用“意法”交融的视角看写作

今年全国新课标Ⅰ卷高考作文材料短，开放性大，鼓励思辨，对于指导小学生写好作文有哪些借鉴作用呢？

文学作品中的“意”是指内容，“法”是指形式。作文教学，教师往往会在“怎么写”或“写什么”单方面上下功夫，而不是综合考量内容和形式是如何相互成全的。鉴于此，结合本次高考作文内容，我有以下几点建议。

培养追问的习惯

写好全国新课标Ⅰ卷这篇作文的关键，不在于问题的多与少，而在于我们能提出或发现什么样的真问题、新问题。如，对“快速得到答案”与“问题越来越少”之间的关系展开追问与讨论：人工智能提供了哪些方面的答案？这些答案对于人类而言利和弊分别是什么？哪些答案是人工智能无法提供的？我们如何理性对待或利用人工智能提供的答案？随着人工智能的发展，我们的问题少了哪些，又必然多了哪些？

学生在写作过程中一定要有问题意识，作文写不下去的时候，多问自己几个“怎么样”“后来呢”“为什么”，就这样自问自答，结果就能写成一段段话。在问题的引领下，学生会逐渐养成勤于观察、善于思考的方式和习惯，而回答问题的过程，恰恰是学习写作的过程。

老师用问题指导习作，实际是教给学生正确的作文思维路径，思维的改变必会带来作文的飞跃。因此，不妨多一些作文思维路径的指点，脑中喷涌出一个个问题，文字自会有触及人心的力量。

培养生活的感受力

作文首先要求的不是词汇，而是学生的真情实感。写出一篇优秀作文，与学生的社会经验并不成正比，而与其独特的生活感受力有关。换言之，学生写作缺的不是素材，而是对生活的感受。如果我们对周围发生的事情一点都不敏感，写出来的文字只是蜻蜓点水的描述，那就不会说服人，也难打动人。因此，我们需要教会学生观察社会，关照现实，联系实际，书写心路。

看到雨中等待孩子放学的父母，可以体会一下他们的心情；一年级的萌娃扑向妈妈怀中，感受一下什么叫温暖；奶奶买菜时为了1元钱而讨价还价，探究一下原因。其实，每一个镜头背后都可能有一个感人的故事，只有真诚品味生活，我们才会怀着美好的感情与人沟通，丰富人生体验。很多时候，质朴的表达可以产生动人心魄的效果，原因就是呈现了生活中最真诚的情感。

当然，写作文也不一定非要瞄着有意义，也可瞄着有意思。少年时代本来就是一个有意思的时代，随着年龄的增长，有意义的事情才可能渐渐多起来。

培养习作的逻辑思维

任何事物都有自身的规律。大到人类太空探索，小到自然万物生长，即使生活中的种花养草，钓鱼捕虾，也都有其可遵循的规律。如何阐述观点，如何选择和使用论据，如何进行有效的推理等，这些都是把说服读者作为底层逻辑的。

在写作指导中，重要的是逻辑思维训练。学生作文题一到手不知道写什么，有东西想写却又不知道怎么组织语言。这些看似是语言表达问题，实质是逻辑思维问题。不论阅读、表达还是写作，小至一句话、一个段落，大至篇章乃至鸿篇巨制，都离不开逻辑思维。如写事，要厘清所写事件的开端、经过、结果，按照一定顺序来写；写人，要理顺人物的外貌、神态、语言、心理、动作等；写小动物，也要按照一定的顺序，如由外在的形态特征写到内在的生活习性规律，遵循由表及里的逻辑顺序。

生活中，我们会自然而然地获得许多逻辑思考的方法，不妨多留给学生一些主动探索、慢慢生长的空间，既重“法”，也要重“意”。

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