游戏资源融入小学音乐教学的策略探析

【摘 要】当下，游戏资源在小学音乐教学中所占“比重”越来越大。因此，在音乐教学中融入游戏资源，有利于创新课堂教学形式，有助于提高学生音乐素养。一方面，游戏资源融入小学音乐教学，应该遵循实效性原则、趣味性原则、针对性原则和灵活性原则。一方面，音乐游戏的融入，要有助于营造课堂氛围、掌握音乐知识、培养实践能力、审美能力、提升音乐素养。因此，音乐教师要合理甄选音乐游戏资源，并恰到好处地融入音乐教学，助力音乐课堂丰富、灵动而有趣，实现学生全面发展美好愿景，达成“五育并举”理想目标。

【关键词】游戏资源；音乐知识；实践能力；审美能力；音乐素养

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）07—155—03

当下，我国对新一代的培养目标，着眼于学生德、智、体、美、劳五个方面的全面发展，着眼于责任感、创新精神等方面的培养。为了实现这一目标，教育部出台了一系列与“五育并举”相关的政策和文件——《中小学美育工作条例》就是其中的一个。《条例》的出台和实施，进一步明确了党和国家对中小学美育教育工作的重视，要求各级各类学校做好增强学生美育教育工作的准备，实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等方面的工作。尤其是音乐，作为中小学进行美育教育的基础学科，以审美教育为核心，“以立德树人为根本目标，”[1]肩负着促进孩子们全面发展的重任。然而，音乐教学的实际情况并不乐观。部分学校、部分班级、部分教师的音乐课存在着诸多不和谐因子。诸如，音乐课内容单调乏味，局限于教师教、学生唱、师生齐唱等形式，在教学策略方面缺乏创新意识，使得相当一部分学生降低了对音乐课的热情，不喜欢音乐课，甚至产生厌烦音乐课的不良情绪。这样，既影响音乐课教学效果，又影响学生音乐技能的培养，更为重要的是影响审美素养的提升和学校美育教育的内涵式发展。

如此，学校及音乐教师要重视美育教育理念，积极开发音乐游戏资源，并融入小学音乐教学。以此丰富音乐课内容、创新音乐教学策略、提高音乐教学效果，进而达成美育教育目标。同时，音乐游戏资源的融入，不能脱离学生真实学情，不能随心所欲，不能违背儿童天性，要遵循实效性原则、趣味性原则、针对性原则和灵活性原则，在丰富音乐教学内容的基础上，创新音乐教学形式，激发学生参与意识、实践意识和创新意识。只有教学形式新颖了、内容丰富了，学生对音乐的热情才会水涨船高，美育素养的提升自然也是水到渠成的结果。如此，为提高音乐学科美育教育效果开辟新路，为学生健康成长、全面发展、幸福生活奠定基础，实现基础教育美好愿景。

一、音乐游戏资源融入小学音乐课应遵循的原则

音乐游戏资源融入小学音乐课，为音乐教学注入新的活力，为音乐教学策略的创新提供源头活水，为学校美育教育开辟新路。同时，音乐游戏资源的融入，还应该遵循实效性、趣味性、针对性和灵活性原则，才能助力音乐课更精彩、更丰富、更有趣，更有效，“让孩子成为一个身心健康、全面发展的独立思考者，”[2]真正实现音乐课“以德树人”育人目标。

（一）游戏资源的融入要遵循实效性原则

音乐游戏资源融入小学音乐教学，要遵循实效性原则。这里的“实效性”，即音乐游戏的融入，对音乐课教学要有实际效果，要有助于学生音乐兴趣的激发，有助于学生音乐技能的掌握，有助于学生音乐素养和审美能力的提升。如果音乐游戏资源的融入，只是为了“游戏”而游戏，只是为了课堂形式看上去“花哨”一些，这样的音乐游戏资源不融入也罢了。例如，音乐基本知识中“节拍和节奏”的教学，对于小学生而言有一定的难度。此时，教师不妨融入“小动物回家”“摘苹果”等音乐游戏，鼓励学生积极参与活动。在游戏的过程中，引导学生理解“节拍”的含义，体会“节奏”的强弱变化，并能用简单的动作进行示范。这样，教师教得轻松，学生学得愉悦。一方面，助力学生音乐知识的掌握，另一方面，助力学生自信心的培养，实现知识和能力的双重提升，效果较为明显。

（二）游戏资源的融入要遵循趣味性原则

重视游戏资源融入音乐教学的实效性固然重要，然而，音乐游戏资源的趣味性也不容忽视。如果游戏资源缺乏趣味性，无法激发学生的学习热情，那么，这样的音乐游戏资源也就失去了融入的意义。所谓的“趣味性”，即音乐游戏要符合儿童天性，要“趣”而有“获”。其中的“趣”，主要指游戏要能激发学生的学习热情，“获”是学生要能从游戏的参与中了解音乐知识、掌握音乐技能、提升审美素养。比如，为了培养学生聆听音乐的习惯，教师不妨以“我弹你听”“你唱我做”等音乐游戏进行辅助教学。这样，不但培养了聆听习惯，而且助力学生懂得了音乐学习的重要性，并能从中感受到音乐的美丽和魅力。

（三）游戏资源融入要遵循针对性原则

音乐游戏资源的实效性和趣味性，既激发了小学生主动参与音乐学习的积极性，又有效掌握了音乐基本知识，使得学生实现音乐兴趣和审美素养的双重提升。同时，音乐游戏资源的融入，还要遵循针对性原则。针对性，即音乐游戏的融入，并非以刻板重复的游戏规则限制游戏活动的开展，而是根据教学内容、学生个性和兴趣爱好等情况，有目的、有计划、有步骤地融入音乐游戏，在服务教学的同时，提高教学效果。例如，为了培养学生的音乐节奏感，教师不妨融入“跳绳”“排球”游戏。

（四）游戏资源融入要遵循灵活性原则

音乐游戏资源的融入，使得音乐课形式新颖，内容丰富，课堂焕然一新。然而，音乐游戏资源的实效性、趣味性和针对性固然重要，但是游戏资源融入的灵活性也至关重要。如果游戏资源的融入只是为了引入新课，为了活跃课堂氛围，为了激发音乐兴趣，那这样的“融入”也只是花架子而已。所谓的“灵活性”，是音乐游戏的融入，要根据音乐课内容的不同而适时介入。或者是课前融入，或者是课后融入，或者是课中融入。同时，音乐游戏的量也要有所限制，要真正做到为教学服务，而不能无限制融入，使得音乐课成为游戏课。

二、音乐游戏融入小学音乐教学的策略及优势作用

音乐游戏融入小学音乐课堂，激活了学生的音乐兴趣因子，创新了音乐学习形式，丰富了音乐课堂内容，让小学音乐课堂丰富、灵动而有新意。同时，音乐游戏在课堂不同环节的融入，其作用和效果都有所不同。因此，音乐教师既要善于甄选游戏资源，又要善于选择恰当的时机融入音乐游戏，助力音乐教学更精彩、有趣、有效。

（一）课前准备融入，营造课堂氛围

音乐游戏资源融入音乐课堂，“要以审美感知、艺术表现、创新实践，文化理解等方式为主，”[3]让小学音乐教学进入一个新轨道。在课堂中，由于音乐游戏的融入，使得学生学得开心、学得愉悦，学得有效，并从音乐游戏中认识到了音乐的意义所在，体会到了音乐的魅力所在，进而主动参与音乐活动，进入音乐世界，享受音乐带来的快乐。尤其是在课前准备环节融入音乐游戏，使得课堂氛围轻松、愉悦而和谐，使得学生兴致盎然，想迫切进入音乐之境，体验音乐之美。例如，河北民歌《对十》的教学，课前教师先设计一个游戏“我知道的花”，然后指导并鼓励学生分组说说自己知道的花名及生长特点，比一比谁知道的花名多，最后奖励说得最多的小组。当学生对“花”萌生兴趣之时，教师开始教唱民歌“对十”，乐曲欢快的节奏和有趣的歌词，让学生激动不已：原来唱歌这么有趣呀，随即兴致勃勃地投入到学习中。老师一句：什么开花十里飘香，学生马上对上：桂花开花十里飘香；什么花开像太阳，学生：葵花朵朵像太阳……。师生之间，一问一答，一唱一和，兴趣火花瞬间点燃，强烈地歌唱意识汩汩而出，这样的热情持续到下课铃响起，依然意犹未尽。

（二）课中表演融入，培养创造能力

小学音乐教学内容，除了理论性的音乐基础知识之外，还有必要的表演性活动。小学生天性活泼好动，富有创造力。因此，在音乐教学过程中，适时引导他们根据音乐旋律创编舞蹈游戏，一方面，激活学生的表达意识，一方面，培养学生的创造力。如果说音乐是通过旋律的演奏获演唱来表达歌曲的思想情感，那么，舞蹈则是一种通过体态变化来表达思想和情感的艺术形式，尤其是音乐中所蕴涵的情感因子，倾听是一种接纳方式，完全可以通过舞蹈形式表达出来。所以说，音乐美妙的旋律和舞蹈优美的肢体动作，二者相辅相成，既锻炼了学生的创造力，又体现了艺术的完美结合。例如，在教唱《小毛驴》这首歌时，教师不妨引领学生根据歌词内容即兴创编舞蹈动作。所谓“即兴编创”，指教师引导学生根据当时的感受而产生的一种创造行为，是先前不必做准备的临时创作，“是学生学习音乐的主要方式之一。”[4]这样，轻松愉快的旋律，活泼俏皮的歌词：我有一头小毛驴，我从来也不骑……，配上充满童趣的舞蹈动作：骑驴、扬鞭、摔跤……等，学生在载歌载舞的同时，不仅活跃了课堂气氛，而且理解了歌曲所要表达的情感内涵，更为重要的是表达力和创造力也得到了培养和锻炼，促使音乐教学目标的达成。

（三）课后总结融入，培养审美能力

的确，音乐游戏在音乐教学中的作用非常重要。然而，在不同教学环节融入音乐游戏，其效果也有所不同。课前融入，可以营造良好氛围，助力学生轻松主动学习；课中融入，可以激活学生的创造力和表达力，提高其审美力和自信心。同时，在课后总结时融入音乐游戏，既是对课堂教学的总结，也是培养审美能力的重要载体。因此，音乐教师就是设计师，在诸多音乐游戏资源中，精心甄选最恰当的内容，然后再选择合适的时机融入课堂。对于课堂的丰富而言，是一种推力，对于学生的成长而言，则是一种动力。例如，《歌声与微笑》这首歌的课堂总结，教师先引导学生理解歌曲含义：歌声能打动人的心扉，微笑是人际交往的润滑剂。然后告诉学生：每一首歌曲中都蕴涵着“美”的因子，都是对生活之美的表达和赞美，所以，我们的生活应该充满歌声和微笑。接着随机融入音乐游戏“我的朋友就是你”，引领学生根据音乐伴奏载歌载舞：一二三四五六七，我的朋友在哪里……同唱歌来同游戏，笑嘻嘻多甜蜜，我的朋友就是你……恰当的融入时机，加上接地气的游戏资源，学生很自然地理解了音乐的魅力所在，体会到了音乐的美之所在，学生审美能力的培养也是顺理成章的事了。

（四）拓展欣赏融入，提升音乐素养

音乐游戏融入音乐教学，并非一定要在课前准备时融入，也并非一定要在课中或课后总结时融入，也可以在拓展欣赏时融入。这时的融入，或许少了课前融入时的兴致盎然，少了课中融入时的相辅相成，也少了课后融入的自信满满。这时的融入，是一种安静下来的思考，既包括对课堂音乐知识的回顾，也包括对音乐魅力的回味。在回顾的过程中掌握音乐知识，在回味的基础上提升音乐素养。这时的融入，不需要学生参与，也不需要师生合作，或许就是一段视频资料，也或许就是一段现场实录。然而，当它呈现在我们面前时，其情感性和思想性足以让师生震撼，进而陶醉其中而不能自拔。在此其间，学生对音乐学习的目标、对音乐意义的理解、对音乐魅力的体会都将得以提升。例如，《我们的田野》一课结束时，为了进一步巩固教学内容，激发学习热情，教师不妨通过多媒体展示这首歌的现场演唱以及乐队伴奏场面的视频资料，让学生近距离感受音乐的魅力、音乐的影响力以及各类乐器合作之后的宏大场面。同时，还可以展示《我们的祖国》《歌唱祖国》《我和我的祖国》等歌曲的现场资料，并告诉学生：不同的歌曲伴奏，由于音乐元素和演奏风格不同，所采用的乐器也不同，但是都表达 对祖国、对民族深深的热爱和自豪。

三、结语

“有效、有趣、灵活而有针对性”是音乐游戏资源融入小学音乐教学的重要原则，将音乐游戏融于课前准备、课中活动、课后总结和拓展欣赏是小学音乐教学的关键性策略，营造课堂氛围、培养创造能力、审美能力、提升音乐素养是音乐游戏的作用所在。因此，在教学中，音乐教师要善于观察、善于发现、善于设计合适的音乐游戏资源，并能恰到好处地融入音乐教学，让音乐游戏服务课堂、服务教师、服务学生，并“以游戏为钥匙，打开小学音乐高效教学之门。”[5]同时，引导并鼓励学生主动参与音乐游戏，在掌握音乐技能的同时，培养审美素养和音乐素养，促进学生全面发展，促进小学美育教育内涵式发展。

参考文献：

[1]花维.“五育”并举背景下的小学音乐教学策略[J].山西教育（教学），2023（9）.

[2]郭晓晖.游戏在小学音乐教学中的作用探析[J].新课程，2022（26）.

[3]洚淑香.体育游戏在体育课堂教学中的运用策略研究[J].天天爱科学（教育前言），2022（12）.

[4]吴芬蓉.小学音乐即兴编创教学策略[J].天津教育，2023（24）.

[5]元瑞丽.以游戏为钥匙，打开小学音乐高效教学之门[J].新课程教学，2022（21）.