职业教育视域下闽北乡村振兴人才培养：三螺旋分析

彭锦水

关键词：职业教育；乡村振兴人才；闽北；三螺旋理论

  一、研究缘由

职业教育作为技术技能人才培养的主渠道，为乡村振兴提供人才支撑。然而，由于受区域发展水平、城乡发展水平因素的影响，闽北职业院校学生主要集中于福建省沿海城市就业。乡村振兴人才对于闽北地区的供给不足，严重阻碍闽北乡村振兴的高质量发展。

经济发展水平差距是闽北乡村振兴人才不足的重要原因之一。2023年福建省地区人均生产总值约是南平市的1.5倍。人均生产总值高的地区，资源要素更加聚集，进一步吸引人才要素向这一区域聚集。

收入差距是闽北乡村振兴人才不足的重要原因之一。2023年南平市城镇居民人均可支配收入42951元，农村居民人均可支配收入23200元，均低于福建省平均值，高校毕业生向收入高的地区聚集。

  二、三螺旋理论基础及适用性分析

  （一）三螺旋理论基础

三螺旋理论发源于生物学领域，后引申为在知识经济社会，政府、高校、企业是相互交叉影响的三螺旋关系。三重螺旋理论认为政府、高校和产业是三个独立的主体，但同时又具备其他两个主体部分功能，作为创新主体通过市场联系在一起。

在三螺旋理论模型中，高校为市场发展提供知识、技术和人才供给；企业为市场提供就业岗位、知识和技术的运用载体，并通过人才进一步推动知识和技术的革新；政府为市场的运行及发展提供政策支持和资金保障。由此可以看出，高校在三螺旋结构中必须主动与企业、政府建立衔接机制，共同推动人才培养质量的提高，实现三螺旋上升合力。

  （二）三螺旋理论的适用性分析

当前，政府在闽北乡村振兴人才的供给体系中提供政策支持与保障，企业在闽北乡村振兴人才的供给体系中是人才输入的目的地，高校在闽北乡村振兴人才的供给体系中提供人才培养与输出的重任。因此，在闽北乡村振兴人才培养体系中引入三螺旋理论模型，政府、高校、企业协同合作，在闽北乡村振兴人才培养供给侧和需求侧形成对接，实现闽北乡村振兴人才的高质量培养和稳定供给，推动区域经济发展并反作用于人才培养，最终形成“政府—学校—企业”的三螺旋上升合力。

  三、结语

面对推动闽北区域经济发展、促进闽北乡村振兴人才培养这一时代命题，要将政府、学校、企业纳入共同体，构建相应的三螺旋模型，从而实现政策支持、产业需求与人才供给的有效衔接，形成“政府—学校—企业”协同的人才培养模式闭环。

  参考文献：

[1]彭阔东，刘丹.乡村振兴背景下农业高职院校服务人才振兴问题研究[J].天津职业大学学报.2023，32（03）：85-90+96.

[2]胡卫卫，杨其洪.基于三螺旋理论的农业科技创新人才培养模式与机制研究[J].高等农业教育.2022（05）：57-65.

基金资助：2022年“我为建设新福建献良策”（统一战线专项）课题“职业教育视域下闽北乡村振兴人才培养研究”（项目编号：JAT22141）

（作者单位：福建林业职业技术学院）