新课程理念下高中美术课堂教学中中华优秀传统文化的渗透策略

王宽

《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课程标准”）提出了四大核心素养，教师应聚焦核心素养创新教学思路，挖掘剪纸艺术资源，整合丰富的剪纸教学内容，培养学生的动手能力和审美能力。文章以“苗族服饰剪花”选修课程为例，探究在高中美术课堂中渗透中华优秀传统文化的教学策略，以实现民族艺术文化的传承。

一、课程分析

“苗族服饰剪花”选修课程由四个单元构成：认识苗族服饰剪花、苗族服饰纹样和构图探究、学剪花之法品苗族服饰之美、传承民族文化精髓探究新时代文化内涵。学生通过课程学习能够更全面地了解苗族服饰剪花艺术，同时能运用剪花技法创作剪花作品，形成保护民间艺术的意识，推动苗族非物质文化遗产的传承。

二、学情分析

高一学生正处于人生中十分重要的阶段，以往的美术学习让学生形成了自己的审美观，也掌握了一些理论知识和技能。虽然学生大多来自苗族地区，但对本土美术资源了解较少，没有深入了解苗族服饰剪花技艺的文化价值和文化内涵。这就需要教师为学生呈现本民族非物质文化遗产——苗族服饰剪花技艺的历史发展和技法等内容，激发学生对剪花技艺的学习兴趣，引导学生在实践中锻炼动手能力，以拓展学生的发展空间。

三、教学目标

1.使学生了解苗族服饰剪花文化，掌握一些图案的剪花技法。

2.提升学生的审美能力，激发学生对中华优秀传统文化和苗族特色文化的热爱之情，调动学生的学习积极性。

3.丰富学生对自然、民族的认识，使其拓展关于非物质文化遗产的知识面，树立非物质文化遗产的保护和传承意识。

4.培养学生的创新精神和动手能力，使其掌握基本技能，积累实践经验，全面提升美术核心素养。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.了解苗族服饰剪花的历史文化背景，感受剪花技艺的特色和文化内涵。

2.鉴赏苗族服饰剪花纹样和作品，感受苗族服饰剪花的艺术美和精神内涵，使学生形成审美意识。

3.了解苗族服饰剪花的创作过程和技法。

4.帮助学生树立文化保护和传承意识，促进苗族服饰剪花的“创新型发展”。

（二）教学难点

1.通过苗族服饰剪花探索民间艺术的价值，培养学生的文化保护和传承意识。

2.通过鉴赏苗族服饰剪花纹样和作品，感受其独特的艺术性和不同图案的寓意，感悟苗族剪花作品的精神，使学生树立非物质文化遗产的保护意识。

3.能够剪出苗族服饰剪花中一些复杂的图案。

4.理解中华优秀传统文化的内涵，增强学生的民族自豪感和文化自信。

五、教学过程

（一）认识苗族服饰剪花

1.了解苗族剪花的起源

教师利用多媒体展示苗族服饰和剪花作品，激发学生的好奇心，让学生进行鉴赏。

教师：同学们，通过欣赏苗族的服饰，你们能发现苗族服饰的特点吗？

学生：这些服饰色彩艳丽，装饰繁复。

教师：没错，苗族服饰灿烂多彩，悠久的刺绣艺术衍生出服饰剪花，这与汉族、北方一些少数民族的剪纸文化不同。下面我们欣赏民歌《苗族古歌·跋山涉水》，了解剪花的来源吧（多媒体播放民歌）。

教师：歌曲中有一句话“姑姑叫嫂嫂，莫忘带针线；嫂嫂叫姑姑，莫忘带剪花。”针线和剪花对于苗族妇女来说是十分重要的，她们会在刺绣中使用剪纸。因为在刺绣时剪纸图案不会将绣面弄脏，所以人们通常在剪出图案后，根据图案在衣服上刺绣。接下来我们一起欣赏苗族服饰剪花纹样，探索纹样有哪些种类，又具有什么特征吧。

2.鉴赏苗族服饰剪花纹样

教师展示精美的苗族服饰剪花作品，以提问的形式引出剪花纹样的常用题材。

教师：看了苗族剪花艺人们的优秀作品，大家可以看出这些纹样都是什么吗？

学生：有花朵、日、月、龙……

教师：同学们观察得很仔细，苗族服饰剪花想象大胆、造型夸张，纹样的题材也十分丰富，大多取材于人物、花鸟、走兽等，用作刺绣花的底样，如衣袖花、鞋花等，能够体现苗族生活，民族特色十分浓郁。

教师：苗族服饰剪花纹样的种类十分丰富，大家可以根据图案总结纹样的特征吗？

学生：图案十分丰富，多以红色为主。

教师：苗族服饰剪花具有：构图造型图案化、色彩明快简洁、艺术装饰韵味浓郁的特点。

（二）探究苗族服饰的纹样和构图

1.欣赏苗族服饰的纹样图案

教师播放一段苗族民歌，在学生了解苗族服饰剪花纹样的常用题材后，利用多媒体展示以剪花为蓝本的苗族服饰上的纹样，让学生观察。

教师：同学们，苗族服饰上的纹样与我们平时见到的纹样有什么异同点？

学生：苗族服饰上的纹样栩栩如生，在其他民族的服饰上并不常见。

教师：没错，不仅如此，苗族服饰上的很多纹样都有不同的寓意。

教师展示苗族服饰中与枫树相关的图案，向学生介绍背后的寓意：枫叶造型是苗族服饰中常见的纹样图案，很多刺绣、银饰上都能看到各种类型的枫叶。通常孩童服饰上的枫叶是单片呈现的，而成人服饰上的枫叶繁多，寓意子孙健康成长。枫叶在银饰上的寓意则是多子多福，多是用一个叶尖作为媒介连接其他纹样。

教师：苗族服饰纹样在创作时会融入传统吉祥文化内涵，大家观察其他图案并思考寓意。

学生思考并积极讨论。

2.学习苗族剪花的构图形式

苗族服饰剪花中有很多人物、动物、自然物象，并且蕴含着很多神奇的故事。在鉴赏苗族服饰纹样和剪花纹样后，教师应引导学生了解剪花的构图形式。教师展示课件，分别呈现采用六种苗族剪花构图形式的作品，包括中心式、中心对称式、花边式、整体式、米字式和左右式。在服饰上刺绣的位置是决定剪花构图形式的主要因素。

教师：（多媒体展示图片）这种袖腰剪纸通常会以象、狮、龙、虎等大型动物为主，占据画面的中心，周围搭配一些蝶、鱼、鸟等小纹样。苗族剪花艺人在构图时会根据刺绣位置选定构图形式，这种构图体现了各种物象的动态和生命力。

（三）学习苗族服饰剪花的技法

1.学习剪花的一般技法

学生在鉴赏不同的苗族服饰剪花作品后，了解苗族服饰剪花的悠久历史，感受这项非物质文化遗产夸张变形的独特性，能够根据纹样思考蕴含的寓意。为了提高学生的动手能力，体验苗族服饰的艺术魅力，教师应指导学生学习剪花的一般技法。

教师：接下来我们观看一段剪纸视频，大家要认真观察苗族服饰剪花的工具和剪法。

教师通过课件播放苗族服饰剪花的视频资料。

教师：同学们，你们能看出苗族服饰剪花是如何制作的吗？

学生：使用了剪刀和刻刀。

教师：没错，现在老师会教给大家一些剪花技法，请同学们尝试剪出一些常用纹样。

通常苗族剪花是使用刀口尖细的小剪刀创作，需要先在表层纸上画好图案再剪。

步骤一：选择质地平整、柔软、不反光、纤维细腻的彩色宣纸。

步骤二：打印剪纸图案，根据图案大小裁剪宣纸。

步骤三：将裁剪好的宣纸用订书器固定好，准备剪刀和刻刀。

以苗族小伙的图案为例：

（1）将红纸附在样稿后面，并使用订书器固定。

（2）先将人物部分剪出来，注意人物裤子上五瓣花的图案，这是苗族服饰中的常见图案，掌握五瓣花的剪法。人物帽子部分需要运用阳剪（剪掉图案以外的部分），下剪时注意细线条；衣服部分运用阴剪（剪掉图案部分），保留外部线条。

（3）剪人物的眼睛时要注意不能镂空过度，要沿着线条下剪。

（4）剪好人物后，沿着外边框剪下整个外轮廓，完成作品。

在学生练习剪花的过程中，教师可以让学生从苗族服饰上选择感兴趣的图案，学习对折、三折、四折等剪法，并思考哪些图案需要运用折叠纸张的剪法，掌握剪花的基本技法。

2.欣赏美丽的苗族服饰

教师可利用多媒体展示各种精美的苗族服饰图片，吸引学生的目光，结合美术知识引导学生欣赏苗族服饰。

教师：同学们知道苗族“五色衣服”指的是哪五种颜色吗？

学生：红色、黄色、蓝色……

教师：这五种颜色是青、赤、黄、黑和白。

教师可利用多媒体展示苗族服饰色彩的图片。

教师：看到这张图片，你们第一眼看到的颜色是什么？有什么感受？

学生：蓝色，感觉心情非常舒畅、凉爽。

教师：对，这是因为蓝色是冷色调。那么衣服上的图案呢？

学生：大红色的图案让人觉得很温暖。

教师：对，红色是暖色调。我们常说的三原色是红、绿、蓝，苗族服饰中常用这种冷暖色的对比手法，这也是苗族服饰独特的审美特征。

教师准备一套苗族服饰，并为学生展示穿法：首先打上绑腿，根据自己是否结婚调整绑带的长短；其次围上及膝百褶裙，并系上有传统刺绣装饰的围兜；最后用一把梳子将头发在头顶绾成发髻。接下来教师可以让学生尝试穿苗族服饰，增强学生的民族归属感和认同感。

（四）开展传承活动

1.非物质文化遗产进校园活动

开展“非物质文化遗产进校园”活动，邀请几位苗族手工艺人、剪纸艺人到班级中与学生近距离接触，为学生上一堂生动有趣的剪花课。学生在活动中可以随时提问，并在剪纸艺人的指导下实践，丰富对苗族剪花文化的认知。

2.课外实地考察

教师组织学生进行实地考察，如到苗族传统建筑群——蚩尤九黎城参观，感受博大精深的苗族文化；到彭水苗绣基地、刺绣陈列馆近距离欣赏苗族刺绣作品，深入了解苗族刺绣文化；到彭水剪纸非物质文化遗产传承人冯英老师的剪纸工作室参观，实地感受和学习苗族服饰剪花文化。教师鼓励学生在实践活动中积极体验，并将收获记录下来，增强学生的文化认同。

六、教学反思

新课程理念下，在高中美术课堂中融入苗族服饰剪花文化，一方面，可以培养学生对苗族剪花艺术作品的鉴赏能力，了解苗族服饰剪花构图的规律，掌握相关的剪纸理论知识，并在实践中锻炼自身的动手能力。另一方面，学生在学习和实践过程中能够深入感知苗族服饰剪花艺术，并对苗族服饰剪花文化进行全面了解，满足学生对学习苗族文化的需求，增强自身的文化自信和民族自豪感，同时还拓宽了苗族服饰剪花技艺的传承渠道。

（作者单位：重庆市彭水苗族土家族自治县中学校）

编辑：赵文静