“生物多样性及其保护”教学实践

高中生物学教学是培养学生科学素养和环保意识的重要途径。由于高中生物学课程知识点较多、课时紧张，教师如何有效地整合知识点并实施教学活动成为一大挑战。“生物多样性及其保护”这一课，旨在引导学生深入了解生物多样性的概念、价值及其面临的威胁，培养学生的环保意识和责任感。通过本课程的学习，学生将能够认识到生物多样性的重要性，理解人类活动对生物多样性的影响，并学会如何采取有效的措施来保护生物多样性。

一、教材分析

人教版高中生物学中的“生物多样性及其保护”主要是从生物多样性的价值、生物多样性丧失的原因、保护生物多样性的措施、关注生态伦理道德这几个方面展开，形成了完整的知识体系，并在内容安排、结构设计和呈现方式上均体现了新的教育理念和教学改革精神。本课教材内容先从生物多样性的价值切入，借助资料分析生物多样性的直接、间接、潜在价值，使学生初步意识到生物多样性存在及保护的重要性；接着，从不同角度对生物多样性丧失的原因进行分析，帮助学生认识到危害生物多样性的多种因素；然后，在呈现价值与原因的基础上，从就地、易地保护两种途径指出生物多样性的保护，让学生了解通过哪些途径可以实现生物多样性的保护；最后，从生态伦理道德这一层面收尾，增加内容深度，在让学生了解并掌握生物多样性及其保护这部分知识的基础上，帮助学生形成科学的自然观和世界观，增强其保护生物资源的自觉性。

二、教学目标

1.学生能够准确理解生物多样性的内涵，识别常见的生物种类；了解生物多样性面临的威胁和原因，认识到生物多样性保护的紧迫性和重要性；掌握保护生物多样性的基本原则和常用方法。

2.培养学生的观察能力和实践能力，通过实地考察、生物调查等实践活动收集和分析生物多样性数据；培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，能够运用所学知识，说出生物多样性丧失的原因；培养学生的自主学习和合作探究能力，能够主动参与学习活动，与他人合作完成学习任务，共同探索生物多样性保护的途径和方法。

3.激发学生对生物多样性的兴趣和热爱，培养他们热爱自然、保护环境的情感；形成生物多样性的保护意识，使学生认识到保护生物多样性是每个公民应尽的义务。

三、教学重难点

教学重点：

1.理解生物多样性在维持生态平衡、为人类提供物质和文化资源等方面的巨大价值。

2.掌握保护生物多样性的基本原则和方法。

教学难点：

1.掌握生物多样性的直接价值、间接价值、潜在价值。

2.了解生物多样性面临的自然、人为威胁。

3.掌握保护生物多样性的措施。

四、教学过程

（一）导入

师：请大家看多媒体展示的图片，这是1986年在长白山地区发现的一种新型蛩蠊目昆虫，之后被命名为中华蛩蠊。这一昆虫的发现，填补了我国蛩蠊目的空白，现已被列入国家一级保护动物的名单中。

提问：（1）中华蛩蠊为什么能被列为国家一级保护动物呢？（2）像中华蛩蠊这种比较罕见的物种，如果人类不进行保护，是否会灭绝？

（二）新课讲授

1.生物多样性

师：在生物圈内，有着各种各样的生态系统，而生物多样性也包括遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性。从表面来看，生态系统中的生物和我们人类好像没有很大的关系，大家认为是这样的吗？

生：不是这样的。

师：为什么呢？大家认为生物多样性的价值体现在哪些方面呢？

2.生物多样性的价值

（1）直接价值

师：（展示水稻、奶牛、黄花蒿等图片）大家看多媒体上的这些图片，思考一下，在我们的日常生活中，经常能够见到或者接触到这些生物，那么，这些生物为我们提供了哪些直接可见的价值呢？

生：水稻和奶牛能够为我们提供食物来源。

师：是的，食物来源是生物多样性比较直接的、重要的价值。还有呢？

生：我们能够从黄花蒿提取青蒿素，用来治疗疾病。

师：很好，药用价值也是生物多样性直接价值的一大体现。那么，除了我们刚刚发现的这些植物、生物能够转化为食物和药物之外，大家还能想到生物多样性的其他直接价值吗？

生：花朵、动物还具有欣赏价值，他们具有很强的观赏性。

师：非常好！美学鉴赏价值也是生物多样性的直接价值之一。

（2）间接价值

师：下一步，让我们来看一下生物多样性的间接价值。想一想，森林能够为我们提供什么样的作用呢？

生：森林具有保持水源、保护土壤的作用。

师：是的，森林就像是一块“海绵”，它可以吸收、贮存雨水，并使水分不断地保持平衡。那么，它有没有别的特点呢？

生：森林也能防风固沙、预防沙尘暴。

师：非常准确！森林植被具有固土、抗风、阻沙等功能。虽然森林不像食品、药品一样，能够对人类产生直接可见的作用，但是在保护我们的生活环境方面却发挥着重要的作用。

（3）潜在价值

师：我们再来谈谈生物多样性的潜在价值，这部分价值也许我们目前尚未发觉。但是，当我们继续进行深入探究时，可能会慢慢地意识到它的价值。那么大家认为生物多样性的潜在价值可以从哪些方面表现出来呢？

生：也许有一些我们还不认识的生物，它们有独特的药用价值，将来可以用来治疗某些目前尚不能根治的病症。

师：很有前瞻性的想法！的确，当科技发展到一定程度后，也许我们能找到更多具有药用价值的生物。除了这些，还有什么是生物多样性的潜在价值？

生：也许还存在着一些尚未被发现的生物资源，它们可以进行工业化生产或发展新的能源。

师：是的，这也是一种可能性。生物多样性蕴藏着无限的潜能，只要我们怀揣好奇心、探究心去探索，就一定会有更多的新发现。

3.生物多样性丧失的原因

教师引导学生观看《地球生命力报告2018》视频，并进行思考，然后提出以下问题：

问题1：生物多样性是如何形成的？

问题2：物种灭绝的原因有哪些？

师：从刚才的讨论中，我们知道了人类的破坏、掠夺式开采、环境污染、外来物种的入侵等，都是导致生物多样性面临危机的重要原因。

师：（展示各种已经灭绝的动物图片）大家看，这些已经灭绝的动物曾经是地球上的一个生态圈，但是因为各种原因而消失了，这对我们来说是重大损失，也是一次警醒。

生：那真是太遗憾了。

师：这就是为什么我们应该更加重视对生物多样性的保护，因为这既是对生物自身的保护，也是对人类生存的保障。

4.生物多样性的保护

师：面对各种威胁，我们怎样才能保护生物多样性呢？教材中已经给出了几点方向，我们一起来看一看。

（1）就地保护

师：大家知道就地保护是什么意思吗？

生：应该说的是原地保护生态或物种。

师：对，就地保护就是在原地设立自然保护区、国家公园等，以保护当地的生态环境及生物多样性。请问，国内有哪些著名的自然保护区？

生：我听说过卧龙自然保护区，是专门用来保护大熊猫的。

（2）易地保护

师：除了就地保护之外，还有一种是易地保护，大家了解吗？

生：易地保护是将动植物移到别处进行保护吗？

师：很棒！易地保护就是将动植物移离原位，然后在其他地方建立专门的动物园、植物园或濒危物种繁育中心，使其有适宜的生活条件。那么，大家知道为什么要这么做吗？

生：这样可以避免生态环境恶化带来不良影响。

师：是的，易地保护能让濒危的动物得到短暂的解脱，为它们的繁殖和重建创造有利的环境。

（3）基因层面的保护

师：我们不仅要对各种生物与生态系统进行保护，还要从基因层面保持生物多样性。大家知道基因保护有哪些措施吗？

生：我知道有种子库，还有组织培养技术。

师：对，除了这些，像胚胎移植、精子库等，都是为了保护物种的遗传信息，以避免由于自然或人为原因而造成基因损失。

教师总结：通过学习“生物多样性及其保护”这节内容，大家了解到生物多样性的重要性以及保护的意义。每一种生物、每一个生态环境，都是自然界的宝贵遗产，它们共同构成了这个丰富多彩的世界。但随着各种因素的影响，生物多样性逐渐丧失，许多珍稀物种面临灭绝威胁。作为社会群体的一员，每个人都有责任和义务参与到生物多样性的保护中，不管是节约资源、宣传教育，只要付诸行动，都可以为生物多样性的保护贡献一份力量，从而让这个世界充满生机与活力。

（三）作业布置

结合新课标以及学生实际学习情况，教师可设计具有针对性、层次性的作业。

1.基础题

列出造成生物多样性减少的三大因素；分析就地保护和易地保护的差异和适用情景。

2.分析题

针对特定的生物多样性丧失案例进行分析，找出其中的关键因素，并提出相应的保护对策；探讨人类活动对生物多样性的影响，并通过实例说明降低这种影响的途径。

3.拓展题

设计一份关于保护生物多样性的宣传册、海报，要将所学内容体现出来，并注意创造性和视觉上的效果；开展对当地生物多样性的调查，搜集有关资料，形成调查报告。

五、教学反思

通过“生物多样性及其保护”的教学，笔者深刻认识到了学习该部分内容的重要意义。为了帮助学生更好地进行理解，笔者在教学过程中将本节内容进行梳理，以期将学习内容更加清晰地呈现出来。在新课标背景下，高中生物学更加注重学生的全面发展，在实践教学中，通过课堂互动、设计多样化的作业，并及时对学生进行指导，使其能够牢牢掌握生物多样性及其保护的相关知识点。但由于资源以及时间等多种因素的限制，教学仍有需改进、提升之处。在今后的教学工作中，笔者会不断地调整教学方式、策略，使之能更加适应不同层次的学生，使他们能够更好地掌握并运用所学的知识与技能。

（作者单位：山东省淄博第十一中学）

编辑：张俐丽

注：本文系山东省教育学会教育科学研究一般课题“基于社会责任贯通培养的初高中生物学教学设计研究”（课题批准号：2023LXY166）的研究成果。

作者简介：胡培培（1981—），女，山东淄博人，本科，研究方向：高中生物学教育教学。