落实新课标应重视专业阅读

与旧课标相比，新课标中的新概念、新表述、新要求不只是文字的变化，而是蕴含着育人观、学生观、课程观和教学观的变化和升华。所以，贯彻新课标的前提是更新、升级教师大脑中一些固有的教育观念。否则，教师用固有的概念和思维理解新课标时就会难以理解或产生误解。教师能否重构观念并切实理解这些新概念、新表述和新要求的内涵和意蕴，深刻影响着现实中的教育教学行为。要改变观念，准确领会新课标理念，教师除了听课堂观摩课、讲座与报告，离不开必要的专业阅读。

阅读专业书籍，教师不能采取随意浏览的消遣性阅读方式，也不应采取这里看一点、那里读一些的碎片化阅读方式，而是要进行研究性质的专业阅读。学校和教师需要共同发力。具体而言，学校可以组建教师读书会，在固定的时间和地点组织教师共读、讨论和对话，或者将阅读融入教研活动。教师可以借助便捷的网络，突破物理时空的限制和身边教育资源匮乏的局限性，加入“新教育教师读书会”这样的在线阅读共同体，在更广阔的层面上与“尺码相同的人”一起研读。

阅读专业书籍，教师首先要坚信自己有读懂理论书籍的能力，起初理解不了，不是自己理解力弱，而是缺乏相应的知识背景。当沉浸阅读的时间久，书籍读得多的时候，那些看似模糊的概念就会逐渐清晰，那些零散的概念也会逐渐联系起来。教师阅读有难度的书籍时要克服浮躁、急于求成的心态，让阅读慢下来，用一个月甚至更长时间来“啃读”、批注一本书。这样的阅读虽然慢，但读一页就有一页的收获，读一章就有一章的价值，读完之后，知识才能内化到自己的知识结构中，也才能对日常教育教学有根本性的提升。而片面追求阅读的速度和数量，表面看似乎读了不少，但真正吸收的并不多，也就难以迁移到工作中。教师采用这种慢下来的“啃读”，除了学习新知识，还能在阅读同类书籍时提高效率。

教师开展专业阅读，要尽量借助专家的导读和解读。专家因为长期浸润在这一领域，拥有丰富、广博的知识，他们通晓书籍的写作背景、写作目的和重点与难点。专家的解读能够让教师在较短的时间中抓住重点，突破难点。就阅读而言，最好的“导读专家”是书的作者，其次是相关领域的学者。搜索、查找到这些与书籍相关的文章和讲座，对教师理解专业书籍有很大的帮助。

阅读是教师以较少的时间和经济支出来增进知识、增长智慧的不二选择，也是教师从“经验型”向“专家型”转变的必由之路。某种程度而言，谁在专业阅读上下功夫，谁就在此轮新课改的新征程占据了领先的位置，也才能走得更扎实、更长远。

作者简介：郝晓东，高等教育学博士，中国陶行知研究会理事，新教育网络教师学习中心执行主任，中国教育报2017年全国“推动读书十大人物”。出版专著《给青年教师的40封信》《改变教育的十二个关键词》《未来教师》《教师成长力》等。在《国家教育行政学院学报》《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》等报刊发表文章60余篇。