潍坊昌邑：强化评价引领建设劳动教育高地

徐士毅 葛建鑫

近年来，昌邑市立足山东省首批中小学劳动教育实验区建设，持续推进县域中小学劳动教育评价体系的建设与研究，有力推动了具有全业态、适应力、层次性特点的中小学县域劳动教育体系建设，全面促进了中小学生劳动素养提升。

持续升级“三力”劳动教育组织体系

一是提升劳动教育发展规划力。确定2024年为“昌邑市中小学劳动教育评价提升年”，依托中小学劳动教育研究中心，落实《昌邑市劳动教育实验区发展规划》。二是提升劳动教育全县域推进力。完善“市县教育联盟+县劳动教育研究中心+学校部门”工作机制，“学校主导、联盟协同、科研驱动、示范引领”的区域推进机制。三是提升专家团队核心引领力。继续推行“对接高校、招才引智”策略，发挥10位专家导师团队作用，开展全系列劳动教育评价培训和项目指导。

全面聚焦“三项”劳动教育评价任务

一是形成县域中小学劳动教育的整体发展理念和模式，聚焦“评价实践”和“评价导引”，以评价解决劳动教育发展问题，赋能学校劳动教育转型升级、教师研习提升、学生素养发展。二是建立科学的县域中小学劳动教育评价指标体系，形成针对中小学生和中小学校的评价纲要、评价工具和评价策略，立足评价赋能学校劳动教育。三是运行数字化中小学劳动教育平台，形成优质育人资源共享机制，区域联动合力育人机制，形成良好的区域劳动教育生态。

系统构建“六矩阵”实践评价指标体系

昌邑市基于综合评估，以建设全面系统的评价体系为目标，发布《昌邑市中小学劳动教育评价纲要》，建立六个方向的评价矩阵。一是开展劳动教育内涵认知评价，切实提升全市中小学对劳动教育的正确认识，落实劳动素养导向的评价。二是评价劳动教育内容体系，针对劳动学科课程的实施，家庭、校内、社会劳动特色课程、创新项目、名优社团的开展实施评价。三是评价劳动教育载体的创设，强化课堂教学、学科渗透、特色基地建设。四是评价劳动教育空间的营造，70处学校“一校一案”加强校内外劳动空间、科技创新空间、文化艺术空间、特色社团的创设。五是评价劳动教育师资队伍，强化师资队伍、教学水平、研修文化的评价，促进劳动教育教师的专业化成长。六是评价劳动教育保障，加强评价保障系统、质量监控、激励机制的建设，提升学校劳动教育管理保障水平。

深度创新“五结合”实践评价导引机制

一是学校全面落实布局与自主特色创建相结合，关注学校城乡分布、办学规模等因素分6类学校开展专题劳动教育指导，实现“一校一案”定制发展。二是专门劳动教育开发与学科劳动教育渗透相结合，实施各学科教师劳动教育“彩虹计划”，分学科开发教师劳动教育实践纲要，实现“一师一案”定制发展。三是教师劳动教育培训与劳动教育能力提升相结合，构建“基础、延展、实践”多样态培训课程80余个，实现“六渠道”提升教师水平。四是劳动教育的实训基地与社会资源开发相结合，联动16个社会团体，已经完成共建各级各类社会基地32个。五是基于文化创生的综合劳动与实践育人相结合，促进劳动教育文化创生，正在推进实施科技、艺术等领域的劳动教育融合创新项目12个。

加力打造“四维度”实践评价支持系统

一是将劳动素养纳入中小学生综合素质评价体系，推动昌邑市劳动教育数字化平台建设，形成“云端劳动护照”评价管理模式。二是构建劳动教育分级考评体系，建立“县校班”三级竞赛考评机制，评选“劳动能手”“劳动标兵”“劳动达人”，探索劳动奖章制度，联动学生分批入队、推优入团、推优入党定性评价。三是将劳动教育纳入学校教育质量发展评价体系，通过创新燎原奖、政府教学成果奖、立德树人教学成果创新项目、规划专项研究课题等平台方式展示认定推介。四是把劳动教育纳入教育督导体系，保障措施的有效性等进行督查和指导，开展劳动教育“三十”行动，每年创建县级以上劳动教育特色学校10所、校外特色劳动教育基地10个、新培育名师团队10个。

下步，昌邑市将充分利用省级中小学劳动教育实验区建设的有力契机，着力构建一体保障、三段贯通、三级联动、三方协同、五育融合的县域劳动教育工作格局，探索具有区域特色的劳动教育发展模式，加快建成全省中小学劳动教育的实验区、示范区和领航区，全面提高中小学劳动育人质量。

（作者单位：昌邑市教育和体育局）