高中语文教学中培养学生表达和思维能力

《谏太宗十思疏》是高一语文必修下册教材中的一篇古文，这是唐代著名贤臣魏征在贞观十一年时写给唐太宗的奏章。奏章的主要意思是劝谏唐太宗，希望他不要被眼前国泰民安的现象影响而出现骄奢淫逸的想法。魏征衷心希望皇帝能够戒骄戒躁、居安思危，继续关注民情和国事，带动朝廷中所有的大臣一起继续建设国家，继续为百姓提供良好的生活条件。文本中的“十思”是主要内容，是魏征给皇帝提出的十个值得深思和研究的建议。在学习这篇古文的过程中，教师应在培养学生表达和思维能力的同时，让其主动学习唐太宗和魏征的品质，学着做一个敢于为朋友提意见，乐于接受朋友的正确建议的人。

一、教学目标

1.了解先设喻明理再据事发挥，最后引出主题的论证思路。

2.在交流与探讨中深刻体会居安必须思危、勤俭才能治国的道理。

3.学习主人公魏征为了国家长治久安敢于谏言的品质。

二、教学重难点

教学重点：

1.梳理魏征的论证思路。

2.用通顺的语句翻译文章。

3.用自己的话说出魏征给唐太宗提出的建议。

教学难点：

理解魏征的忠心并向他学习，要敢于为朋友提意见。

三、学情分析

高一虽然是学生学习语文课程的新起点，但是经过前面九年的学习，大部分学生已经形成了良好的语文学习习惯，已经有了一些知识储备，既掌握了课内教师传授的内容，又在课外阅读中夯实了基础。为了促进学生健康成长，教师在高中语文教学中需要继续注重思维能力和表达能力的训练，运用科学的教育方法提升他们的语文素养。

四、教学过程

（一）谈话导入，揭示主题

师：同学们，你们在影视剧中看过百官上朝的场景吗？

生1：这样的场面挺壮观的，百官上朝的状态能体现出一个封建王朝皇帝和官员的精神面貌。

生2：上朝这个行为对于国家治理有着重要意义，因为在朝堂之上，官员负责为帝王提供意见与建议，帝王负责聆听，并且根据国情考虑是否接纳、推广新政策，百姓的生活质量与朝堂上产生的意见有直接关系。

师：谏言的方式也有很多种，有的人用一些婉转、隐晦的话，这样既能向皇帝表明心声，又能顾及最高统治者的颜面。也有的是直言不讳，直接说出国家存在的问题，以及希望皇帝如何做。

师：言官为皇帝谏言是一件具有风险的事情，他们最终的命运取决于皇帝的心胸。心胸狭窄、眼光短浅的，往往就以判刑的方式回应谏言；心胸宽广、有雄才伟略的，一般都会采纳意见，还会将敢于直谏的大臣当作贤臣，并且鼓励所有官员向他学习。

教师板书：谏太宗十思疏。

师：今天我们要了解的主人公是魏征，他写了《谏太宗十思疏》，劝谏唐太宗居安思危、戒奢以俭，积其德义。

（设计意图：本环节运用谈话导入的方式，让教师和学生平等交流，有利于拉近师生之间的距离。另外在谈话过程中，透过一问一答，学生的语言组织能力、思维能力也得到了有效的锻炼。）

（二）解析题目，初识人物

师：同学们，你们在预习这篇课文之前都搜集资料了吗？你们觉得该如何解读这篇课文的题目呢？能结合手中的资料说一说吗？

生：这篇课文节选自《贞观政要集校》卷一，“谏”可以理解为“建议、意见”，这个字在古代有着下级直言规劝上级的意思。“疏”是古代大臣向皇帝上奏章的一种文体。所以，这篇文章题目的意思是：给太宗皇帝的十条值得深思的建议。

师：同学们，接下来请你们朗读这篇古文，边读边想：魏征是一个什么样的人？唐太宗是一个什么样的人？

学生自由朗读课文，一边读一边讨论，并在文章对应的地方写下批注。

生1：我认为魏征是一个忠君爱国的人，文章字字珠玑，在字里行间表达了他对国家命运、百姓命运的关心。

生2：魏征是一个看事通透的人，他用“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”劝解李世民，告诉他：百姓可以把他们爱戴的人推选成统治者，但是也可以将残暴、不关心民生疾苦的帝王拉下马。

生3：唐太宗是一个从善如流、任用贤臣的明君，以前我在学习历史知识的时候了解到，魏征因病去世时，唐太宗痛哭流涕，甚至亲自为这位大臣送葬。

（设计意图：在交流、对话中引导学生解读题目，能加强学生对文本的理解。后期支持学生在朗读课文中解读人物性格特征，在培养学生语言表达能力的同时，也在揣摩、分析中提升了他们的思维能力。）

（三）疏通字词，理顺文本

师：同学们，文中的某些字词和我们的现代文在字面意思上有所不同，所以需要弄清楚其中一些词语的意思，知道个别汉字的读音，才能更好地学习本文。相信你们在预习中已经解决了这个问题，接下来你们与小组成员进行交流学习，汇报一下各自的预习成果吧！

生1：“德义”在本文是指有德行地施政，对待百姓要讲信义。魏征在这篇奏章中为皇帝建议，希望他成为有德义的人，这样才能使江山永固。

生2：“明哲”是指明事理的圣人，这里魏征说像唐太宗这样明智的人，必然知道国家要安定，统治者就要有德行和智慧。

生3：“高危”这个词在现代和古代有不同的意思，在古代是指身居高位的危险，在现代指容易发生某种不好的情况。

生4：“简能”是指选拔人才。

生5：“作”是兴建、建造的意思，在文中指大兴土木建造宫殿。

生6：“三驱”是狩猎时围住三个面，留下一面给牲畜们逃生的机会。

在梳理字词的基础上，学生尝试翻译整个句子，并将自己的翻译情况以口头描述的方式说给同学听。

教师随机深入各个小组巡视，及时为有困难的同学提供帮助。

在疏通字词的基础上，教师相机要求大家尝试自主翻译句子，做到通晓全文。

教师用PPT展示文中所有有难度的词语的含义。

（设计意图：只有文言文中的词语疏通好，学生才能顺利完成语句翻译。另外，在字词疏通中教师能了解学生的预习情况，学生也能在语言交流中查漏补缺。）

（四）自主探究，走进文本

师：刚才大家已经在汇报交流中完成了字词梳理，也读完了这篇古文，那么你们知道魏征是从哪些方面给唐太宗提建议的吗？

学生再次回归文本，在课文中找到相关的语句，并尝试用自己的话整理答案。

学生先在组内讨论，再推选代表上台发表观点。

生1：我们小组通过总结分析，找到了魏征给唐太宗的前五条建议。第一，能够控制自己的私欲，凡事要适可而止；第二，不能骄奢淫逸，不能花费钱财万贯修建宫殿而不考虑百姓的生存；第三，居安必须思危，要努力加强自我修养、关心国事；第四，不能因为做出一点成绩就骄傲自满，要像江海那样容纳百川，要善于聆听有利于国家发展的建议；第五，狩猎要遵循一定的法度，不能因为特别喜好就沉湎其中，以免耽误国家大事。

生2：我们小组通过总结分析，找到了魏征给唐太宗的另外五条建议。第六，如果害怕自己处事懈怠无法做到全心全意，就不能随性妄为；第七，作为君主应该虚心接受臣下的意见，但是又要避免“兼听则明，偏信则暗”；第八，身正才不怕影子斜，要勤于修身；第九，应该做到公正地进行恩赐与赏罚；第十，选贤举能，让不同身份的人各司其职。

师：大家总结得很好，值得表扬。这篇课文总共有3个自然段，每个自然段所描述的内容、要向皇帝提出的建议都不同，你们能与同学一起分析每个自然段的内容吗？

学生与同伴进行讨论学习，在探讨中大家积极表达自己的观点，与同伴相互交流想法。

（设计意图：教师要培养学生自主探究、合作学习的能力，鼓励、支持学生在小组中与同伴讨论，让学生在集思广益中掌握更多的知识，在相互交流中提升思维能力、语言表达水平。）

（五）品味语句，感悟忠心

师：我想邀请几位同学向大家分享你们的学习成果。

生1：我们讨论后一致认为第1自然段的中心论点应该是“居安思危，戒奢以俭”，魏征劝诫当时的统治者，不能被眼前安逸的现象麻痹心灵，要努力稳固根基，避免威胁江山社稷的事情出现。

生2：第2自然段主要总结历史经验，从创业守城、人心向背等方面论述“居安思危”的必要性。

生3：第3自然段写居安思危的具体做法，让皇帝从“十思”方面参考。

师：魏征所提的意见充分表现出了他对唐太宗的“忠”，你能从这几段中选出一些能体现忠心耿耿的语句吗？

教师要求学生默读课文，边读边画出句子，接着出示树形图，让学生完善。

师：同学们，请你们用找到的句子帮我完成这张树形图（见图1）。

生1：“思国之安者，必积其德义。”魏征用这句话劝诫唐太宗，要更好地统治国家得有居安思危的意识，同时还要有足够的德行，要做到以德服人。

生2：“夫在殷忧，必竭诚以待下。”

生3：“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。”

生4：“乐盘游，则思三驱以为度。”

师总结：从魏征的这些建议来看，关于国家治理的方方面面他都考虑到了，足以见得他对唐朝的江山、百姓的安居乐业有多么用心。

（设计意图：语言品味是语文教学的重要环节，一篇课文是由若干个语句组成的，引导学生朗读、品味课文中的语句，可以提高他们的总结能力和语言表达水平。）

五、教学总结

《谏太宗十思疏》是贤臣魏征给唐太宗的一封奏章，文章字字珠玑，充分体现出作者的“忠”，为了让学生更好地理解文本的意思，培养他们的思维能力、语言表达能力，课堂上我积极运用谈话导入、解析题目、自主探究、品味语句等环节，允许学生在组内讨论，面向全班讲解自己的观点，在“想”中掌握了思考方法，在“说”中他们的语言组织能力得到了锻炼。这节课我充分尊重学生的主体地位，因此课堂氛围良好、参与率高。从整体上来看，这节课的效果比较好。

（作者单位：甘肃省兰州市榆中县崇文实验学校）

编辑：张俐丽

作者简介：杨文萍（1979—），女，汉族，甘肃榆中人，本科，一级教师，研究方向：高中语文教学。