溪上安居，家国情怀

彭才华

一、初读：意思与意趣——祥和的家

师：（板书：村居）同学们，还记得《村居》这首诗吗？我们一起背一背。

生：（齐）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：今天再学习一首“村居”。（板书：清平乐）这是一首——

生：词。

师：谁能说说诗和词的区别？

生：诗的每一句字数是一样的，要么是五言，要么是七言，而词的每一句字数可以不一样，有的句子是4个字，还有5个字、7个字，等等。

师：是的，一般来说，诗的句子字数是一样的，而词的句子却是有的长，有的短，所以，词又叫——

生：长短句。

师：真好！咱们四年级学过的知识没有忘记。还有其他区别吗？

生：词有词牌名，而诗没有。

师：是啊，词是可以用来唱的。怎么唱，每一句必须是几个字，这些都由词牌名来决定。这里的词牌名就是——

生：清平乐。

师：你们还知道哪些词牌？

生：忆江南、渔歌子、菩萨蛮、长相思。

师：不错，这其中有的是咱们课内学习过的，有的是大家课外积累的。正如大家所列举的，有人研究过，三个字的词牌名是最多的。

师：大家已经预习过了吧？这一首词里生字不少，（出示本课要掌握的生字词）不容易读好。你们是怎么预习的？

生：查字典，上百度查找，请教家长，看注释等。

师：是啊，课本里这首词的注释挺多，（出示原文注释）我们应该好好利用。下面，请同桌互相检查一下，看谁不借助注释也能读正确。

（生一人读，一人听，交换检查。）

（师指名读词语，强调“好”“媪”要读到位，“剥”应读“bāo”。）

师：不知大家留意了没有，咱们祖国的语言，随着时代的变迁也在悄悄变化。例如，“亡赖”这个词，不但读音发生了变化，意思也有不同，你们愿意做古代的“亡赖”还是现在的“亡赖”啊？

生：古代的，因为那是指顽皮、淘气的意思。

师：（笑）此刻的你，就是个“亡赖”。词里这个“亡赖”在干什么？

生：剥莲蓬（peng）。

师：这个“蓬”有时读第二声，有时读轻声，很多人为此争论不休。这里，如果联系“亡赖”的淘气和开心，你们觉得读什么音？

生：轻声。

师：好的，我也赞同这种读法，这样读似乎更能表现诗词的味道。

（师指名读、齐读。）

师：借助注释，我们读准也读通了这首词。不过，这还不够，我们还得琢磨一下诗词的味道。这首词，带给你的感觉大概是——

生：轻松，好玩，愉快。

师：怎么读出这种味道呢？请大家看，（课件标注韵脚）跟着我来读。

（师一句句带读，突出韵脚。）

师：读到此刻，我们发现这首词其实写的就是一户住在溪边的——

生：人家。

师：（板书：家）你觉得这是一个怎样的人家？

生：祥和之家，安宁之家，幸福之家，开心之家。

师：那么，词里写了这个家里的几口人？分别是谁？

生：一共写了五口人，分别是翁、媪、大儿、中儿、小儿。

师：作者对五口人的描写，用的笔墨一样多吗？

生：写翁、媪和小儿的笔墨多一些。

师：作者对老的还有小的描写得多些。通常，看一个家庭是否幸福、和谐要看这家老人和孩子生活得是否舒心。从哪里看出翁、媪开心呢？

生：相媚好。

师：“相媚好”的意思是——

生：老翁和老妇互相逗趣、取乐。

师：他们会怎么逗趣、取乐呢？请大家结合这首词和插图，也联系一下从生活和影视作品中所看到的情景，想象一下，和同桌演一演，说一说。

（生同桌分角色对话，师指名汇报。）

师：风景优美，孩儿孝顺，好一对开心的翁媪。那么，小儿呢？他的开心从哪里可以看出来？

生：卧剥莲蓬。

师：从哪个字眼看出他的开心？

生：卧，从“卧”字看出他无拘无束，很开心。

生：我也认为是“卧”。我们一般做事是规规矩矩坐着的，他可以卧着，好自在。

师：是啊。我们看，溪头“坐”剥莲蓬，溪头“立”剥莲蓬，好吗？

生：好呆板。

生：太严肃了。

生：感觉很累，一点儿都不自在。

师：小儿可以怎样卧？

生：俯卧。

生：侧卧。

生：仰卧。

生：想怎么卧就怎么卧。

师：好一个“想怎么卧就怎么卧”。请你来读这两句。

生：（笑）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

师：这个溪边人家哟，虽然茅檐低小，但风景优美，孩儿孝顺，这日子多么开心，多么滋润啊！让我们带着这份感觉读这首词。

（生齐读）

师：这样的安宁惬意，这样的经典诗词，我们应该珍藏在心底。请同学们打开工作纸写下来。

（生默写，然后同桌交换检查、更正。）

二、再读：意象与意境——长流的溪

师：从这首词中，哪些词语让你一下就看出这是“村居”，是农村、是乡下的“家”？把这些词圈出来。

生：茅檐，溪，锄豆，鸡笼，剥莲蓬。

师：真好！正是这些词，给我们传达了农村、乡下的感觉。我们以后学诗词，就要像这样抓住一些特别的词语，去想象，去感悟。

师：看到这些词，老师有个疑问。大家看，（板书：溪）“溪”字用了几次？

生：三次。

师：为什么“溪”字用了这么多次？有人说，这首词紧紧围绕着小溪来布置画面，展开人物活动，三个“溪”让整首词结构紧凑。可是，大家要知道——（出示：“同辞重句，文之肬赘也。”——刘勰《文心雕龙》）也就是说，诗词应该尽量避免词语重复出现。

（生茫然）

师：看来，我们得好好品一品这个“溪”字。

师：同学们，你在溪边玩过吗？溪水是怎样的？当时的感觉怎么样？

生：我曾在我乡下奶奶家的小溪边玩过，溪水特别清澈，冰凉冰凉的，我们在里面捉小鱼虾，好开心。

生：我记得我在云南旅游时，在小溪里玩过，那溪水声叮叮咚咚的，特别好听。

师：那次你玩了多久？舍得离开吗？

生：我大概只玩了一个多小时，就被爸爸妈妈带走了，好遗憾。

生：有一次，我在森林公园里看到过一条小溪，我们全家赤脚在小溪里慢慢走，特别舒服。

师：看来，大家都喜欢小溪，它总是带给我们宁静、轻松、舒服的感觉，是吧？其实，自古以来，有很多人见到小溪的心情和你们差不多。大家看——

（师出示：晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 ——晋·陶渊明《桃花源记》）

（生朗读）

师：这是诗人陶渊明笔下的溪。它曲曲折折，通向那个太平安逸的世外桃源。大家再看——

（师出示：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。——宋·曾几《三衢道中》）

（生朗读）

师：这是诗人曾几笔下的溪。阳光明媚，溪水叮咚，景色宜人，让人多舒服啊！大家再看——

（师出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。——宋·李清照《如梦令·常记溪亭日暮》）

（生朗读）

师：这是李清照笔下的溪。一抹晚霞，一叶小舟，三五好友，好不自在。

师：其实，这样的溪，咱们的词人辛弃疾也很喜欢。大家再看——

（师出示：一生不负溪山债！——《鹧鸪天·不寐》）

（生朗读）

师：是的，据统计，辛词中，共出现“溪”字131次。例如，他曾写道——

（师出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。——《西江月·夜行黄沙道中》）

（生朗读）

师：天空下起雨来，几个好友急步赶来，转过溪桥，就是熟悉的茅店小屋，多么开心。辛弃疾还这样写道——

（师出示：城中桃李愁风雨，春在溪头野荠花。——《鹧鸪天·陌上柔桑破嫩芽》）

（生朗读）

师：城里的桃花李花怕风怕雨， 但溪头的荠菜花却开得好自在，好精神。辛弃疾还曾这样写道——

（师出示：溪边照影行，天在清溪底。——《生查子·独游雨岩》）

（生朗读）

师：溪水清澈见底，倒映着悠闲的“我”，倒映着蓝蓝的天，多么安宁，多么自在！

师：原来，小小一个“溪”字，竟然有这么大的秘密。不信，咱们换个字试试——

（师出示）

茅檐低小，屋前青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆山中，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，地上卧剥莲蓬。

（生朗读）

师：什么感觉？

生：这样就不好玩了。

生：感觉他们的生活没那么有滋有味了。

生：这种生活太呆板了。

生：这种日子不滋润。（笑声）

师：大家可别笑，没了溪，日子就不滋润，这是很独特的体验。看来，这户人家缺水。（笑声）那咱们这么改——

（师出示）

茅檐低小，河上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆河东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，河边卧剥莲蓬。

（生自由读）

师：怎么样，水够多了吧？

生：水是多了，但大河汹涌，太吵了。

生：一般来说，河水是浑浊的，一点都不好玩。

生：小溪是曲曲折折、叮叮咚咚的，让人很安心;而河水是波涛翻滚，让人害怕。

师：是的，大家结合自身体验，谈出了自己的感受。“溪”带给我们这种种相似的感受都是真实的，这便是“溪”里的秘密。这首词，三处用到“溪”字，就是为了传达这样的感觉。你看——

（师出示：溪：世世代代长流不息的水。）

师：是的，这便是长流的溪、清澈的溪、安宁的溪。眼前这户人家，世世代代与这溪水相伴，他们的日子祥和安宁，其乐融融。词人辛弃疾禁不住内心的喜悦，连用了三个“溪”，让这一切完整而又清晰地呈现在我们眼前，多美的意境。让我们闭上眼睛，一起到那户溪上人家去走走吧。（配乐）青草铺溪上，锄豆在溪东，卧剥在溪头，这长流的溪水哦，曲曲折折，叮叮咚咚，一年四季，总在潺潺流淌，绵延不息。而住在这里的人家，多么祥和，多么安宁。

（生朗读）

三、深读：意蕴与意味——安定的国

师：一个小小的“溪”字，原来隐藏了这么多秘密。同学们，我们今后读诗词就应该像这样，好好咀嚼每个字、每个词。比如这首词：

（师出示）

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

师：这是辛弃疾同一时期的作品。请大家自由读一读，猜猜这首词大概和什么有关呢。

生：战场，打仗。

师：好，你们说是战场，老师尝试着表现这种感觉。请同学们拿起笔来，圈画一下，看哪些词传达出这样的感觉。

（师激情诵读）

师：来，一起交流一下，是哪些词语传达出战场的感觉？

生：挑灯看剑，吹角连营，麾下，塞外声，沙场秋点兵，马，弓……

师：果然是战场，果然在拼杀。不过，如果我们稍细致一点读读这首词，这是在真正的战场吗？

生：不是的，因为是“醉里”。

生：还有“梦回”。

生：最后还有“可怜白发生”，词人已经老了。

师：一个白发的老人，为什么在梦里还在想着战争呢？

（师出示辛弃疾简介）

辛弃疾，爱国词人，出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他一生为抗金而不懈努力，却不断受到排挤，被贬到江西农村达18年之久。这18年，国家仍然未能统一，许多百姓的日子仍处于水深火热之中。这两首词都是那个时期的作品。

（师指名读）

师：为什么词人在梦里还在想着战争？

生：他希望把金人赶走，让百姓过上安宁的生活。

生：辛弃疾是个爱国词人，他希望国家早日统一。

师：不仅是在睡梦里梦到战场啊，这个一生都在梦想恢复中原的词人，直到临终的那一刻，还含着最后一口气，奋力喊道：“杀贼，杀贼……”

师：此刻，我们想象一下，当辛弃疾在江西上饶看到眼前的这一户人家，日子如此安宁祥和，其乐融融，当他提笔写下《清平乐·村居》，（呈现《清平乐·村居》书法作品）他究竟在想些什么呢？

生：想的是还在金人统治下的老百姓。

生：想的是整个国家。

师：（板书：国）小溪长流，则小家安宁;小家安宁，则大国安定;大国安定，小溪方能长流。如此，溪在家宁，家宁国安。（板书：安）这便是辛弃疾梦想的国家！

（歌曲《国家》响起，歌词浮现：一玉口中国，一瓦顶成家。都说国很大，其实一个家……）

师：下课！

【板书设计】

清平乐·村居

宋 辛弃疾

（作者单位：广东东莞市莞城中心小学）

责任编辑 田 晟