初中道德与法治作业的创新设计

刘莉

作业是课堂教学的延伸，也是学生巩固和迁移知识的重要手段。作业可以有效提高学生解决问题的能力，也可以让教师充分了解学生的学习情况，有针对性地调整教学策略。道德与法治课程是锤炼学生品格意志、发展道德素养、培养正确观念的核心课程，其作业的设计尤为重要。设计作业时，教师要摒弃传统的固化的教育理念，创新作业的内容与形式，强化学生的自主探究和独立思考，真正发挥作业的价值和作用，提升学生的综合素质。

一、立足核心素养，设计实践性作业

道德与法治课程本质上是对学生思想道德素养的塑造与培养，而思想品质的形成则需要学生走出书本、走出课堂，在社会生活中磨砺与成长。因此，教师在设计作业时，要立足核心素养，设计实践性作业，让学生积极地参与到社会生活之中，主动承担起社会责任，树立正确的价值观念。

例如，教学部编版道德与法治八年级上册第三单元第七课《积极奉献社会》时，教师就为学生设计实践性作业，让学生走入社会，用自己的行动践行“积极奉献社会”的理念，感受人人都乐于奉献的和谐社会有多美好，培养学生正确积极的价值观念，发展其核心素养。具体教学时，教师与当地的社区志愿者服务中心合作，为学生设计“我是小小志愿者”的社区爱心服务活动，让学生与社区的志愿者一起，积极服务社会、奉献社会。活动中，学生穿上小马甲、戴上红袖章，在志愿者的带领下，走进社区开展爱心服务工作。有的学生在交通繁忙的时段与志愿者一起在路口维持秩序，确保交通顺畅和行人安全；有的学生帮忙提着粮油米面等物资去慰问孤寡老人和贫困家庭，帮他们做一些力所能及的家务；有的学生在烈日下为城市的服务工作者如环卫工人、外卖人员等派发矿泉水，帮助他们消暑降温……经过一天的忙碌，学生对于奉献社会都有了自己的心得和感悟，对志愿者几十年如一日的奉献精神产生深深的敬佩之情，也为自己的行动给别人和社会带来的变化感到由衷的快乐，对这一章节内容的理解也更为深刻。教师通过为学生设计实践性作业，鼓励和引导学生走出校门，亲身实践和体验课本上所学到的内容，用自己的实际行动践行教材中“奉献社会、服务社会”的真理，帮助学生树立甘于奉献、舍己为人的人生观和价值观，促进了学生学科核心素养的发展。

二、培养应用能力，设计活动性作业

学生知识和能力的形成不是一蹴而就的，需要长期的、大量的、反复的练习，主题化的各种丰富多彩的活动就是学生吸收、内化、迁移知识的有效手段，对于学生应用能力的形成大有裨益。教学时，教师可以结合学生兴趣爱好和课堂教学内容，为学生设计活动性的作业，鼓励他们在活动中积极应用知识解决情境中的真实问题，培养学生的应用能力。

例如，教学部编版道德与法治八年级上册第一单元第二课《网络生活新空间》时，教师就结合当下的网络热点问题，设计了“网络安全”为主题的情景剧表演活动，引导学生关注“网络诈骗”“网络造谣”“网络信息泄露”等网络生活中常见的问题，让学生以沉浸式表演的方式，揭示网络的危害，学会保护自己信息的安全，培养文明上网的良好习惯。教师设计活动性作业：我们生活在一个网络信息的时代，网络已经全面改变了我们的生活，但是网络在为我们提供便利的同时，也不可避免地存在着一些危害。你知道生活中存在哪些网络安全问题吗？你觉得应该怎样去面对和解决这些问题，请选择其中的一种或几种，通过情景剧的方式演绎出来。中学生正值青春期，有着很强的表现欲望和表达能力，情景剧是颇受他们欢迎的一种学习方式。教师可引导学生将上课内容与情景剧表演相融合，结合与学科相关的社会热点问题创编情景剧，这样不仅能体悟到道德与法治课程强烈的现实意义，而且可以让学生在表演过程中亲身感受知识的实用性，培养其知识的应用能力。通过设计活动性作业，可以让学生以情景剧表演的方式，去关注生活中的网络安全问题，并学会用学过的知识分析和解决问题，培养了学生对知识的应用能力，促进了知识的内化与迁移，也培养了学生的安全意识和文明上网的习惯，提高了他们的学科核心素养。

三、鼓励自主探究，设计探究性作业

传统的道德与法治教学是以教师讲授、学生被动学习为主，随着时代的发展和素质教育的要求，学生的主体地位得到进一步强化，教师引导下的学生自主学习成为教学的主流。因此，教师在布置作业时，可以设计以学生自主学习为核心的探究性作业，为学生精选合适的研究主题，让学生以独立思考或合作探究的方式进行学习，提高学生自主学习能力。

例如，教学部编版道德与法治八年级上册第二单元第三课《社会生活离不开规则》时，教师就为学生设计了探究性作业，鼓励学生用自己的方法探究生活中的社会规则，帮助学生形成规则意识，培养其社会责任感。教师设计探究性作业：我们的生活中存在着很多或明文规定或约定俗成的社会规则，你能说出多少种社会规则呢？你觉得这些社会规则起到了什么样的作用？我们应该怎样去遵守社会规则呢？你觉得现在的社会规则中有哪些不合理的地方，可以怎样进行改进？请大家通过小组合作的方式，完成以上课题的调查和研究，谈一谈你对社会规则的理解，以社会调查报告的方式提交。学生对社会规则并不陌生，可以说在他们的成长过程中，一直在被动接受着这些社会赋予每个人的责任，但是在系统学习之前，学生只知道需要这样做，而不知道为什么要这样做，以及怎样可以做得更好，这也是教师在作业中想要学生依靠自主探究去解决的问题。

四、发挥学生个性，设计开放性作业

学生是有思想的、独立的个体，每个人都有着鲜明的个性特征，因此教师设计作业时，要充分考虑学生的个性化差异，帮助学生挖掘自身才能，发挥其特长和优势，让学生尽情地展示自己的才华，培养他们的学习信心，激发其学习兴趣。而设计开放性作业，能给学生一个包容的、开放的任务，让他们凭借自己的能力自由发挥，帮助其张扬个性、展示风采，培养其对学科的热爱之情。

例如，教学部编版道德与法治七年级下册第二单元第四课《揭开情绪的面纱》时，教师结合学生的兴趣爱好和教学内容，为他们设计开放性的作业，让他们选择喜欢的方式去完成作业，发挥其想象力与创造力，让作业变得有趣而生动。这一堂课主要讲述了情绪的种类、情绪产生的原因、青春期情绪的特点以及如何去应对和管理各种情绪等内容，需要学生了解情绪、学会调节情绪，做一个有自制能力、情绪稳定的人。因此，教师设计以下作业：用时下流行的表情包元素创作一个情景小故事，表达你对情绪的理解，展示你所知道的调节情绪的方法，可以用绘画、图片、PPT等多种形式来完成。随着社交软件的普及，表情包可谓大行其道，它不仅可以精准表达各种情绪，还自带幽默诙谐的属性，深受学生的喜爱。设计作业时，教师就充分利用学生的兴趣爱好，让他们借助表情包理解情绪、表达情绪，并学会管理情绪。作业中，教师对作业的形式、内容、篇幅、字数等并没有设置硬性的要求，学生可以最大限度地发挥自己的创意，如自己设计表情包，并以图片配文的形式完成，也可以采用漫画中的对话、分镜的形式，表现一个完整的故事，还可以运用信息技术手段，通过PPT或者小动画的形式，表现情绪的特点以及自己应对情绪的方法，此外手抄报、小视频等也是不错的方法。开放性的设计给了学生很多不同的选择，让学生可以一展自己的优势和特长，既促进了学生对知识的理解，又挖掘了他们的潜能，激发了他们的作业兴趣，为其完成作业提供了很好的驱动力。

总之，设计作业时，教师要根据具体学情和学生身体、心理的变化不断改革创新，让作业更符合学生的发展特点，彰显时代精神，充分发挥作业的育人功能，落实立德树人的教育总目标，促进学生身心健康发展。

（作者单位：河北省石家庄市第四十二中学）

（责任编辑金灿）