巧用“四大招式”，做好学习成果展示

羊芳能

项目式学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识、学习科学研究方法、发展综合运用知识能力，以此形成积极、主动、自主合作探究的学习方式。学习成果展示是项目式学习的重要环节，是一项结业性质的协作学习体验，它是由幼儿发起、记录并分享项目探究真实过程的活动。学习成果展示将幼儿的学习过程可视化，改变了以往由教师汇报学习成果的高控形式，主张以幼儿为主体，鼓励幼儿主动参与活动，为幼儿提供了自我展示的平台。如何做好一场学习成果展示？笔者通过梳理文献、收集国内外大量学习成果展示的案例，总结出展示的“四大招式”。

三思后行，谋而后动

首先，要选择幼儿感兴趣的项目主题，可以将当地的风土人情、地理环境、历史文化等因素作为选择方向，并思考串联整个探究过程的驱动性问题。在确定主题和驱动性问题之后，教师可结合幼儿的想法和意见，制定研究计划，做好项目探究的整体预设。在这个过程中，教师还需提前考虑展示所需的资源，包括物质资源以及家园社等人力资源。

在确定了主题方向后，教师需结合项目开展进度，思考参与展示的作品形式。作品的选择应符合幼儿的兴趣喜好、能力水平、认知水平及身心状况。同时，教师可以和幼儿共同讨论确定展览的方式，使观众在观展过程中保持兴趣。除此之外，师幼还需合理规划时间、布置场地、确定策展场次等。在考虑了展示作品之后，还需要考虑观众的人数、广度、参与热情等。

稳扎稳打，步步为营

随着项目式学习的推进，会产生许多幼儿的学习作品，在对上述问题做好统筹安排后，便可有序组织幼儿陈列作品。作为学习的主体，幼儿可以在展览中向观众介绍自己的作品，充分发挥主动性。因此，教师需引导幼儿排演介绍作品的内容、方式等，帮助幼儿回顾和梳理学习过程。为了让展示活动井然有序、展示过程更加顺利，教师应与幼儿规划参观路线，并制定安全预案。最后，教师可以让幼儿自制邀请函，邀请家长甚至校外人员参加展示活动。

眼观六路，耳听八方

在做好准备工作后，即可进入展示环节。幼儿可以向观众讲解本项目的探究原因、过程、结果，或讲解作品的由来、制作过程、使用材料等。而此时，观众需要对幼儿的讲解提出具体的、可回答的问题，从而促进幼儿进一步思考。为了让展示活动内容更加有趣、形式丰富多样，除了展示幼儿作品，还可以搭建舞台，让幼儿表演依据项目探究过程编排而成的节目，并开设体验区游戏，活跃气氛，让观众参与到活动中。

返躬内省，以往鉴来

展览结束后，需要将展品撤离，恢复原来的场地环境。参展后的展品可以采用拍卖、义捐等方式妥善安置。教师需要对活动开展反思和总结，反思的内容可以来自幼儿、教师、家长、社区人员。除此之外，还可以延伸项目，让幼儿的学习获得更大成效。

由幼儿担任主角向他人展示自己的学习过程及收获，并以具有趣味性和挑战性的结果展示作为呈现，能够有效激发幼儿学习的主动性。在合作过程中，幼儿表达自己的思想，发挥自己的领导力与合作能力，感受到自己是整个计划的主导者，从而获得自信和满足感。