小学语文教学中情境构建的策略探究

小学语文课堂教学要实现质量和水平的提升，必然需要合理运用各种科学、高效的教学方法，其中情境教学法就是一种基础而有效的方法。运用情境教学法优化教学的关键在于构建适合的情境。如果情境与教学需求或学生需要不契合，其作用会大打折扣，自然不利于改善教学效果。教师要掌握情境构建的方法与要点，并在实践中根据实际需求进行灵活运用。

一、小学语文教学中构建情境的意义

在小学语文教学中构建情境具有多方面的重要意义，主要体现在以下几点。

1.激发兴趣

通过构建情境的方式，教师能够将以文字为核心的语文教学内容以情境的形式呈现，生动且贴近学生生活的情境可以给学生带来有趣的学习体验，激发学生自主学习和探究的兴趣，有效解决部分学生对语文学习缺乏兴趣和积极性的问题。

2.降低教学难度

对许多小学生来说，语文课程的学习难度并不低。教师可以在课堂上构建情境，利用生动、直观且可探索与互动的情境来指导学生学习，以更通俗易懂的方式进行教学活动，降低学生理解和掌握知识的难度。

3.培养学生的自主学习能力

低年级学生具有强烈的好奇心和探索欲望，这对学生自主学习能力的发展有着积极的促进作用。教师在课堂上创造多样化的情境，为学生提供自主探究、思考和实践的机会，促使学生在情境中形成自主探究意识，掌握自主学习方法，并养成良好的自主学习习惯。

4.强化核心素养的培育

培育核心素养是小学语文课程教学的重要目标和任务。在以情境为基础的教学活动中，教师引导学生在情境探索中以知识内容为基础进行延伸与拓展，能有效促进学生各方面能力与品质实现良好发展，提升核心素养。

二、小学语文教学中构建情境的策略

1.联系生活实际构建情境

教学情境的构建强调生活化。这是因为对小学生而言，他们在贴近生活的教学情境中往往更容易受到生活认知、经验和兴趣等方面的影响，从而更积极、主动、高效、深入地参与到情境之中。如果语文教学中的情境构建脱离了生活，将难以激发学生兴趣，无法利用学生有限的生活经验，发挥情境教学法的作用。教学时，教师需要将联系生活作为构建课堂教学情境的基础，尽可能从教学目标、主题及内容出发挖掘相关的生活元素，充分考虑学生的生活经验，进而在综合考虑后构建贴近生活且适合学生的生动情境。同时，教师自身也需要加强对学生生活的观察，充分了解学生对生活的认知情况，关注学生的生活经验以及兴趣爱好等，进而更有针对性地构建情境，尽可能确保教学情境高度贴近学生生活。这意味着教师必须强化以学生为本的意识，在构建情境时尝试和学生进行换位思考，从学生的角度探究情境的构建，以免教师从自身角度出发构建的情境和学生的生活脱节。

例如，教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，教师并没有直接带领学生阅读和学习课文，而是先构建了贴近学生生活的教学情境。教师考虑到本地并没有大量种植梧桐树，不少学生没有见过梧桐叶铺满地面的场景，他们在学习课文时难以充分体会作者描述的场景以及表达的情感，进而影响学习效果。教师在课堂上利用提前准备好的多媒体课件，向学生展示在学校附近拍摄的照片。照片上，一条人行道笔直地朝着前方延伸，地面上铺满了落叶，同时还有雨水浮在叶子上，晶莹剔透。教师一边展示照片，一边询问学生是否看到过这条街道，走在这条街道上时是否看到过这样的情景。学生联系生活经验，踊跃地参与讨论，认真探讨这一生活中的常见情景，分享他们对这一情景的想法与感受。在此基础上，教师联系学生的生活经验以及课文内容，构建相应的教学情境，引导学生在生动的情境中去阅读、学习和感受课文。

2.借助课堂问题构建情境

问题能够激活学生的好奇心与兴趣，也能启发学生自主思考，还能作为情境构建的基础。教师需要熟练掌握借助课堂问题构建情境的方法，通过问题对学生加以启发，让学生能在问题的引导下逐步完善对情境的认知，进而依靠问题更具针对性地完成情境探索任务，从而促进教学效率的提升。教师在课堂上提出问题前应当进行深思熟虑，既要从整体上凸显问题与问题之间的衔接性与递进性，又要确保问题本身能以适合学生的方式启发学生思考且足够生动形象，从而支持教学情境的有效构建。

同时，教师需要认真研读教材，理解教学内容的重点与难点，从中总结出学生应当掌握的关键部分。在此基础上，教师再针对这些关键部分设置对应的问题，并对不同问题的顺序进行合理调整，从而通过逐步递进的问题启发学生思考以及深化情境构建。课堂上，教师需要合理提问，借助问题帮助学生思考和学习，同时通过问题凸显具体的情境，将学生带入具体情境中去思考和解决问题，大幅提升教学质量与效率。另外，教师一定要做到随机应变，即根据课堂教学实际情况动态调整问题，不能生硬死板地完全按照课前设计进行处理，否则可能出现问题或情境与学生实际脱节的情况，反而影响教学效果。

3.围绕角色扮演构建情境

角色扮演是十分适合小学生的语文教学方式，能够让学生在代入角色的过程中去思考、探究，从而帮助学生理解课文，也能强化学生的情感体验，促使学生在学习知识的同时实现审美创造素养的发展。小学生对角色扮演这种活动本身就抱有浓厚的兴趣，参与积极性极强，同时愿意代入不同角色之中去体验和感悟。故而教师一定要重视基于角色扮演的情境构建方法，借助角色扮演活动促使学生更好地代入情境，加强对学生自主学习与探究的鼓励和指导，通过生动而有趣的情境体验改善教学效果。

例如，教学《司马光》一课时，由于课文本身是一篇文言文，文笔简练而精准，学生在阅读学习的过程中可能会被过于简练的文字所影响，难以充分理解课文内容以及司马光的智慧。为了帮助学生更加轻松、高效地学习课文，教师构建了基于角色扮演的教学情境，带领学生一边阅读课文一边扮演课文中的角色。学生被分成了多个小组，各个小组明确角色分工，各自在课文故事中扮演包括司马光及其同伴在内的各个角色。学生在扮演角色的过程中，不知不觉间代入相应的情境之中，并且会在同伴落入水缸的危险境地中思考怎么才能救出同伴，进而在理解课文内容、感受司马光智慧的同时进行创新思考，实现综合性成长与多元化发展。

4.依靠课堂游戏构建情境

爱玩游戏是小学生的天性。借助学生喜爱的游戏构建情境，教学能取得事半功倍的效果。在条件允许的情况下，教师可在课堂教学中积极组织和开展游戏活动，引导学生在充满乐趣的游戏体验中放松心情、学习知识，让教学活动变得更为简单、快乐而高效。而依靠课堂游戏构建情境，则能借助情境进一步增强游戏的规则性与趣味性，带给幼儿更具乐趣和挑战的游戏体验，也能让学生在游戏情境中去思考、探究与成长。游戏情境的构建一定要契合学生身心发展规律，也要适应学生实际情况。教师要研究各种适合课堂教学的游戏形式，弄清楚不同游戏的特点以及适用情况，同时在充分考虑学生需求的情况下合理设计游戏方案，深化游戏与情境的结合，进而依靠游戏化情境推动课堂教学活动的高质量、高效率开展。

总之，合理构建教学情境能为小学语文教学水平的提升带来有力支持，教师需要全面理解和掌握情境构建的方法以及要点，根据教学实际情况采取合理的策略与措施构建情境，尽可能通过适合课堂教学需求以及学生学习需要的情境打造高质量教学模式，引导学生在充满趣味的生动情境中自主学习、探索与成长。

（作者单位：甘肃省甘谷县新兴镇槐沟小学）

（责任编辑 刘源）