落实课程标准优化小学音乐课堂教学

凌烨辰

《义务教育小学音乐课程标准》强调了音乐实践和音乐创造的重要性，并将它们紧密融合在一起，使学生能够全面发展他们的音乐能力和创造力。优化小学音乐教学要求教师更多地关注学生的兴趣和需求，创设积极的学习环境，激发学生的学习动力，让音乐课堂成为一个充满乐趣和创造的地方。

一、创新性引导，激发学习兴趣

音乐课堂教学中，教师需要关注学生的兴趣爱好和个性特点，运用互动游戏、音乐剧表演、音乐创作等创新的教学手段，引导学生主动参与音乐学习。此外，教师可以采用问题导向的教学方法，设置悬念，激发学生的好奇心和探究欲望，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

以苏少版小学音乐《好一个土娃子》一课的教学为例。教师先向学生提出问题：“你们知道什么是土娃子吗？他们生活在哪里？他们的生活是怎样的？”以此引导学生讨论和思考，激发他们对农村生活的好奇。然后，教师播放歌曲《好一个土娃子》，让学生聆听音乐，感受歌曲的情感表达。同时，教师可以用简单的语言介绍歌曲的主题，让学生明白这是在歌颂农村的美好生活。接下来，教师通过PPT或大字卡片展示歌词，采用分段教唱的方式，逐渐增加难度慢慢地教学生理解歌词，并示范正确的发音和节奏，鼓励学生跟随教师一起唱。在音乐的伴奏下，教师可让学生跟着节奏做一些简单的舞蹈动作，如拍手、跺脚等，以增强对音乐的感知和参与感。教师通过图片或小视频展示中国农村的生活场景，包括农田、农民劳作、田园风光等，可以让学生更加深入地了解农村生活，激发对乡村的兴趣。最后，教师将学生分成小组，让他们合唱歌曲，并让其中一些小组进行表演，有助于培养学生的合作精神和自信心。此时，教师与学生一起回顾所讲课程，提出“你们对农村生活有了什么新的了解？谈谈对这首歌的感受”等问题并布置作业，要求学生回家后了解自己家乡的乡村生活情况，并用画画或文字的方式表达出来，以便于学生进一步深入了解和关注乡村生活。

二、丰富课后实践活动，提高技艺水平

音乐课堂教学结束后，教师可以设计形式多样的课后实践活动，如音乐会、音乐比赛、音乐体验活动等，为学生提供更多的实践机会，提高他们的音乐表现能力。此外，教师还可以通过定期举办音乐会和比赛，让学生在实践中不断成长，提高他们的自信心和舞台经验。

以苏少版小学音乐《美丽的喀纳斯湖》一课的教学为例。教师先向学生提出问题：“你们知道喀纳斯湖吗？想象一下它的美丽景色是什么样的？”以此引导学生讨论和分享自己的想法。然后，教师播放歌曲《美丽的喀纳斯湖》，让学生聆听音乐，感受歌曲的情感表达，尤其是歌曲中蕴含的对大自然的赞美。同时，教师可以用简单的语言介绍歌曲的主题，让学生明白这首歌是在歌颂喀纳斯湖的美丽。接下来，教师通过PPT或大字卡片展示歌词，采用分段教唱的方式，逐渐增加难度引导学生理解歌词，并示范正确的发音和节奏，鼓励学生跟随教师一起唱歌。教师通过图片或视频展示喀纳斯湖的景色，包括湖泊、山脉、森林等，让学生更加深入地了解这个美丽的自然景观。同时，教师可向学生介绍手风琴、小提琴等乐器，并示范一段与歌曲相关的旋律，可以将学生分成小组，让他们选择一种乐器或音乐表演方式，演奏《美丽的喀纳斯湖》，鼓励他们进行多次排练，在课后进行表演，以提高他们的自信和演唱技能。最后，教师与学生一起回顾所学课程，要求学生在课后选择一个与自然景色有关的主题，创作一首简单的歌曲歌词，或用画画、摄影等方式表达自己对大自然的感受，鼓励他们在课后继续练习歌曲并尝试更多的音乐和艺术活动，巩固所学的同时，在实践中不断提高他们的技艺水平。

三、创设情境，理解音乐情感

情境化教学能够帮助学生更好地理解音乐情感，提高音乐鉴赏能力。教师可以根据音乐作品的不同风格和内涵，创设相应的情境，如故事情境、舞蹈情境、自然情境等，让学生身临其境地感受音乐作品的魅力。

以苏少版小学音乐《田野在召唤》一课的教学为例。首先，教师可在课前带学生来到校园的草坪上或者校园周围的田野，让学生感受一下大自然的美丽，并提出问题：“你们在这片田野上都看到了什么？你们感觉怎么样？”以激发学生对田野的感受和表达。回到教室后，教师可播放歌曲《田野在召唤》，让学生感受歌曲传递的情感以及对田野的热爱和渴望。同时，教师可以用简单的语言介绍歌曲的主题，让学生明白这首歌是在歌唱田野的美丽，并用分段教唱的方式让学生理解歌词的内涵。此外，教师可以通过图片展示或小道具，再现田野的情景，如花儿在微风中摇曳、蝴蝶在花丛中飞舞等，并将学生分成小组，引导他们用手拍打节奏，表达自己对田野的感受，如模仿蝴蝶翅膀的拍打声、微风的拂过声等，一起体验音乐的表达魅力。通过情境化的教学方法，学生不仅能够理解音乐情感，还能身临其境感受田野的美丽，并用自己的方式表达出来。这有助于激发学生对大自然的热爱和情感，也提高了他们的音乐鉴赏能力。

四、巧用多媒体，激发音乐创造力

多媒体技术能够将音乐、图像、文字等多种元素融为一体，为学生提供更加直观、生动、形象的教学。具体教学时，教师可以利用多媒体技术，如音频、视频、课件等，展示音乐作品，营造良好的课堂氛围，激发学生的音乐创造力。

以苏少版小学音乐《谁说女子不如男》一课的教学为例。首先，教师出示一幅图片，展示女性在不同领域的杰出成就，如女性科学家、政治家、艺术家等，并提出问题：“你们认为女性和男性一样有能力吗？”以此引导学生讨论和分享观点，激发他们的思考。接着，教师播放歌曲《谁说女子不如男》，并通过PPT展示歌词，与学生一起探讨歌曲中传达的主题，鼓励学生表达自己对性别平等的看法和情感。然后，教师介绍多媒体工具，如音乐制作软件或幻灯片制作工具，让学生用这些工具创作自己的音乐作品或进行多媒体展示。学生可以选择自己感兴趣的主题创作歌曲、音效、图像、文本等内容，表达自己的思想和情感。完成后，教师鼓励学生分享他们的多媒体作品，并解释作品背后的意义和情感。同时，教师帮助学生总结这节课的重要收获，强调音乐和多媒体可以成为表达思想和情感的有力工具。最后，教师要求学生课后继续使用多媒体工具创作自己的音乐或多媒体作品，以表达他们对性别平等的看法和支持。通过这样的方式，学生不仅能够学习音乐，还能够运用多媒体创作表达自己的思想和情感，并参与到性别平等的讨论中。此外，这种教学方法可以激发学生的音乐创造力，培养他们的表达能力，也促使他们积极思考社会议题，培养其社会责任感。

总之，小学音乐课堂教学的优化需要教师不断创新教学方法，关注学生的需求和个体差异，注重学科融合和实践环节。通过运用创新性引导、丰富课后实践活动、创设情境和巧用多媒体等多种策略，可以不断推进小学音乐课堂教学的优化和进步，为学生打造更加优质的小学音乐课堂。

（作者单位：江苏省镇江市江苏大学附属学校）

（责任编辑金灿）