的艺术创造、实践能力，提高学生的音乐素养，改善小学音乐课堂教学的质量。

一、核心素养的基本概述

核心素养通常是素养定义的提炼，而素养主要指人们在相应条件下产生的思维惯性。自“素养”被提出和落实贯彻之后，核心素养的目标更明确，且具有更清晰的方向和具体的行为导向。其中，核心素养包括科学精神、社会参与和自主发展。科学精神又是人文底蕴的补充与发展，在具有相应的文化内涵，对知识维度进行拓展后，可以培养对知识的认知，系统学习知识内容，并运用人文知识或技能等，培养和形成一种对待知识的能力。社会参与主要是指担当责任的意识形态与实践创新思维模式[1]。自主发展分为学会学习、健康生活两方面，前者不仅是学习吸收课堂知识，也指具有重要的学习能力与技巧，能够自主学习。后者是指学生在具有学习能力的同时，保持良好的心理状态和进行自我调节的能力。

二、小学音乐课堂游戏教学的应用价值

现阶段在推进新课改的过程中，音乐作为基础教育课程体系中的重要构成部分，是启蒙学生音乐审美能力，培养学生艺术素养的主要影响因素。为了培养学生的核心素养，还要重视小学音乐课程教学的效果。但是，如果按照以往的讲解或渗透式教学方法开展音乐知识和技能教学，会限制学生的主观能动性，不利于培养学生的音乐核心素养，也难以调动学生的学习热情，导致小学音乐课堂教学质量无法得到有效提升。而游戏教学法能够以游戏的形式开展课堂教学，可以为学生创造良好的学习环境，促使学生积极参与音乐学习实践活动，有利于提高音乐课堂教学质量。由于游戏活动与小学生的思维、认知与喜好等相契合，可以使小学生在参与音乐课堂游戏活动的过程中接受知识教育，不但增强了音乐课堂教学活动的趣味性，还可以调动学生的实践积极性。同时，也能引起学生的情感共鸣，使其由不感兴趣转变为主动参与音乐教学实践活动，在提升小学生音乐素养的同时，也能使小学生形成良好的音乐核心素养。

三、基于核心素养理念下小学音乐课堂游戏教学实践原则

（一）音乐课堂游戏实践的审美原则

在目前的新课标中小学音乐核心素养是总结学生音乐知识技能与主要能力，主要分为艺术表现、审美感知、文化理解与创意实践四项内容。而游戏教学法在小学音乐教学中很常见，以核心素养理念为根本，教师可根据上述几项内容进行音乐游戏教学方案设计，创建适合音乐课堂教学的环境。首先，音乐作为一门艺术，学生需要具备相应的审美感知能力。同时，音乐教师还要积极运用各种教学工具进行音乐实践教学。并在开展音乐游戏教学活动时，坚持审美原则。比如教师在开展音乐游戏活动中可以结合音乐作品的内容与主题，借助多媒体技术进行音乐教学，促使学生将抽象的音乐理论知识以生动形象的方式展示给学生，使虚幻的音乐形象转变为更直观和具象化，从而弥补传统课堂教学中的不足之处，提高学生的音乐审美能力与核心素养[2]。

（二）音乐课堂游戏实践的互动原则

课堂教学是师生之间实现信息传递、转化，相互影响与促进的过程。在小学音乐教学中，师生之间也要和谐互动。而且，基于核心素养理念时，小学教师在进行音乐课堂游戏教学时与学生进行互动，能促进学生的音乐核心素养各维度发展。因此，在音乐课堂游戏活动中，还要合理设置师生互动内容。比如在进行表演型音乐游戏时，可以建立小组，通过组间合作的方式，表演各种类型的音乐节目。在进行音乐作品鉴赏时，也可以设计游戏活动，教师也可以鼓励学生积极表达个人感受，培养学生的自主探究能力与独立思考能力。同时，坚持音乐课堂游戏教学实践互动原则，在进行音乐课堂教学的基础上加强培养学生的核心素养。比如，在教唱一些小学音乐课程中的歌曲时，教师可以创设与教学内容相关的情境，通过音乐游戏互动环节，让学生在学习歌曲的过程中，能够积极表达自我，加强教师与学生，以及学生相互之间的交流。同时，也可以通过这些互动游戏，陶冶学生的个人情操，展现学生的音乐才华。

（三）音乐课堂游戏实践的表现原则

音乐作为听觉和表演艺术，如果没有表演，也无法呈现音乐的多彩与美好。小学生因为年龄特征，有较强的好奇心与丰富的想象力，且形象思维能力也相对较强，对于音乐的感受主要是通过各种动作表现来呈现。因此，在开展小学音乐课堂游戏实践教学时，应遵循表现原则，创建适合学生展现自我的平台，为学生营造轻松、自由的教学氛围，为学生创建自由活动的空间，让学生尽情展现自己的才华[3]。同时，还可以根据学生喜欢游戏和好动的心理特点，将学生的音乐教学活动和游戏活动结合起来，以直观的形式形式展现抽象的音乐知识。比如，教师可以设计表演、编创类音乐游戏，学生可以通过综合艺术形式展现个人的音乐体验与感悟，使学生从音乐游戏活动中获得乐趣的同时，也可以提升自身的艺术表现能力与创意实践能力。而且，也可以培养学生的音乐素养。

四、基于核心素养下小学音乐课堂游戏教学的实践策略分析

（一）在小学音乐课堂教学中设计表演型音乐游戏活动

在核心素养理念下实施小学音乐课堂游戏教学时，培养学生的艺术表现力是教师的主要教学任务。而音乐核心素养的重要构成内容又是艺术表现力，也是学生理解与感受音乐作品的情感与文化内涵的关键。多数小学生因为年龄的原因，都比较活泼调皮，表现欲强，为小学生艺术表现力的培养奠定了良好基础。教师可以根据小学生的性格特性，设计表演型的音乐游戏活动，确保小学生在掌握基础的音乐知识与技能的条件下，以小组为单位，开展小组歌唱、演奏比赛等。另外，如果学生的学习内容是歌曲，教师可以设计伴舞、合唱等表演型的游戏活动；如果学生的学习内容是乐器演奏，教师可以设计儿歌、童谣等表演游戏活动。而设计表演型音乐游戏活动的目的是为了使学生能够主动参与到音乐知识与技能的学习中，提升学生的艺术表现能力。比如在《老年和小羊》这首音乐歌曲的课堂游戏教学中，教师可以组织学生进行动物叫声模拟游戏活动，当教师说出一种动物的名称后，学生可以模仿动物的叫声，通过这种充满趣味性的游戏活动，在加深学生对音乐知识记忆力与理解的同时，也能提升音乐课堂教学的质量[4]。另外，在进行《快乐的孩子爱唱歌》课程教学时，教师可以通过多媒体技术播放与教学相关的内容，比如蜜蜂采蜜、小鸟飞翔与小朋友歌唱等短视频，学生观看完视频后教师可以进行歌词展示，提出相关的问题，让学生学会主动思考。同时，教师也可以鼓励学生演唱歌曲。在开展表演型游戏活动时，先提出游戏活动的规则，学生可以提前排练，教师则在学生表演过程中进行伴奏，使学生能够更好地表达歌曲的情感内涵，也可以从中培养学生的音乐核心素养。

（二）在小学音乐课堂教学中设计鉴赏型音乐游戏活动

以核心素养为理念开展小学音乐课堂游戏教学时，音乐欣赏作为重要的教学内容，也是培养学生音乐素养与审美感知能力的一种手段。因此，在音乐课堂游戏实践教学时，教师可以根据教材中的音乐作品，选择多媒体教学素材，创设音乐鉴赏的游戏情境，使学生在这种创设情境下表达音乐鉴赏感悟。同时，教师可以鼓励学生在鉴赏型音乐游戏活动中相互交流，引导学生采用口头语、肢体语言等方式，充分展现音乐作品的美学艺术，以便学生获取良好的音乐游戏鉴赏体验，并培养学生对音乐的审美感知能力。在日常音乐课程教学中，教师可以利用现代化的信息技术，将原本枯燥的音乐课程教学内容，通过文字、图片、视频等形式展现出来，提高课堂教学的生动性，激发学生的学习兴趣[5]。比如，在学习《春天悄悄来临》前，教师可以将有关春景的影视资料展示在白板上，先吸引学生的注意力，再结合视频内容进行教学。首先，在调动学生学习积极性，吸引学生注意力后，教师可以提出相应的问题。例如视频中的景色是什么季节，学生在回答问题后，教师可以引导学生开展音乐鉴赏游戏活动，播放有关春天的歌曲，让学生将歌曲中听到的有关春天的内容用文字描述出来。然后，教师可以播放《春天悄悄来临》，引导学生结合春景的图片认真听歌，并鉴赏音乐作品。乐曲播放结束后，教师还可以提出问题，让学生自己组织语言表达从乐曲中感受到的春天[6]。之后，再提出启发性的问题，再播放乐曲，让学生自己跟随音乐的节奏与旋律进行音乐鉴赏。通过这种教学方式可以使学生对音乐作品中的各种形象有更深入的理解，增强学生的音乐鉴赏能力。

（三）在小学音乐课堂教学中设计搜集型音乐游戏活动

音乐核心素养的重要内容之一是文化理解，而文化理解又是学生需要具备的音乐学习能力。由于音乐作品历史文化背景的抽象性，对小学生而言理解起来比较困难。而且，仅通过教师的口头讲解，也难以使学生领悟到音乐作品的人文内涵。因此，小学音乐教师在核心素养理念下可以通过设计搜集型音乐游戏活动，促使学生更好地理解音乐作品的文化内涵。主要是结合具体的音乐课程，指导学生借助现代网络信息技术，搜索与音乐作品有关的信息内容，鼓励学生积极整理资料并进行分享，同时与音乐作品联系起来进行赏析，从而对音乐作品的文化内涵与情感理解更深刻。而且，在培养学生探究能力的条件下，也可以提升学生的音乐作品赏析能力与文化素养。例如在进行《星光圆舞曲》教学时，老师可以借助现代信息技术进行课堂教学，使用多媒体设施播放《胡桃夹子》的芭蕾舞表演视频，结合星光圆舞曲的节律特点与歌曲训练，为学生提供表演的相关道具[7]。然后，提出与《星光圆舞曲》相关的问题，让学生先了解音乐作品相关的文化历史知识，并组建信息搜集小组，鼓励学生使用网络搜索技术，搜集关于《星光圆舞曲》的信息资料，对比哪一组搜集到的资料更多，更全面，使学生都积极参与到信息搜集和音乐游戏的活动中，教师可带领学生进行音乐赏析和歌曲学唱，加深学生对音乐文化知识的了解，增强学生的探究与解决问题能力，培养小学生的核心素养。

（四）小学音乐课堂教学中设计编创型音乐游戏活动

为培养小学生的音乐核心素养，还要在日常教学中加强实践，在获得预期学习效果的情况下，才可以体现出教学模式的优势。音乐教育作为培养学生创新能力的一种途径，可以培养学生欣赏艺术和感受文化内涵的能力，能够在一定程度上促进小学生的德智教育[8]。而基于核心素养理念下，创意实践作为音乐核心素养元素，也是培养学生艺术表现力的重要影响因素。同时，音乐作为一门重视创造与实践的艺术，还要积极采取不同艺术表现形式的探索。教师可根据学生在创意实践素养培养方面的需求，设计编创类音乐游戏。比如，在掌握相应的乐器演奏技巧后，教师可结合不同乐器的演奏风格与特点，引导学生对音乐作品进行重新编曲，加强培养学生的创新精神。比如在编创音乐游戏时，教师可以播放儿歌《阿西里西》，并告诉学生歌曲名称的含义，以及部分歌词表达的情感与情绪，让学生组队使用不同乐器为这首歌曲伴奏。通过开展这种音乐游戏活动，既能使学生掌握不同的乐器演奏方法，还能培养学生的艺术表现力与创意实践素养。

五、结语

在核心素养理念下开展小学音乐课堂游戏教学实践活动，要以表现表现、欣赏与互动原则为主，通过设计各种音乐游戏，促使学生参与音乐游戏活动期间，能够感悟和探究各种音乐作品的审美艺术，培养学生的创新意识、创造力与想象力，进一步发展学生的核心素养，促进小学音乐教学质量的提升。

参考文献：

[1]邱越维.核心素养理念下的小学音乐课堂教学策略研究[D].长春：吉林艺术学院，2020.

[2]张宏娜.核心素养理念下小学音乐活力课堂的构建[J].甘肃教育，2019（15）.

[3]申小颖.小学音乐课堂中游戏教学的设计与实践[J].北方音乐，2020（17）.

[4]肖植林.聚焦核心素养优化小学音乐教学的策略探究[J].考试周刊，2023（15）.

[5]翁凤钦.核心素养视域下的小学音乐教学策略研究[J].试题与研究，2023（22）.

[6]詹颖睿.核心素养理念引领下的小学音乐课堂情境创设分析[J].科幻画报，2020（5）.

[7]李薇，邱越维.核心素养理念下的小学音乐课堂教学策略研究[J].喜剧世界（下半月），2020（1）.

[8]马姝晶.核心素养理念下小学音乐课堂游戏教学实践策略研究[J].求知导刊，2023（12）.