中职校机电专业学生工匠精神内涵及培育路径的研究

摘要：通过对古今中外工匠精神的内涵解读，提出中职校机电专业学生工匠精神的具体体现为执着专注的职业精神、精益求精的品质精神、一丝不苟的钻研精神、追求卓越的创新精神。以发挥校园文化的潜在力量、高效管理学生实习实践、创新人才培养方式、教师引领四个方面助力中职校培育工匠精神，鼓励更多学生走技能成才、技能报国之路，为社会输送高素质的技术技能人才，进一步推动社会经济高质量发展。

关键词：中职校；机电专业；工匠精神；培育路径

2016年3月5日，“工匠精神”首次被写入政府工作报告中：要培育和弘扬精益求精的“工匠精神”。我国工人阶级和广大劳动群众要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，以适应当今世界科技革命和产业变革的需要。［1］大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路。［2］工匠精神一直成为全社会关注的热点，职业教育作为培养能工巧匠、大国工匠的主阵地，需要引导和培育中职校机电专业学生的工匠精神，为企业和社会培养更多高素质技术技能人才。

一、工匠精神的内涵

“工，巧也，匠也，善其事也”。［3］根据《说文解字》的定义，“工”是指从事各种手工艺技艺的劳动者。“匠”泛指有专门技术的工人。“工匠”就是指专注于某一个领域，精雕细琢，精益求精，一丝不苟，在这个领域有所成就的人。

工匠精神离不开热爱、敬业、精进、执着、专注、极致、创新……“匠”字意味着要精于工、匠于心、品于行，意味着在追求技艺精进的道路上，不断追求极致的精神品质。这种精神内涵不仅仅体现在工匠的职业精神中，更是一种深层次的文化传承和价值追求。

在中国古代，工匠精神源于手工业的繁荣。古代工匠们通过世代传承和不断努力，形成了独具特色的工匠精神。他们注重细节，追求技艺的完美无瑕。耐心、敬业、追求卓越等品质在古代工匠中体现得淋漓尽致，例如技艺精湛的鲁班、微雕大师王叔远、机械发明家马钧、蔡伦的造纸术、李春的赵州桥、修建万里长城的工匠们等。

现代社会中，随着科技的不断发展，工匠精神也被赋予了新的内涵，现代工匠精神的核心是创新和精益求精［4］。工匠们不断探索新技术、新工艺，追求技艺的极致。同时，他们还注重用户体验，以满足用户需求为出发点，力求创造出更优质的产品。例如为“中国梦提速”的中车工匠、焊工“冠军”张冬伟，我国火箭发动机焊接第一人高凤林，航空手艺人胡双钱，超高压和特高压的带电检修工王进等。

国外工匠精神的历史悠久，其中以日本、德国为典型代表。日本工匠精神强调“一生悬命”，即一生致力于技能的提高和工作的完善，例如日本寿司之神小野二郎，对寿司制作的每一个细节都苛求完美。德国工匠精神则以严谨、精准、负责而著称。德国制造就是精品的保证，德国技术工人对工艺的执着追求远超对利润的追求。［5］国外工匠们将追求卓越、注重细节的精神发挥到了极致，创造出了众多世界知名品牌和高质量产品。

中国的工匠精神自古有之，国内的工匠们注重传承和发扬中华优秀传统文化，努力提升自己的技艺水平，积极创新和进取。例如，“港珠澳大桥”“中国高铁”“国家体育馆鸟巢”等建设项目都离不开广大工匠们的辛勤努力和精益求精的精神品质。

总之，工匠精神从古代到现代，从国外到国内，虽然表现形式和具体内涵有所差异，但核心价值是一致的。它是一种对技艺和品质的执着追求，是一种对工作和创新的不懈努力，更是一种对社会责任和人类福祉的关注和贡献。

二、中职校机电专业学生工匠精神的具体体现

随着时代的发展，在注重品牌、品质、质量的今天，工匠精神被给予高度重视。根据中职校机电专业学生的特点，中职校机电专业学生的工匠精神被赋予了新的使命，它包括执着专注的职业精神、精益求精的品质精神、一丝不苟的钻研精神、追求卓越的创新精神。

（一）执着专注的职业精神

执着专注的职业精神：一是要求中职校机电专业学生对所学专业充满热爱和执着，正如“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。学生根据自身的兴趣和优势选择所学专业，并坚定自己的职业方向和职业理想，这种热爱和执着是培养学生工匠精神的基础。二是要求学生在实习实训期间能够专心致志，持之以恒。学生应注重实践操作技能的培养，并通过实践不断提高自己的技能水平。机电专业学生参加电工实训时，在符合要求的基础上进一步提升接线的美观、速度以及正确率，能够熟练使用万用表排除电动机运行故障；积极参加电气安装及维修项目的技能大赛，在大赛中锤炼自己的职业素养和能力水平。

（二）精益求精的品质精神

精益求精的品质精神：一是要求中职校机电专业学生在学习和实践中能够独立解决问题，追求完美，具有持续学习的能力。二是要求中职校机电专业学生能够不断挑战自己、完善技能、追求极致。教师可以通过技能比赛来引导学生追求精益求精的品质精神，不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以帮助他们在实际工作中更好地运用所学知识；也可以通过行业标准和职业资格认证来要求学生具备精益求精的品质精神。而机电专业学生在最后一学年均要通过中级电工认证，确保学生具备从事电气、电子及电工相关专业的职业能力和素质，使他们能够在未来的职业生涯中更好地适应行业标准和职业要求。

（三）一丝不苟的钻研精神

一丝不苟的钻研精神：一是要求中职校机电专业学生对所学专业和未来职业有高度的责任感和专注度，刻苦钻研技术和方法。二是要求中职校机电专业学生能够深入地了解和研究电气领域的前沿问题。学生以严谨的态度和扎实的工作作风，认真对待每一个环节和细节，保证工作的高质量和效率。机电专业学生在工学交替期间，需要在实践中不断思考、探究和验证，从而更好地理解和掌握专业知识和技能。

（四）追求卓越的创新精神

追求卓越的创新精神：一是要求中职校机电专业学生能够以一种批判性思维学习，不断提升技能。二是要求中职校机电专业学生能够拥有创新性思维，拥有对于电气领域的前沿探索和持续改进的态度。机电专业学生在教师的引导下积极参加各类创新实践项目和大赛来培养创新精神和实践能力，不仅可以帮助学生掌握更多的实践技能，还可以鼓励他们勇于尝试和探索新的技术和工艺，培养自己的创新意识和实践能力。同时，也可以通过校企合作和创新实验室等方式来为学生提供更多的实践机会和创新平台，促进学生的创新和发展。

三、中职校机电专业学生工匠精神的培育路径

（一）厚植工匠文化，熟识工匠精神

校园文化作为学校的隐形教育资源，在工匠精神培育方面具有一定的价值，有利于营造以工匠精神为核心的校园文化氛围，有利于形成技能宝贵、劳动光荣的风向标，还有利于学生职业道德和职业理想的形成，具体可以从三个方面入手。

首先，营造以“工匠精神”为核心的主题活动。可以组织机电专业学生参加以“工匠精神”为主题的图片展，如完成±660kV直流输电线路带电作业的王进、以三十余年专注与坚守成功研制世界上首条电能表自动化检定流水线的黄金娟，让学生深入了解工匠精神的内涵和重要性。

其次，开展丰富多彩的职业教育活动。可以组织机电专业电气维修与安装项目、机器人技术应用项目的技能大赛，在比赛中培养学生精益求精、追求极致、一丝不苟的工作作风。还可以邀请企业的专家、劳模等来校进行“工匠精神”主题演讲，通过他们的讲解和分享，让学生更好地了解工匠精神的内涵和实质，同时也可以让学生感受到企业对工匠精神的实际需求和重视程度。

最后，将德育课程融入其中。可以定期组织学生观看关于大国工匠、劳模等专题系列节目，如《大国工匠》《大国工匠，技能报国》《匠心筑梦》等，让学生更好地了解工匠精神的代表人物和工作事迹，增强学生对工匠精神的认知和理解。

（二）创新人才培养方式，深化工匠精神

中职教育需要“以就业为导向，以能力为本位”的原则，将工匠精神纳入人才培养目标［6］，有利于社会经济高质量的发展和学生综合素质的提升，具体可以从两个方面入手。

一方面，将职业标准纳入人才培养体系。一是针对机电专业和职业岗位制定严格的培养规程，明确人才培养的目标、规格和要求。同时，需要注重与企业合作，共同制订人才培养方案和课程设置计划，将职业标准和企业需求紧密结合。二是严格人才考核标准，针对机电专业和职业岗位，需要制定严格的考核标准和评价方式，注重对人才的实践能力和职业素养的考核。［7］同时，需要引入行业企业标准和考核标准，加强对学生实际操作技能和实践能力的考核和评价。

另一方面，设计培养“工匠”的课程体系。第一，完善基础课程建设。针对机电专业，需要开设文化基础课程和专业基础课程，培养学生的基本素质和专业技能。同时，需要注重课程内容的更新和优化，引入新技术、新工艺、新理念，及时反映行业企业的最新发展和技术进步。第二，开展实践课程建设。需要加强实践课程的建设和管理，增加实践教学的比重和时间安排。同时，需要注重实践教学内容的针对性和实用性，引入企业真实案例和工作任务，让学生在实际操作中感受工匠精神的重要性和价值。第三，还需要注重实践教学模式的改革和创新。引入探究性学习、合作学习等多种教学方式，让学生通过自主学习和实践操作来加深对专业知识和技能的理解和应用。

（三）高效管理实习实践，践行工匠精神

中职校机电专业学生的实习实践活动在教育教学中占有重要地位，抓好学生的实习实践活动有利于培养学生的职业水平和职业道德，有利于高质量的践行工匠精神，可以从四个方面入手。

首先，加强专业实训指导。一是建立仿真实训环境，让学生模拟真实的工作场景和业务流程，了解职业岗位的具体要求和操作规范。二是将多门课程进行整合，开展综合性实训项目，让学生掌握相关知识和技能的综合运用能力。可以引入行业企业标准和考核标准，加强对学生实际操作技能和实践能力的考核和评价。三是采用实训周训练模式，将实训与实践相结合，让学生通过实践操作来加深对专业知识和技能的理解和应用。四是将实训和实践课程外包给企业，让学生深入了解企业的实际运作和业务流程，了解职业岗位的具体要求和操作规范。

其次，鼓励校企合作。一是双方需要明确培养重点和目标，共同制订人才培养方案和课程设置计划，实现人才培养的协同和共赢。二是学校需要密切关注企业的发展方向、行业的发展动态和趋势，及时调整人才培养方案和课程设置计划，适应市场需求的变化和发展。三是双方需要制定严格的培养规程和考核标准，共同制订人才培养方案和课程设置计划，实现人才培养的标准化和规范化。

再次，注重产教融合。学校和企业可以加强产学研合作，共同开展科学研究和技术创新活动，推动科技成果的转化和应用。同时，学校和企业可以相互配合建立产业联盟，共同参与行业标准的制定和推广实施，推动产业发展。学校和企业还可以开展职业技能培训，共同推进职业技能培训和认证工作，提高从业人员的职业素质和技术水平。

最后，完善现代学徒制。学校和企业可以合作共同制定严格的师徒传承计划和考核标准，明确师徒之间的权利和义务关系，实现师徒传承的规范化和管理化。学校和企业还可以建立现代学徒制的管理机制和考核标准，明确工学交替的教学内容和考核方式，保证现代学徒制的有效实施和管理。

（四）教师引领，助力工匠精神

中职校机电专业教师要以身作则，在教学和技能上要求自身拥有执着专注、追求极致、一丝不苟、勇于创新的工匠精神，不断引领学生走技能报国之路，具体包括三个方面。

一是教师应积极参加专业培训，提高自身的专业素养。教师可以通过参加学校组织的各种专业培训活动，如学术研讨会、课程进修班、实践操作技能培训班等，提高自己的专业水平和技能水平。此外，教师也可以通过参加行业协会、学术组织等机构举办的专业培训活动，拓展自身的专业视野和知识结构。

二是教师应积极参加职业教学技能大赛，提高自身的教学能力。教师可以通过参加学校组织的各种教学技能大赛，如说课比赛、教学案例设计比赛、教学课件制作比赛等，提高自己的教学能力和水平。此外，教师也可以通过参加教育机构、行业协会等组织举办的职业教学技能大赛，提升自身的职业素养和综合能力。

三是教师需要到企业实践提升技能水平，增强自身的实践能力。教师可以通过到企业参加实践操作、参与项目设计等方式，了解企业的实际运作和业务流程，掌握最新的技术和工艺，提高自身的实践能力和技能水平。同时，也可以通过与企业专家、技术人员的交流和合作，提升自身的职业素养和综合能力。

结语

随着经济的发展，职业院校培育学生的工匠精神是至关重要的。中职校机电专业学生通过不断的学习和实践来提高自己的职业素养和能力水平，具备执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的品质和精神，始终以“择一事终一生，干一行专一行，偏毫厘不敢安，千万锤成一器”的职业态度服务企业和社会。

参考文献：

［1］新华社.习近平致首届大国工匠创新交流大会的贺信［EB/OL］.http：//www.qstheory.cn/dukan/hqwg/202205/25/c_1128681866.htm.

［2］新华社.习近平总书记在全国职业教育大会［EB/OL］.https：//www.gov.cn/xinwen/202012/10/content_5568642.htm.

［3］许慎.说文解字［M］.上海：中华书局，1963.

［4］匡瑛，井文.工匠精神的现代性阐释及其培育路径［J］.中国职业技术教育，2019（17）：7.

［5］范晓青.高职院校学生工匠精神的培育研究—以ｓ职业技术学院为例［D］.华中师范大学，2022.

［6］张云河，王靖.基于新时代工匠精神的工匠人才培养进路［J］.中国职业技术教育，2020（7）：8992+96.

［7］戚本志，姜涛，雍丽英.工匠精神融入电气专业人才培养路径的探析与实践［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2022（3）：7880.

作者简介：韩媛媛（1988—），女，汉族，江苏徐州人，硕士研究生，助理讲师，研究方向为职业教育机电专业教学。