基于CDIO理念的应用型本科学校物流管理专业课程群教学改革探究

李雪 刘峥

摘  要：党的二十大报告指出，要“实施科教兴国战略”、“加快建设高质量教育体系”。大数据时代，物流行业需要大量复合型人才，而很多高校对于物流管理专业的教学缺乏实践性、应用性，当前的教学模式已经不能满足现代社会对该专业人才的要求。由此可见，建设高质量高等教育体系是摆在高等教育面前的重大历史使命和政治责任。文章将基于CDIO教学理念对物流管理专业课程群教学展开探究分析，以构思-设计-实施-运行的思路重构物流管理专业的课程教学体系，从而进一步提出教学改革建议。

关键词：CDIO；教学改革；物流管理专业

中图分类号：F252; G642    文献标志码：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.13.043

Abstract： The report of the Party's 20th National Congress pointed out that it is necessary to "implement the strategy of rejuvenating the country through science and education" and

"accelerate the construction of a high-quality education system". In the era of big data， the logistics industry needs a large number of interdisciplinary talents， and many universities lack practicality and applicability in the teaching of logistics management. The current teaching mode can no longer meet the requirements of modern society for this professional talent. Thus， it can be seen that the construction of high-quality higher education system is a major historical mission and political responsibility in front of higher education. Based on the CDIO teaching concept， this paper will explore and analyze the course group teaching of logistics management major， reconstruct the course teaching system of logistics management major with the idea of ideation-design-implement-operation， and further put forward suggestions on teaching reform.

Key words： CDIO; teaching reform; logistics management major

0  引  言

后疫情时代下物流行业正依托大数据、云计算、人工智能、物联网等技术进行飞跃式发展变革，很多物流企业引入大量智能设备技术，提高货物包装、运输、存储等过程的自动化水平，逐步实现物流智能化。物流企业不断开展市场竞争过程中，专业物流人才成为推动物流行业蓬勃发展的重要驱动力。新业态下企业需要的是高素质高技能物流人才，不仅要全面掌握物流管理的理论性知识，还应当学习物流程序操作的能力，同时还需具备物流管理的组织、规划与管理的基本能力，并能够在实践中进行指挥与决策。高校作为培养人才的汇集地，无疑面临着培养物流人才的新挑战和新需求。因此，如何将理论应用于实践，提升学生的工程实践能力，是物流管理专业的当务之急。本文结合CDIO教学理念，对传统的物流管理专业课程教学体系进行改革，以学生为中心，旨在提升学生实践与创新能力，培养更加适应物流业所需的专业人才，推动我国物流产业的建设与发展。

1  应用型本科学校物流管理专业课程特点

应用型本科学校物流管理专业旨在培养具有实践创新能力、系统掌握物流管理理论与方法、具备物流信息系统设计开发与使用，物流管理项目设计与实施，物流装备设计、开发和运用等能力的高级物流管理专门人才，其专业课程融合了物流学、供应链管理、运输经济学、运筹学、工业工程等多个学科的内容，是一门实践性和应用性很强的学科。传统的“满堂灌”的授课方式，不仅枯燥乏味、提不起学生对物流知识的学习兴趣，更让学生缺少了实践的机会。学生需要通过实践操作、实验、项目等方式，积累实践经验，提高解决实际物流问题的能力。

2  应用型本科学校物流管理专业课程教学现状

2.1  高校物流实训室投入有限，设施设备不能实时更新。物流实训室是物流专业学生进行实践教学和技能培训的重要场所，通过对供应链关键节点的模拟，展现货物的入库、搬运、储存、配送以及出库等流程。物流行业发展迅速，条码技术、射频识别技术、嵌入式传感器、全自动立体仓库、GPS、RF手持设备等被广泛运用于物流业。由于高校对于教学资源投入有限，物流实训室的设备陈旧、老化，也没有专门针对物流管理专业学生实践学习的教学平台，学生不能接触到最新的设施设备、无法学习操作行业新兴技术。

2.2  课程内容开发创新不足，无法与物流业的发展接轨。大数据、云计算、物联网等新一代信息技术的蓬勃发展，促使物流管理更网络化。物流企业采用信息化技术对整个物流系统进行信息化改造，比如对传统的仓储管理、运输管理等引入了WMS（仓库管理系统）、TMS（运输管理系统），实现对自身物流系统的动态管理与优化。因此，需要教学课程内容的自主创新，打破固化思维，引导学生了解最新的技术和理论，加强学生对于物流信息系统等信息技术的应用学习，以培养知识复合型物流管理人才。

2.3  考核手段单一，不利于提升学生的全面素质水平。传统的课程考核主要以上课出勤率、闭卷期末考试的形式，忽视了学习兴趣的培养。对于物流管理专业的学生，课程中涉及理论知识较多，学生多以考试前一周迅速记忆理论知识去应对考试，并没有深入的思考与实践过程；而出勤率的考核，学生只需要按时打卡上课，上课的学习效果也不在考核之内，很容易出现学生只获得学分，却没获得知识的情况。对于书本中偏实操性的知识，教学时常常一带而过，考核方式也是以文字形式呈现的实验报告。

2.4  课程试验教学流于形式，理论并没有切实应用于实践。高校虽有意识培养学生的实践能力，为学生开设“认识实习”、“课程设计”等实践性课程，但由于大多数物流专业教师并非科班出身，也不是具有实践操作经验的高素质“双师型”人才老师，教学模式仍然以理论课为基础，实践教学能力有限，专业应用能力导向性严重缺失，比如让学生按照实验报告模板完成最终的实践考核，以达到学校对教师的教学要求。学生在形式化的实践课中无法形成系统的物流管理职业概念，面对实际问题时仍然不具备独立思考和解决复杂问题的能力。

3  CDIO教学理念

3.1  CDIO理念。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它是以产品从研发到运行的生命周期为载体，引导学生以主动性、实践性和课程之间有机联系的方式进行学习。CDIO产生的背景是美欧工程教育存在“理论与实践脱节”的现象，导致培养的学生不能满足工业界的要求。因此，它是一种基于工程教育改革的理念和方法，旨在培养具有创新意识和创新能力、掌握现代工程技术和管理知识的优秀工程师。目前，我国教育部已经将CDIO教育模式列入高等教育本科专业认证的重要评估指标之一，一些高等院校也开始尝试引进CDIO教育模式，比如清华大学、上海交通大学、哈尔滨工业大学等，均取得了不错的教学效果。

3.2  CDIO教学理念的实施价值。结合物流管理的专业特点以及当下物流行业的发展状况，对物流管理专业学生来说，一方面，传统的教学模式已经不能满足他们从事物流业工作的要求，学生需要开拓思维、与时俱进学习新的物流技术，而基于CDIO理念的教学方法为学生提供自主学习、开拓创新思维的途径，并培养学生解决问题的能力，具有较好的创新性、实用性和可持续性。另一方面，CDIO教学理念的核心是“实践导向”与“全过程性”，通过项目驱动的教学方式引导学生参与完成不同物流项目的策划、设计、建设等流程，让学生将理论知识应用于实践中，在实际操作中获取工程经验，紧紧贴合物流管理专业特征。教师基于CDIO理念，以构思-设计-实现-运作的思路重构专业课程教学体系，以学生为中心，将理论知识通过多种途径运用到实践中，有益于培养学生的职业价值观和职业素养。

4  基于CDIO理念的教学体系构建

根据CDIO理念的“实践导向”，结合物流管理专业课程的特点，以学生为中心、提升实践创新能力为目标，按照“构思

-设计-实施-运行”的思路，重构其课程教学体系，如图1所示。

4.1  了解物流行业需求，构思教学目标。物流业瞬息万变，教学需要跟上行业发展的脚步。教师以岗位需求为出发点，通过关注行业新闻、市场报告或行业协会发布的信息等方式，了解物流业发展的最新趋势和市场需求。同时，教师之间多交流互动、分享自身经验，从中获取启发和建议，重新构思并优化教学目标，根据行业实际需求和工作过程，重点培养符合行业发展的物流管理专业人才。

4.2  多方面设计优化，多元化考核与教学。从教学资源、考核手段、教学方法三个方面进行设计优化，打破传统教学的禁锢，更贴近于物流企业对人才的需求。（1）优化教学资源。提倡数字化教育，共享教学课件、视频等数字资源，易于学生随时查阅学习；“纸上得来终觉浅”，为学生提供课上观看物流设备实物、课下进入物流实训室进行实操的机会；设计完整的实践教学手册，以便与学生之间配合教学。（2）多元化考核手段。在结课考试的基础上，提出过程化考核，包括日常学习过程中的课堂观点展示、单次小型考核等，并设置合适的课程总评权重占比；增设注重实践操作的“课程实践报告”、“实践操作考核”的考核方式，并将学到的理论知识以“课程论文”形式呈现出来。（3）多元化教学方法。以学生为中心，采用案例教学、实践教学、项目式教学等教学方法提升学生对理论知识的应用能力；“教育的根本任务是立德树人”，将思政教育自然地融入到专业教育中，引导学生“成才”先“成人”。

4.3  虚实结合，全方位提升学生专业技能。CDIO作为一种全新工程教育理念，强调在真实的工程情境中，让学生通过自主探究加强理论基础学习，同时回归到实践过程中，不断提高解决问题的能力。结合CDIO模式的实践性和参与性理念，“实施”阶段以“学生参与其中”为主要目标，注重“学用合一”。（1）以课程模拟竞赛的形式加强学生对于理论知识的深层次理解与运用，注重学生个人能力的提升。（2）大数据时代下要想不被“信息技术”所替代，就需要学习掌握信息技术。教师对物流行业市场实时跟踪关注，引入行业内正在使用的物流管理软件进行实操，比如ERP系统、仓储管理系统等，在实践中对学生进行就业指导。（3）虚拟仿真也是当前教学的一种教学方法，对于很多大型物流设备，学校无法购买引入到物流实训室，则可以通过虚拟仿真的方式进行教学，比如以虚拟现实技术为依托的“VR冷链物流实训系统”，学生可通过该系统完成对“冷藏/冷冻鱼”的冷链加工、包装、存储、运输等环节的实操，激发学生对物流业的兴趣，也为以后从事物流工作奠定基础。（4）开设社会实践课程，与校企合作搭建实践教学基地、开设实习岗位，将岗位实践切实引入到物流管理专业的课程教学中。根据课程培养目标，对物流管理部分专业课程提出以下较为贴合的“虚实结合”教学改革创新方法，如表1所示。

4.4  分析总结优缺点，不断改革优化。对物流管理专业课提出的多种教学方法及考核手段进行比较分析，不断改革优化，确定有效且普适的教学方法。以学生、教师两个维度调查并评价课程效果，通过师生互动总结交流，引导学生对改革的课程教学体系给出客观、理性的评判与反馈，并严苛对待反馈，抱着“有则改之无则加勉”的态度，不断改革优化；对于学生的课程考核结果进行多维度分析，着重关注课程的实践性和学生的专业综合能力是否提高，努力培养适应性强、能力强、符合社会需求的物流人才。

5  结束语

我国经济社会已进入高质量发展阶段，电子商务、新零售等新业态的崛起使得我国物流业呈扩张态势，各学校时刻需要紧跟经济发展，培养符合行业需求的物流人才。物流管理专业学生，想要掌握必要行业技能，仅靠理论学习是远远不够的，需要通过实践以提升创新能力和综合素质。鉴于我国当前物流教育规模依然较小，高层次复合型物流人才匮乏，结合CDIO教学模式，以学生为中心、培养学生的实际能力。对传统的物流专业课程教学体系进行改革，探究培养复合型物流人才的新思路。

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