多措并举，培养小学生搜集与整理信息的能力

范海群

在信息化时代，人们获取信息的渠道越来越广，无论是生活、工作还是学习中接触的信息量也有所增加，如何正确地搜索与整理信息，便成了当前人们必须具备的技能。为了让学生紧跟时代发展的步伐，为社会输出适应未来社会发展的时代新人，教师需要重视培养学生搜集与整理信息的能力，提高学生的信息处理能力。在统编版小学语文教材中，编者安排了“搜集与处理材料”这个语文要素学习目标，此为新版语文教材的一个创新点，目的在于提高学生搜集与整理信息的能力，促进学生学习能力的提升。基于此，本文以小学语文教学为例，对培养小学生搜集与整理信息的能力提出了几点建议，旨在优化教学方法，多措并举，达成教学目标。

一、聚焦新课标，明确教学要求

培养学生搜集与整理信息的能力是语文教学的新要求，教师需要将目光聚焦新课标，以新课标为依据，将学生搜集与整理信息的能力渗透于语文教学的各个环节，从以下几个方面提升教学指导的科学性，落实新课标的要求。

第一，横向梳理不同板块的具体要求。新课标将培养学生搜集与整理信息的能力渗透于“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探索”等多个教学模块与学习任务群中，其中“梳理与探索”是重点。比如，在“识字与写字”板块中，学生要能够使用音序检索法、部首查字法，完成字、词的搜集，体会汉字的魅力；在“阅读与鉴赏”板块中，学生要通过信息搜集，了解文本创作背景及相关的人和事；在“表达与交流”板块中，学生要学会处理信息，表达内容要清晰、有逻辑且重点突出；在“梳理与探索”板块中，学生要利用有效的方法梳理学过的知识，感知语文与生活的关系，做到有目地搜集信息，掌握搜集信息的方法。

第二，纵向梳理不同学段的基本要求。培养学生搜集与整理信息的能力贯穿小学语文教学的三个学段，并且对不同学段学生的发展提出了具体的要求。在第一学段要求培养学生形成收集信息的能力，比如在文本阅读中、公共场所、图表、说明书中收集信息；在第二学段要求学生有目标地搜集信息，能够将搜集的信息运用到学习中，比如关注校内外的汉字与标点符号的使用情况，将搜集的信息整理起来，与同学交流；在第三学段要求进一步发展学生的信息搜集与整理能力，掌握搜集与整理信息的方法，形成自己的独特的学习风格，熟练地运用搜集与整理信息的方法，提升信息获取的效率，结合不同的学习需要灵活地使用信息。

二、多措并举，指导搜集方法

收集信息是指对“现成”的信息进行整合，难度较低，这个任务适用于低年级学生；搜集信息则是寻找“散落”的信息，具有一定的难度，这个任务适用于中高年级学生。在指导小学生掌握搜集信息的方法时，教师可以从以下三个方面入手。

第一，从特定主题出发搜集信息。学生的信息搜集一定是具备目标指向性的，即“想要搜集哪些资料”。对此，教师应指导学生明确信息搜集的主题，紧紧地围绕主题搜集信息。比如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗之前，教师可以让学生搜集古诗的创作背景、作者的人生经历、庐山的地理位置及景色等方面的资料。又如，在学习《传统节日》这篇课文之前，教师可以要求学生围绕我国的传统节日文化搜集相关信息，比如我国传统节日的名称、节日的具体时间、历史渊源等。

第二，选择合适的信息搜集渠道。在以往的小学语文教学中，我们发现许多学生的信息搜集渠道单一，学生大多是从书本中寻找有关的信息，或者是询问父母、朋友、同学。在网络化时代，教师应有针对性地指导学生从海量的网络资源中快速地搜集信息。需要注意的是，教师要让学生掌握从网上搜集信息的基本方法，避免学生在使用网络搜集信息时接触到负面的信息。

第三，主动分享信息资源，合作共赢。一个人的精力、能力始终是有限的，小学生很难做到全面地搜集与整理信息。针对这种情况，教师需要培养学生养成合作学习的习惯，比如建立合作学习小组，小组成员共同完成搜集信息的任务，将搜集的信息分享出来，实现信息资源共享，提升学生的信息搜集效率。比如，在“汉字真奇妙”的教学模块中，教师就可以给各个学习小组布置“汉字演变过程”“成语”“歇后语”等方面的信息搜集任务，小组成员分工合作，共同完成信息搜集任务。

三、多元训练，学会运用资料

小学生在搜集信息的过程中会接触到大量的信息，哪些信息是有价值的，哪些信息是无用的呢？很多学生难以对信息进行正确取舍。对此，教师需要指导学生学会对搜集的信息进行正确取舍，在实际的表达中有效地运用信息。

第一，识别资料，正确取舍。面对纷繁复杂的信息，学生需要找出其中可用的信息，删除不可用的信息，这就需要学生掌握识别、取舍资料的能力。比如，在《田忌赛马》一课的课后练习中，有这样一道习题“历史上有不少像田忌赛马这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流”。学生搜集信息找到了相关的故事，如《破釜沉舟》《围魏救赵》等。在搜集到相关的故事后，学生需要判断这些故事是否属于“以弱胜强”的范畴，选择符合要求的故事与同学交流。

第二，借鉴资料观点，锻炼表达能力。学生搜集与整理信息是为了解决学习或生活中面临的问题，让获取的信息发挥应有的价值。比如，在口语交际《聊聊书法》一课的教学中，有一个学习任务“课前搜集资料，和同学交流”。针对这个学习任务，学生搜集了《书法字体的演变》《兰亭集序》《书画同源》等书籍，作为口语交际的资料。在互动交流的过程中，学生借鉴资料中的观点进行口语交际，聊一聊书法家的故事、书法作品的创作过程，锻炼了表达能力。

总之，搜集与整理信息能力的培养是小学语文教学的重要内容，目的在于培养学生的信息处理能力。在教学实践中，教师应明确教学目标，优化教学方法，丰富训练方式，切实提升学生搜集与整理信息的能力。

[本文系江苏省南通市2021年“十四五”规划课题“小学生在语文学习过程中搜集和整理信息能力培养研究”的研究成果，课题立项编号：QN2021047]