产教融合平台建设机制与路径研究

苏健辉 季汉成 佟研 郭慧 谭龙臣

摘 要： 深化产教融合改革是推进人力人才资源供给侧结构性改革的战略性任务。然而人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量和水平上存在严重脱节与不适配的现象。以产教融合在现实中存在的问题为导向，以中国石油大学（北京）为例，就产教融合平台的具体推进路径来进行探讨。讨论在产教融合平台的实际建设过程中高校如何培养出企业需要的人才、如何实现高校和企业的深度有机融合、如何实现产教融合的长效化与可持续发展等问题。

关键词： 产教融合 双导师制 实践能力 持续发展

中图分类号： G64文献标识码： A文章编号： 1679-3567（2024）05-0120-03

Research on the Construction Mechanism and Path of IndustryEducation Integration Platforms

SU Jianhui JI Hancheng TONG Yan GUO Hui TAN Longchen

China University of Petroleum （Beijing）， Beijing， 102299 China

Abstract： Deepening the reform of industry-education integration is a strategic task to promote the structural re‐form of the supply side of human resources. However， there is a serious disconnection and mismatch between the supply side of talent training and the demand side of the industry in terms of structures， quality and levels. Guided by the problems existing in industry-education integration in reality， this paper takes China University of Petroleum （ Beijing ） as an example to discuss the specific promotion path of the platform of industry-education integration. This paper discusses how colleges and universities can cultivate the talents needed by enterprises， realize the deep and organic integration of universities and enterprises， and realize the long-term and sustainable development of industry-education integration in the actual construction process of the platform of industry-education integration.

Key Words： Industry-education integration； Double-tutor system； Practical ability； Sustainable development

为了促进教育和经济发展的相互融合，我国政府出台了多项产教融合的相关政策。党的二十大报告指出要统筹高校、企业和政府的协同创新，大力推进产教融合、科教融汇。2017年12月国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》，文件中指出，深化产教融合是推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。

1 产教融合平台建设存在的问题

一方面产教融合发展中的“两张皮”问题仍然存在[1]，产和教两者之间并没有真正做到有机融合，导致高校的人才培养与企业的实际需求相互脱节，高校在人才培养的过程中未能充分考虑企业发展的需求，企业发展的需要也未能及时反馈给高校；另一方面，很多企业和高校的融合仍然停留在浅层次的合作上，流于形式而缺乏深度融合，围绕产业链的合作创新少之又少，没有形成开放共享的产教融合理念，很多学科或专业无法得到有效的平台支持来促进交叉融合。

2 国内外产教融合平台建设模式和路径分析

2.1 产教融合平台建设的制度保障

首先，政府在应用型人才培养方面发挥主导作用，各级政府应该大力完善相关制度及政策，例如：德国政府在德国双元制模式的建设过程中发挥了至关重要的作用，产教融合相关体制机制的激励亦推进了产教融合的进程[2]。

其次，在建立产教融合的过程中，完善的资金支持及激励机制方面也要有制度保障。例如：建设实训基地是建设产教融合平台的前提和关键举措，而实训基地的建设需要政府等单位的资金支持，我国在资金政策支持方面还有待制度保障[3]。

再次，建设产教融合平台需要很高的社会参与度，尤其是各行业和各企业等社会力量应该主动承担培养应用型人才的责任，应提供相应的资金支持或设备方面的支持，以主人翁意识参与到平台建设中来[4]。

最后，大力推动就业资格准入制度的建立，如美国以能力培养为中心的教学体系（Competency Based Edu？ cation，CBE）模式。国外很多企业明确规定想要拿到正式岗位的资格，必须得到正规企业实习，并取得相应的资格证书，这种资格认证的方式有利于学生实践技能和创新能力的培养，从而在工作中得到应用[5]。

2.2 建设机制和路径研究

目前我国关于产教融合建设机制和路径的研究主要集中在课程体系设置、师资队伍建设以及创新实践平台建设等方面。

在课程体系设置方面，首先，应合理设置基础理论课程，有助于学生掌握相关学科的基础知识和理论知识，为后续解决实践中面临的复杂问题奠定基础；其次，课程体系设置要与社会经济发展紧密结合，要能够触及学科和科技前沿；再次，实践课程体系的建立要满足企业生存和发展的需要。

在师资队伍建设方面，首先，教师在具备丰富的理论知识的同时也要具备丰富的实践知识，在师资队伍结构上，要保证具有丰富企业工作经历的教师与专业理论知识的教师数量均衡；其次，教师要与时俱进，了解科技和学科前沿。

在创新实践平台建设方面，应该搭建以学校为主体的校企合作实践平台，如建立“基地+平台”的一站式产教融合实践基地建设模式，通过“线上”+“线下”的方式打通校企壁垒、时空壁垒、专业壁垒等，提供一站式的产教融合协同育人开放布局[6]。

3 中国石油大学（北京）产教融合平台建设机制和路径

3.1 聚焦人才需求，共建培养体系

中国石油大学（北京）坚持服务国家能源发展战略，服务行业、企业、社会需求，坚持科教融合、产学合作，探索建立拔尖创新型人才、高层次应用型人才、交叉复合型人才三类高层次人才培养体系，高质量推进全员、全过程、全方位育人。学校深化专业学位研究生培养、卓越工程人才培养模式改革，探索工程硕士领域认证，依托重大项目打造“高起点、高规格、高标准”的工程博士教育，引领专业学位研究生教育高质量发展，夯实高层次应用型人才培养体系。学校聚焦国家重大战略关键领域复合型人才需求，形成“特色学科+人工智能”交叉学科人才培养、“地质-工程”一体化人才培养、碳中和领域学科交叉人才培养等模式，着力打造复合型人才培养体系。

学校产教融合平台的建设最终形成了“一个核心，两个结合，三段贯通，四级递进”的培养理念。“一个核心”是指以提升实践能力为核心；“两个结合”是指校内、校外相结合，国内、国外相结合；“三段贯通”是指课程学习、专业实践与项目研究、学位论文研究与答辩三个培养环节有序衔接、融会贯通；“四级递进”是指“基础实践、技能实践、专业实践、研究实践”四级递进式实践能力培养体系。

3.2 重组教学力量，共建双导师体系

中国石油大学（北京）产教融合平台建设探索构建产学研深度融合的协同培养模式，针对应用型人才培养，实行校企双导师全过程协同培养。双导师由研究领域一致或具有科研合作关系的校企导师组成，企业导师由责任心强、精力充沛、业务精湛、实践经验丰富的具有高级以上专业技术职务的人员担任。在复试阶段， 学生根据研究方向，与导师协商确定专业实践基地并选定校企双导师；进入课程学习阶段，导师共同指导学生选课、制订培养计划；在学生完成课程学习后，导师共同制订专业实践计划和课题研究计划，为研究生的专业实践、课题研究和学位论文工作提供必要的指导和帮助。

3.3 统筹资源配置，共建课程体系

中国石油大学（北京）产教融合平台建设探索构建校企共建教学课程体系，大力推行实践类课程教学，促进课程内容与产业需求、教学过程与生产过程对接，实现专业结构与产业链、创新链深度融合。学校实践类课程任课教师要求具有丰富的生产实践经验和教学经验，鼓励专业实践类课程邀请校外行业领域有丰富实践经验、具有副高级及以上技术职称的专家为研究生授课。学校实践类课程教学提倡采取交互式和专题讲座式等多种教学方式，重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练、专题讨论等方法，注重培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力。

3.4 立足特色优势，共建联合培养基地

实训基地的建立是学生进行充分、高质量的专业实践训练的重要平台，是产学研结合、多方协同育人的重要载体。中国石油大学（北京）围绕石油石化产业结构，构建起以石油石化为主体学科的石油特色鲜明的学校企联合培养基地。目前，学校建有223个研究生校外实践基地，分布于全国24个省、自治区、直辖市。例如：为适应石油工业数字化转型和智能化发展的需要，培养人工智能大数据和油气行业复合型后备人才，学校与中国海洋石油集团有限公司经友好协商，从学校选拔部分优秀硕士研究生按照“油气学科+人工智能”交叉学科方向进行培养。在培养的过程中实行校企双导师联合指导方式，强化“油气人工智能”复合型知识体系的学习和创新实践能力的提升，有针对性地为中国海油数字化转型和智能化发展提供人才保障。

3.5 以需求为导向，引领创新发展

中国石油大学（北京）产教融合平台的建设围绕能源领域基础前沿和关键核心技术问题，从国家重大战略需求出发，坚持需求导向和前瞻引领，强化重点领域部署，聚焦传统优势领域和新兴拓展交叉领域，积极承担具有前瞻性、战略性的国家重大科学研究任务，集中优势力量，开展跨领域、跨学科交叉研究，着力实现前瞻性基础研究、关键核心技术问题和原始创新科技成果重大突破，引领能源行业科技创新发展。学校聚焦发展、创新、人才等深化产学研一体化合作，持续提升服务行业发展、服务区域和地方经济建设的能力。

3.6 促进成果转化，助力可持续发展

中国石油大学（北京）秉持人才培养从企业中来到企业中去，科研项目从实践中来，科研成果到实践中去的推进路径，积极促进成果转化。学校将技术开发、技术服务、技术咨询等合同纳入成果转化管理范畴，拓展成果转化方式；面向社会打造开放的科技服务平台，组建专业化技术经理人团队，形成三级管理梯队，着力构建服务支撑体系。通过创新促进成果转化体制机制，健全技术转移体系，加强科技成果运营，强化人才队伍建设，与地方政府和企业共建转化平台，高效推进科技成果转移转化，形成了基础研究—应用开发—成果转移—产业化链条的闭环化、长效化和可持续发展格局，实现了校企合作资源共享、平台共建，充分发挥各方优势，共同推动产教融合的创新，促进了教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，担负起了服务国家创新驱动发展战略的使命。

4 结论与展望

产教融合平台的建设有利于打通科教融汇、产教融合新路径，激发创新创造活力。教育与产业这两大系统存在着不同的运行机制，深化产教融合的核心问题是如何将两者的优势资源进行有机融合，实现产教融合的长效化与可持续发展。中国石油大学（北京）通过促进校企双方共建培养体系、共建双导师体系、共建课程体系、共建联合培养基地、服务国家重大战略需求、促进成果转化等途径推进产教融合平台的建设。

在产教融合平台建设的推进过程中，高校可以在建立协同育人培养体系、课程体系设置、高素质师资队伍建设以及建设校企实践平台等方面进行完善和进一步深化。学校和企业是推动产教融合平台建设的主体单位，都共同承担着培养对国家和社会有用的应用型人才的社会责任，两者参与平台建设的广度和深度直接影响着产教融合的建设效果和培养人才的质量，因此双方应构建协同育人的培养体系及培养模式。课程体系设置应以理论和实践结合为目标，与时俱进，触及学科前沿，满足学校的培养需求和企业的生存需求。一支高水平、高素质的师资队伍对产教融合平台的建设具有不可估量的推进作用，要大力构建双导师师资队伍、建立健全教师的评价机制和激励机制。校企实践平台的建设是应用型人才培养的重要载体，是连接学校与企业的纽带，是推动产教融合平台建设的重要支撑，另外，产教融合平台的建立要有政府政策的保障，健全的政策保障机制能够保证产教融合效益的稳步增长，因此，政府要构建产教融合保障体系、资金支持机制以及监督机制。

参考文献

[1]徐新洲.产教融合驱动行业高校双创人才培养的内涵、机理与路径[J].教育与职业，2021（9）：63-67.

[2]孙进，郭荣梅.双向贯通、交叉结合、趋同融合：德国职业教育与学术教育融通的三种模式[J].中国高教研究，2022（2）：76-82.

[3]谢笑珍.“产教融合”机理及其机制设计路径研究[J].高等工程教育研究，2019（5）：81-87.

[4]赵子聪.基于协同理论的产教融合工程人才培养模式建构与路径分析[D].杭州：浙江大学，2022.

[5]刘君义，董本云.地方高校产教融合校企合作模式分析[J].现代教育科学，2020（2）：108-112.

[6]姜丽，杨维明，张玮.“基地+平台”一站式产教融合实践基地建设研究[J].实验技术与管理，2022，39（4）： 228-231，235.